小学语文课件：《七月的天山》
小学语文课件篇一：《七月的天山》
一、教学目标
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。（情感态度与价值观）
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。（知识与能力）
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。（过程与方法）
二、教学重点
1、掌握本文的写作顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件，
五、课时安排：
1课时
六、学习过程：
（一）用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一
篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3、提出学习方法（演示）
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山
（“进外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以
蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段
习作:游 【教学目标】 1.学习按游览的顺序写景物。 2.把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。 【教学重点】 学习按游览的顺序写景物。 【教学难点】 把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习按游览的顺序写景物。 2.把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。 【教学过程】 一、激情导入。 1.谈话:祖国的锦绣河山无限美,假期里你都去过哪些地方?学生畅所欲言。 2.这节课就拿起你的笔,描写最让你心动的一处景物,向我们述说你的一段旅游经历吧! 设计意图: 谈话调动学生的积极性,激发学生的表达欲望。
二、明确习作内容及要求。 1.学生读单元习作内容及要求。 2.引导学生明确横线上要补充的是一个地点。 三、理清条理。 1.按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写“游”这篇作文时,游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?(随着学生的讨论,老师板书:进入天山——再往里走——走进天山深处)《颐和园》的游览线索是什么?(随着学生的讨论,老师板书:长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥) 点拨:同学们,这就是作者的游览线索。 2.学生画游览路线图,同桌互相交流。 3.以上是文章的大框架,一篇文章真正有内涵的是中间部分。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?它有什么特点呢?这就是我们接下来探索的重点问题。 设计意图: 帮助学生审题,明确题目横线上要补充的是地名,借助例文让学生知道写作思路。 四、研究重点段。(怎样写具体?) 1.赏析《七月的天山》。 小组讨论:想想作者是怎样把景物描写得具体、生动的? 汇报。教师根据学生回答总结:作者写下了自己的所见、所闻、所感。
四年级一班语文学科教学计划 一、指导思想 以科学发展观为指导，以持续提升教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提升效率，扎实推动素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。 二、学情分析 四（2）班共有学生75人,其中男生人，女生人。绝大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，增强硬笔书法的练习，提升全体学生的语文素养。 三、教材分析 （一）基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三绝大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发 现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 （二）教材特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点： 1．增强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯通和整合。 2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3．增强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4．丰富课本内容，拓宽学习资源 四、教学目标
人教版小学语文四年级下册《七月的天山》说课稿 【说教材】 《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。【说预设】 【教学要求】 １、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 ２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 ３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 【教学重点】 １、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 ２、培养热爱祖国边疆的情感。 【教学难点】 １、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； ２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 【课前准备】 １、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 ２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 【课时安排】 １～２课时。 【说程序】 一、用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、
一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、出示课题，明确学习任务 １、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结： （演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５·３米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。 ２、解题，了解作者，明确学习任务： 《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”──（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。 ３、提出学习方法： 三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容 １、学生根据提示自读课文。 ２、引导阅读：
