巧用信息技术,彰显语
文课堂魅力
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巧用信息技术，彰显语文课堂魅力
提要：
当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣；巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力；巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面；巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。现代信息技术与语文课的整合能很好地唤醒学生的各种内在情感。使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。
关键词：信息技术；审美情趣?；研讨探究；搜集资料；拓展训练
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”[1]这些课程理念和总体目标恰好顺应了当前素质教育的要求，有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的创造、审美、朗读理解等能力。特别是当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备，使我们的课堂教学更是如鱼得水、锦上添花。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用现代信息技术手段，使语文课堂彰显出独特的魅力。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要利用形、色、声、像兼备的现代信息技术，充分激发学生的学习兴趣。
在上《花钟》这一课时，我先配乐播放了一段世界上各式各样、姹紫嫣红的大花钟。然后提问：“这些是什么？你以前见过吗？”学生答道: “这是花钟。但是我们这里很少见。”（学生在预习中已经有所了解。）这时我把其中一个漂亮的大花钟放大、
定格：谁知道这个漂亮的的花钟都有哪几种花组成的，它们开花时间分别在什么时候当学生答不出来时，接着又播放了组成这个美丽的大花钟的几种花的花名、开花时间等的三维动画，使学生从整体感知了课文内容。通过这样的情景创设，充分激发了学生学习课文的兴趣。
根据小学生活泼好动、喜欢形象生动的特点，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。在学习《爬山虎的脚》这一课时，为了使学生对爬山虎是怎样一步一步爬上墙的过程更清楚，我就让学生先在多媒体触控式一体机上按照自己的理解，动手画一画爬山虎的爬墙动作。学生亲自绘画操作，尝到了动手操作的乐趣，这时老师再播放爬山虎爬墙的三维动画。有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。
二、巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣。
小学语文课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使语文教学具有得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代信息技术的运用，能充分帮助学生领悟课文深层之美，获得美的感受。
人教版小学语文五年级下册课文《自己的花是让别人看的》是着名的国学语言大师季羡林先生所写的。文章表达的德国的人文之美、自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我充分运用现代信息技术，巧妙地引导学生感受课文的人文和自然之美。为了使学生感受德国街道花团锦簇、姹紫嫣红的美景，我抓住“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句花中的“花团锦簇、姹紫嫣红”两个成语，在教学时，我先让学生欣赏了多幅表现“花团锦簇、姹紫嫣红”美景的画面，再让学生用不同的词语形容刚才看到的情景。同学们说出了“五彩缤纷、争奇斗艳、梦，美不胜收”等许多表现花多花美的词语。这样不仅培养了学生的审美情趣，还积累了许多优美词语。学生充分感受到了德国景色之奇丽，民族之奇特。
语文课堂上，字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的识字、写字教学只能依靠粉笔黑板。此时多媒体的优势就显示出来了。字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的、动态的；字的颜色可以是五彩斑斓，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力彰显无疑。
三、巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力。
自从学校每个教室都安装了多媒体触控式一体机后，我不仅自己充分运用信息技术进行语文课堂教学，还十分注重培养学生运用信息技术主动获取知识的能力。现在几乎每个家庭都有电脑，学生运用电脑的能力不容小觑。为了培养学生运用信息技术主动获取知识的能力，在每个单元学习之前，我就让学生以小组为单位，每个小组选择其中一篇课文，精心搜集网络学习资源，设计本课的PPT学习课件，然后在学习这一课时，师生运用自己制作的课件进行学习、交流，会更加高效、兴味盎然，学生的学习能力也会进一步得到提高。