“说课”之我见 一、说课题： 本次参与研究的课题是济宁市教育科学“十二五”规划课题《课堂教学中学生合作学习有效性的研究》。主要研究内容是： 1、学生合作学习小组组建的研究 2、学生合作学习小组分工、职责培训的研究 3、对学生合作学习小组评价的研究 经过近两年的研究，取得了较为显著的成效：在学生合作学习的有效性上，探索总结出了一套行之有效的合作课堂教学模式，从根本上解决了教学过程中的盲目性、主观性和随意性，提高了教育教学质量。 二、说课： 下面就以《七月的天山》这篇课文为例，说一说学生合作学习如何在课堂教学中实施： （一）说教材分析 《七月的天山》是九年义务教育五年制小学语文鲁教版四年级的一篇略读课文。作者碧野先生用抒情的笔调，重点从天山的水、树、花三个方面描绘出了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。 依据课程标准对四年级略读课文的要求，结合文本特点和学生的实际，我确定了以下教学目标： 1 、认识生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、粗知文章大意。能从作者的字里行间中感受到天山的美，从中受到美的熏陶。 4、能够运用作者的写作方法，选择恰当的修辞手法，写出景物的特点。 教学重难点：能够把自己看到的景物，抓住特点，运用恰当的修辞手法写下来。 教学准备： 教师：查找有关作者和天山的资料。 学生：课前做预习卡。 （二）说教法与学法 《课堂教学中学生合作学习有效性的研究》此课题的实验课在整个课堂教学中都遵循“以学定教，顺学而导”的基本思路，采用“小组合作”的学习方式，让学生真正成为学习的主人。
七月的天山说课稿 《七月的天山》这一课怎么教呢?下面是为大家收集的关于《七月的天山》说课稿，希望能够帮到大家! 【说教材】 《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 【说预设】 【教学要求】 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 【教学重点】 1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2、培养热爱祖国边疆的情感。 【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条; 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 【课前准备】 1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 【课时安排】 1～2课时。 【说程序】 一、用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢? 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! 二、出示课题，明确学习任务
《七月的天山》说课课件 同学们可以通过《七月的天山》体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露 出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。下面我们来看看《七月的天山》说 课课件吧! 《七月的天山》说课课件【1】 课文简介 天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶 尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽 然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的 笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽， 春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。 初次阅读要求： (1)自由读课文，要求读正确、流利。 (2)快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么? (3)再读课文，思考：课文是按照什么顺序描写景物的?在文中勾画出相关 的语句。 品读要求: 1.自由朗读课文第三自然段。 2.边读边思考：文中描写了哪些景物?各有什么特点? 自学方法总结 作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的 句子来品味天山景物的特点。 自学课文要求： 1.用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物?各有什么特点?”自学 第4、5自然段。 2.觉得有困难的地方可以小组讨论。 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪;“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不 断;“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛;“漏”字与“细碎的日影”相照应，让人 感受到原始森林幽静的美。
文中几个比喻句像……织锦、彩霞、长虹无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。 课外拓展： 1.积累自己喜欢的字词和句子。 2.进行课外阅读《天山景物记》。 《七月的天山》说课课件【2】 天山简介 天山在我国新疆维吾尔自治区中部，是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山便凉爽宜人，则是另一番天地了。 学习目标 1、认识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的.朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 读一读，写一写 白缎山涧俯视马蹄溅起 绵延离鞍飞泻无限撑开 枝丫萦绕矫健 幽静白皑皑洄水涡饮马溪 戈壁滩五彩斑斓五彩缤纷重重叠叠 词语解释： 蜿蜒无尽：课文中指原始森林连绵不断。
《七月的天山》说课稿 下面是四年级下册语文课文《七月的天山》说课稿，仅供参考! 说教材 今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》，说课的侧重点是如何突破课文《七月的天山》的重难点。我们都知道人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文，叶圣陶老先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充。这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，这些写景的文章抓住了景物的特点，运用准确、鲜明、生动的语言，使人如临其境，如闻其声。为后面的略读课文的做了充分的准备。《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉， ___用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，并抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物，为展现景物特点， ___采用了丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等方法，使读者有置身其间的 ___。
说目标、重难点 在前面精读课文的教学中已经让学生初步学会了抓住景物特点，并运用不同的手法把景物写具体的方法，为学习略读课文《七月的天山》打下了伏笔。本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味，激发美感， ___语言的魅力。根据教材特点以及本单元的教学要求，我为本课确定了三维目标： 1、自主朗读，认识8个生字，能借助字典和 ___上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点，并体会 ___是如何把景物写具体的方法。 3、能从 ___的字里行间 ___天山的美景，从中受到美的熏陶。 我认为上面的目标中第2条是本课的教学重点：能说出天山景物的特点，并初步体会 ___是如何把景物写具体的方法。这是根据教材特点、目标和本篇课文的课前提示语来确定的。《七月的天山》前有这样一段提示语：“江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢?阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢
“走遍千山万水“单元复习说课稿 说教材： 本组课文是四年级上册第一组课文，本组课文的单元主题是“走近千山万水”。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。本组教材安排了《古诗两首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，习作要求写一处景物。本组教材用生动优美的语言，并以作者独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 学习本组课文，要引导学生感受文中所描写景物的美好、感受大自然的壮观，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。重点要带领学生了解作者的语言表达特点，学会按一定的顺序进行叙述的写作方法，为完成习作一做好准备。因此，本节课，在学生已有的学习基础上，我将带领学生回顾课文内容，感受语言的魅力，梳理总结写作方法，提炼总结学习方法，提升学生的语文学习能力。 复习课不能仅仅定位为练习课，内容确定不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的教学的知识，特别是带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深了学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化、深刻化。 结合单元学习目标和本单元文本特点，我将本节课教学目标确定如下： 1.引导学生梳理归纳课堂上所学内容，进一步明确写好写景文章的方法。 2.继续认识和巩固排比句，并通过拓展朗读感受排比句的魅力。 3.引导学生关注泡泡里的话，归纳总结出学习的方法。 本节课的教学重点和难点是归纳总结出描写景物的的方法。 二、说学情： 学生已经学完单元课文、园地，已对单元的各个知识点、能力点、情感点有了一定了解和把握。四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定归纳整理的学习能力，也掌握了一些理解词句含义和习作的的方法，但方法掌握还不够系统，学生的具体困难是梳理已学知识，使零散
认识排比句微课教学设计 一、微课程信息主题名称：认识排比句 二、选题意图：用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。……总之，排比的行文琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势。引导学生认识理解运用排比句，不仅能使学生感受到祖国语言文字的优美，而且能提高运用语言的能力。 此微课程在学生学习《荷花》时，联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用，并进行语言运用实践。 三、内容来源：小学语文第六册《荷花》 四、适用对象：小学三年级 五、教学目标： 1、通过学习《荷花》一课，引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用。 2、能运用排比句式描写一个具体场景。 六、教学用途： √课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他学习 《荷花》一课时，利用微课程引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用并能运用排比句式描写一个具体场景。 七、微课程设计教学过程： (一)导语同学们，读了《荷花》一课后，相信北国天山景色的特点，一定给你留下了深刻的印象，那作者是如何运用语言文字写出这些特点的 呢？、（屏幕出示）请你默读下面的句子，仔细观察，你发现了什么？在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。激发学生学习的欲望。 (二)赏析句段，概括排比句的特点及作用 （把上面句子中相同的字用粉色标出）
是的，作者运用了三个相同的句式描写了花海“五彩缤纷”的特点。 （屏幕出示）像这样把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。作者为什么要用排比的形式来描写呢?认真朗读，感受一下。感觉到了吧，用了排比，景物的描写更生动，表达的感情更强烈。你能说说这个排比句还有什么独特之处吗？对，你观察得真仔细！这个排比句中还运用了比喻的修辞。我们都知道，比喻是一种修辞手法，那你知道，在排比句中除了能用上比喻之外，还能用什么修辞手法呢？我们来看这样一个排比句：（屏幕出示）难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？……你发现了什么？（屏幕出示） 对，这个排比句它的每个句子都是一个反问句。也就是在排比句中除了能用上比喻之外，还能用反问的修辞手法，其实，拟人、设问的修辞也可以运用到排比句中。排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。 如果能在排比句中再运用了多种修辞，那么文章就会更具体，更生动，更形象。 结合课文中的句段，赏析排比句。 (三)拓展运用： 认识了排比句，那你会写吗？相信你能把下面的“排比句+比喻句”补充完整。（屏幕出示）仿写句子:书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同。书籍。通过任务单的形式，引导学生去运用排比句四、结语（屏幕出示）在习作中，用排比写人，可将人物刻画细致。用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。 因此我们在习作中一定要多运用这种表达方法。课后，你可以练习运用排比+其他修辞的形式表现秋天的景象。总结概括，引导学生进行课外习作实践。 把、设计亮点： 1、了解语言表达特点“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，《七月的天山》以生动形象的笔触描绘了七月天山的秀丽风景。在引导学生体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和
《七月的天山》说课稿 【说教材】《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 【说预设】 【教学要求】１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 【教学重点】１、掌握组织材料的顺序和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习使用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。２、培养热爱祖国边疆的情感。 【教学难点】１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 【课前准备】１、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 【课时安排】１～２课时。 【说程序】 一、用设境式教学导语引入新课： 同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油不过生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、出示课题，明确学习任务 １、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５·３米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。２、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么