例如：人教版五年级上册教材的第五组是综合性学习“遨游汉字王国”。以往的语文教学方式大多是让学生读、说、写，即使有机会让学生在小组内交流学习感受或是站在讲台上发表见解时，学生大多也是三言两语。本人在开始这一组的教学前，就先让学生利用媒体、网络等信息技术手段，提前搜集、制作有关汉字的学习课件。教学中，我先借助教材的辅助阅读材料，帮助学生对于“汉字”这一有着深远内涵的文化有一个初步的整体认识，激发起学生学习的欲望。而后引导学生利用信息技术，更真实的走近汉字，探究其起源、研究其发展、领略其魅力。我还结合当前热播的电视节目“中国汉字听写大会”“成语英雄”等，充分调动学生学习汉字的热情，激发学生对中国汉字的热爱，使他们学得更加专注。在学习活动中，学生探讨、交流的兴致很高。汇报展示时，学生们利用word、网页、幻灯片等多种形式展现各个小组的学习研讨成果，内容充实，形式多样，这远远超出了我在开展此次综合性学习活动前的预想。课后，我让每个小组的组长把本组的研究成果上传到我们的班级QQ群里。这样，学生就能随时观摩到其他小组的研究成果，也能不断再次充实自己的研究内容。在活动中，学生的学习潜能被挖掘，主动研讨探究的能力不断增强，这不正是我们开展语文学习活动的真正目的吗？
四、巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面。
语文教学综合性强，信息量大，知识面广。学生在没有知识积累的情况下，教师很难实现理想的课堂教学，一节课下来，不仅浪费了学生的时间，而且课堂上只有老师讲，没有学生说。现代信息技术给师生们带来了便捷、高效，让学生从网络中事先搜集、处理有关学习内容的信息，为上课做好准备，从而完成学习目标。
例如：人教版四年级下册第三单元的《蝙蝠和雷达》一课主要描写了人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。这涉及了学生既感兴趣，又相对陌生的“仿生学”知识领域。我提前让学生在网上搜集了有关“仿生学”的资料。为了让学生找到蝙蝠和雷达的相同点，我就以小蝙蝠和学生的对话为主线贯穿教学的始终，利用多媒体设置情境，把蝙蝠在夜间飞行时遇到障碍物和飞机夜航时遇到障碍物的情景进行了模拟动画演示。再以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，实际是检测学生是否明白了雷达和蝙蝠之间的联系。最后让学生再根据自己搜集的“仿生学”知识，例举此类例子。整节课教学目标十分明确。
再如：人教版五年级下册第五单元安排了“走进名着”的《草船借箭》一课。《草船借箭》是根据我国着名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。因为我们许昌是三国历史文化名城，作为许昌人，一定要使学生热爱三国文化。为了培养学生对《三国演义》这部经典名着整体的理解与把握，提高对名着的阅读兴趣和鉴赏能力，我首先提供网址让学生上网浏览阅读，搜集相关资料。各个小组分别制作了图文并茂、有音画效果的PPT学习课件。我还提前布置了三个问题：①讲述一个《三国演义》中的故事；②你喜欢《草船借箭》中的哪个人物；③评说一个你最喜欢的《三国演义》中的人物。上课时，学生们带着这三个问题，带来了网上搜集的资料，进行了广泛阅读，有些同学觉得自己搜集的资料还不够，带了《三国演义》原着进行阅读。大家兴致很高，边读边评。然后再回到课文的学习中，把精彩的语段和句子摘录下来进行品读理解。最后每位同学还出了一份《三国演义》古典名着手抄报，大大拓宽了学生的阅读知识面。
实践证明，现代信息技术教学的优越性，真正改变了传统的教学理念，使语文课堂彰显出无限魅力。
五、巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。
人教版五、六年级语文教材，每一册都有一个单元的语文综合性学习内容。不仅如此，语文综合性学习的内容在每个年级的某些课文学习中也都有渗透。在进行语文综合性学习时，如果巧用现代信息技术进行拓展训练，会收到事半功倍的好效果。
例如，我在指导学生学完六年级下册的综合性学习《轻叩诗歌的大门》后，组织学生开展“诗歌朗诵展示”和“诗词知识竞赛”两项拓展训练活动。此前，我先深入到每
个小组中，询问各小组开展活动的准备情况，及时了解各小组的进度，检查各组开展的
效果，进行具体指导和帮助。同时还引导学生写诗歌朗诵的串词，指导学生制作精美的课件，为本组诗歌朗诵展示的内容配上相适应的图片、音乐、诗词文字、动作演示，以便达到在朗诵展示时，呈现出内容丰富多彩，形式新颖多样，切实促进学生听说读写能力的良好效果。在进行“诗词知识竞赛”前，我充分调动具有PPT制作能力的学生，分工制作了“诗词知识竞赛”PPT课件。我再把这些课件进行组合、修改，定为六部分：诗情画意猜古诗；名诗荟萃对对碰；妙语生花用古诗；诗词知识巧填空；你挑诗谱我来背；古诗新曲大家唱。同学们看着这些自己动手制作出来的，在多媒体触控式一体机播放的充满诗情画意的竞赛题，学生进行竞赛时不再紧张、畏难，赛得兴致盎然，收到了意想不到的好效果。
德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”[2]而现代信息技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感。我们要在小学语文课堂教学中巧用信息技术，使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。
参考资料：
[1] 教育部.义务教育语文课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.—北
京：北京师范大学出版社，
[2] 刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究.2003，12.