人教版小学语文四年级下册说课大全 目录 《忆江南》 (1) 《望洞庭》说课稿 (3) 《桂林山水》说课稿 (5) 《记金华的双龙洞》说课稿 (7) 《七月的天山》说课稿 (8) 《中彩那天》说课稿 (10) 《万年牢》说课稿 (12) 《尊严》说课稿 (14) 《将心比心》说课设计 (15) 《自然之道》说课设计 (16) 《黄河是怎样变化的》说课稿 (18) 《蝙蝠和雷达》说课稿 (21) 《大自然的启示》说课稿 (22) 《夜莺的歌声》说课稿 (23) 《小英雄雨来》说课稿 (26) 《一个中国孩子的呼声》说课稿 (28) 《和我们一样享受春天》说课稿 (29) 《触摸春天》说课稿 (30) 《永生的眼睛》说课稿 (32) 《生命生命》说课稿 (34)
《花的勇气》说课 (39) 《乡下人家》说课稿 (40) 《21、乡下人家》 (42) 《牧场之国》说课稿 (45) 《四时田园杂兴》说课设计 (50) 《麦哨》说课稿 (53) 《两个铁球同时着地》说课稿 (55) 挖掘语言因素设计读写训练.................................................. .. (57) 《全神贯注》说课..................................................................... (57) 《鱼游到了纸上》说课稿 (58) 《父亲的菜园》说课稿 (59) 四年级语文下册：《寓言两则》教学设计 (61) 《文成公主进西藏》说课稿 (63) 《普罗米修斯》说课稿 (64) 《渔夫的故事》说课稿 (66) 《趵突泉》的说课稿 (69) 《忆江南》 一、说教材 《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能
七月的天山的说课稿 七月的天山的说课稿 一、领悟教材，确定目标(说教学目标) 《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。“课标”关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。 依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并
积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。 本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。 二、生为主体，指导学法(说教学方法) 根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。 三、培养能力，指导学法(说学习方法) 根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。 1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。 2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
习作例文 习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。《七月的天山》以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的转变，文字繁而不杂。作者抓住景物的特性，展开精致的描写，运用了比喻、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收，组成了一幅幅生动、奇美的画面。 通过学习，学生对如何把握写景文章的写作顺序，有了一定的了解，这两篇例文的写作顺序明确，学生梳理起来也较容易。 1．借助旁批和课后的习题，帮助学生理清文章的游览顺序。 2．有意识地指导学生归纳总结例文写作方法，为后面习作打下基础。 【知识与技能】 1．理清两篇例文的写作顺序，画出起过渡作用的句子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。 2．理解例文内容，把路线图补充完整。 【过程与方法】 1．引导学生通过梳理习作例文的写作顺序，掌握游记写作方法。
2．学会怎样画游览的路线图。 【情感、态度与价值观】 学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然。 体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。 教师：课件。 学生：回忆自己游览过的地方，画出游览路线图。 1课时 一、导入 教师激情导语：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”。她，就是北京的颐和园。今天让我们一起走进这美丽的园林。板书课题。(颐和园) 二、学习习作例文《颐和园》 1．作者是按怎样的顺序描写的？默读习作例文，找出作者的游览路线，把有关的句子画下来。 课件出示： (1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
部编版语文四年级下册第五单元 《习作例文》说课稿 【教材分析】 本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。 这次的交流平台、初试身手和习作例文，主要培养学生按游览顺序进行写作的能力，注意采用“定点观察”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出，语言要简洁，要表达真情实感。习作例文安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇例文，在教学例文时主要把握按照一定的游览路线图，抓住重点景物来进行描写的方法。在分析例文的过程中结合了初读和细读的方法，进行赏析。让学生学习写法，进行写作。在指导写作的过程中应先确定写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让学生在明确写作方法和本次习作要点的基础上尝试习作，让学生加深体会游记散文的条理性、形象性和艺术性。 【教学目标】 1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。
2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。 3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。 4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。 【教学重点】学习定点观察、移步换景的写景方法。 【教学难点】学习使用过渡句的方法。 【教学准备】多媒体课件、主题图片。 【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 【学法】自主探究发现与合作交流。 【教学过程】 一、谈话导入 前面的学习中我们知道了写游览类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，继续领略美景，学习写游览类、景物类文章的方法。 二、阅读习作例文一——《颐和园》 1.初读例文，说说作者是按什么顺序来描写的，从哪些语句可以看出来。 明确：作者是按游览的顺序来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”