用激情打造语文课堂的魅力 【摘要】语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 【关键词】语文课堂魅力激情 于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！ 所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地；是实现语文在强烈的情感共鸣和审美愉悦中，让学生得到知的丰富，美的陶冶、情的升华的需要。缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。 刚才我所说的激情，不是那种与理性相对的群情亢奋式的本能冲动；不是表现形式上喧闹的表演和煽情的对话；也不是慷慨激昂的振臂一呼。 激情是一种思维、智慧和情感的全身心的投入。一种自文本开始，由全身心与文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力量。这种力量让学生对语文如醉如痴。这样的语文课堂才会魅力四射。 怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？ 1.激情源自文本 语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识
快乐语文，快乐课堂 张晓敏 一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也
在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。 让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！
浅谈让语文课堂充满魅力的方法 【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。 【关键词】语文课堂魅力现状方法 语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文
课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法： 一、教学细节上充满魅力 俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意： 1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。 语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。 学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
让数学课堂充满乐趣 “新基础教育”认为：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。老师的教育生命在课堂，学生生命价值的充实与升华也在课堂。 “新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让数学课堂充满乐趣，让老师乐教，学生乐学。 一、以现代化手段激发师生的兴趣 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对数学课程的影响非常巨大，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，成为学生获取信息、帮助思考、促进学习的重要途径，并且极大地激发学生学、老师教的兴趣。 “除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。 在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。 如758÷32，我们设计了这样一组课件： A、用动画出示这一题的除法竖式，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。
B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。 C、再在竖式的上方出示这样一个文本框： 让学生确定（）里最大能填几。 D、再让（）里的2从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。 由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。 二、用新颖的形式唤起学生的学习情趣 新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。低年级儿童活泼好动，注意力难以持久，但他们对互动性的游戏活动表现出浓厚的兴趣。 如在“20以内加减法”的练习课上，老师设计了一组接龙游戏，即把20道一位数加一位数的口算卡片放在讲台上，由某学生上前任意抽出一张。 （全班齐）接龙游戏开始啦！看加法说减法。 如抽的卡片是：8+4=（），则该学生说：8加4等于12，12减8等于4，12减4等于8。小朋友，我说得怎么样？ 齐：对、对、对，请继续。 接着，由刚才的这位同学指名下位同学上前来抽下一张卡片，把接龙游戏进行下去。
快乐的语文课堂作文 在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海 洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带 来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师 教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己 的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边 听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因 为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而 且能让我们的作文受益匪浅。 在语文课堂上积极发言是我的好习惯，因为即使答错了老师也不会批评，我举手回答 问题，是在发表自己的意见，也就是相当于《一个这样的老师》里面的“新怀疑主义”。 在语文课上，语文的每道题都不像数学那样仅有一个答案，而是有许多许多，只要意思对 就行，因为根本没有准确的答案。一个词也不只是一种意思，而是多种、好多种、许多种。在语文课上举手，是一件值得骄傲的事，你应该像发现新大陆一样的去感叹因为——你回 答了一道，语文题，中国题证明你经得起中国人的考验。 在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海 洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带 来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师 教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己 的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边 听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因 为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而 且能让我们的作文受益匪浅。
如何才能让小学语文课堂充满魅力 发表时间：2012-12-13T11:01:31.827Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：肖德甜 [导读] 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。 贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜 【摘要】当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。【关键词】小学语文；课堂教学；注意 【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0052-01 众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？ 一、语文教学“简洁为美” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？ 鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。但不是说只有一个要求，一项任务。也要重提“精讲多练”，精讲，即讲精华，讲精髓，讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。 把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。所谓“简洁为美”，意在于此。 二、语文教学训练要扎实 小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。 要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。 三、语文教学应轻松进行 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。 一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以，课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。
语文论文之让语文课堂充满快乐 语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。 传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。 一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。 二、让孩子成为阅读的主人 语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。语文课上，要让书声成为精神律动的音符！ 1
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/00599777.html, 让语文课堂快乐起来 作者：李俊霞 来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期 摘要：玩是孩子的天性，我们应创设一种愉快的课堂氛围，让学生在玩中学、快快乐乐的学，让学生时时、处处感悟、认识到语文学习的无限乐趣和无穷魅力，从而变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现学习上质的转变。 关键词：语文课堂;快乐;学习 俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，“吃得苦中苦，方为人上人”......并且还有“头悬梁，椎刺骨”这样的故事，我们经常用这些来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，刻苦努力，发奋学习。这样的教育，让学生在脑子里形成了这样一个印象——学习是苦的，而且很苦。使学生对学习望而生畏，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。 我们忘记了我们曾经也是孩子，曾经也贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文呢？ 一、保持微笑，传递快乐 微笑可以为学生创造良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。学生都不太喜欢一天到晚板着个脸孔上课的老师，如果一个教师的表情过于严肃、板滞，就会使学生感到不快、压抑甚至厌恶，对教师反而产生一种反感的抵触情绪，不论课上得多好但学生也不太愿去听课。如果你在课堂中能以微笑面对学生，而且你是快乐的，那么你的微笑、你的快乐将会传递给每一个学生。所以在课堂中我们教师不要吝啬你的微笑。 二、制造幽默，活跃课堂 我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时的教学中应有意识地训练自己的幽默感。课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语……来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。 三、知识广博，旁征博引
打造魅力的语文课堂 摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。 关键词：魅力语文教学兴趣主体合作 所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。 一、学海无涯兴趣为舟 随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主
体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。 （一）营造乐学的环境 每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。 作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。 （二）教师要做真正护花的园丁 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。从教育本身来看，它是教师的教育学生