七月的天山说课稿 七月的天山说课稿范文 《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的自主发展。 由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。 进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的.在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有
效促进了学生的自主发展。 二、注重多读感悟，进行自主地获取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。 三、注重自读品析，倡导合作交流。 在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 当清脆的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺利完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我掌握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。 教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，经验甚少，致使教学
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。 2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。 一、导入新课。 1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方? 2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。 二、学习《颐和园》。 1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽) 2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。 北京的颐和园是个美丽的大公园。 颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。 3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序) 4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。 (1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。 (2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。 (3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。 (4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。) 6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。 (长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖) 7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点? (长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。) 8.品味句子。 (1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。 登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。 “抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。) (2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 ①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉) ②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿) ③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。) ④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?(“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明
部编版语文四下《习作：游__》说课稿（一） 一、说教材 今天说课的内容是是新教材部编版小学语文四年级下学期第五单元的习作，游是本次习作主题。按照一定的游览路线图，抓住重点景物，写游览过的景物，选择合适的材料写一篇习作。教学中，指导学生按照自己定制的游览路线图写游览过的一处景物。选出材料后交流，互相提建议后修改。 二、说教学目标 1.按一定的顺序把游览过程写下来。 2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 3.先画出游览路线图。 三、说教学重难点 教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。 教学难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习课本。 课时安排 1课时 四、说教学过程
（一）谈话导入，审题指导 1.说一说：你游览过哪些地方？ 2.板书课题，齐读课题。 3.在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。 （二）、习作知道，明确要求 1.先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。还要注意写清楚游览的顺序。 2.游览过的地方中，哪里给你的印象最深，确定要写的地方后， 先把题目补充完整。 3.想一想：你想按照什么顺序来写？课文回顾《海上日出》。 4.理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？还要把景物特点写出来呢？课文回顾《记金华的双龙洞》。 5.还有那些修辞手法？课文回顾《海上日出》。
6.关于这篇习作，你还有什么好的想法？ （三）、学习范文，学写习作 1.结合例文——《游雪花洞》，讲解写作技巧。 2.小试牛刀，教师巡视指导。 3.组内分享，共同修改、完善，要注意按一定的顺序写，写出特点。 4.出示评价标准，相机评价。 5.课下，全班同学的作品汇集在一起，编成一本游记作品集吧！ 课堂小结：作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
四年级一班语文学科教学计划 严冬 一、指导思想 以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。 二、学情分析 四（2）班共有学生75人,其中男生人，女生人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。 三、教材分析 （一）基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 （二）教材特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点： 1．加强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯通和整合。 2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4．丰富课本内容，拓宽学习资源