创意，让语文课堂充满魅力 语文学科的魅力不仅在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生，也在于语文教师的智慧设计，巧妙引导。如何引导学生深入文本，走入大语文生活；如何让生活中无处不在的语文现象和高中语文课堂成功对接；如何让课堂高效又不乏语文味；这些都在叩问教师的智慧。 教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的机会。笔者将在本文结合多年教学实践，从教学内容处理，学生活动设计，教学细节设计等三方面浅谈一下高中语文课堂的创意教学实践。 1 删繁就简三秋树――创意处理教学内容 创意处理教学内容的原则就是要做到把枯燥的内容变得生动新颖。把松散繁冗的内容高度凝练。认知心理学认为，零散的信息被我们的大脑编码后储存记忆比较持久，也易被大脑回忆时检索。所以删繁就简教学内容，而且加以创意处理，是课堂优质高效，学习轻负高效的捷径。这样的课堂，往往教与学都感觉到轻松。这样的设计往往设计本身就是一种美育。在设计思路上，如抓住一个字眼解读全文：《逍遥游》中抓住一个“笑”，因为三“笑”不仅把全文的内容简化为三个主要故事，即蜩与学鸠笑
鲲鹏、斥鹅笑鲲鹏、宋荣子笑他人；也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全贯串了起来。 1 再如笔者在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，设计了几个教学环节：海报宣传――口头介绍――现场观感，这样就把零散的内容巧妙地凝聚在一起，化繁为简。 创意地处理教学内容要求教师必须从文本出发，实实在在研究文本，而不是搞花架子，成功的教学创意产生的基础一是深入扎实的课文研读；二是求美求实的教学思想。在此基础上要求教师优化教学内容，简化教学头绪，强化学生主体的思想，来进行设计，使得学生的语文能力得到锻炼，思维能力得以拓展，学习兴趣得以提高。 2 条条大路通罗马――创意设计教学活动 新课标下，语文教学改革的导向很明显，注重人文，注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育，而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。 在明确教学目标后，可以紧扣时代脉搏，联系学生生活实际设计教学活动。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”时下一些电视节目，一些广告宣传，往往创意十足，我们可以采取“拿来主义”，借鉴
如何让识字课堂充满快乐 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动： 1．猜字谜游戏 在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，
一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？ 2．自编儿歌 点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3．变字魔术师 利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。 4．我像谁，我的兄弟呢？ 利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。
核心素养下的快乐语文课堂构建研究 发表时间：2018-05-15T14:56:52.503Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：陈海燕[导读] 在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。 广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学516157 摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。 关键词：小学语文核心素养构建 当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。 一、快乐情趣导入在课首 “兴趣是最好的老师。”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。好的开头便是成功的一半。我特别重视课的开始部分的心理启动。在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。 二、运用多媒体技术创新课堂 多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。 三、运用绘本阅读，构建趣味课堂 绘本的阅读，并不是简单的一种附有插图的阅读方式，而是将富有深意的内容简单化地利用文字和图片的方式来进行展示。将绘本的阅读融入小学语文的课堂之中，可以清楚地感受到它是如何能够大幅度提高课堂教学效率的。绘本中的内容，一般都是进行了一定的精简，蕴含了简单的文字和丰富的图画，采用文字和图画结合的方式将整个完整的故事呈现在孩子面前。通过这样的方式，可以让学生在阅读的过程逐渐养成思考、体会的习惯，而且还可以锻炼学生的空间想象力。 四、在阅读中进行审美鉴赏 审美鉴赏是语文人文性特点的体现，也是语文核心素养的重要内容之一。那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生的审美鉴赏能力呢？事实证明，教师的灌输是不利于学生发展的，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高。所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要给学生搭建自主学习的平台，引导学生养成自主鉴赏的良好习惯，进而，使学生在文本欣赏、情境体会中获得美的体验。例如：在阅读《索溪谷的美》这篇文章时，我组织学生带着下面几个问题对这篇文章进行了阅读，如：1.作者是以什么方法来描绘索溪谷的美的？2.作者描写了索溪谷的哪些风景？3.文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合教材解答这几个问题，以此来帮助学生更好地理解文本中所表达的情感。之后，我组织学生以小组为单位对索溪谷的风景进行讨论，并在感受作者笔下的索溪谷美景中真正感受到作者对祖国山河的热爱，同时，也能让学生感受到大自然的美，进而，逐步提高学生的语文核心素养。 五、创设灵动教学情境，激活学生快乐心理因素 倡导自主、合作、探究式学习是新课改基本精神要求，小学语文课堂教学中，教师利用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境，可以成功激发学生良性思维生成，并为快乐教学顺利启动提供良机。教师创设教学情境往往会运用多媒体进行展示，久而久之，学生审美思维不再敏感，多媒体的魅力也就下降了。如果教师能够时常更换教学创设方式，说不定可以收到意想不到的效果。如学习《绝招》时，教师课堂开始时这样设计：同学们都有一两样拿手的本领。有人会弹琴、有人善跳舞、有人会唱歌、有人会武术，只要是高人一头的本领，在我看来就是绝招了。谁来现场表演一下呢？学生跃跃欲试，有人现场表演了一套武术动作。快乐的课堂学习气氛浓烈起来。教师趁机引入文本学习，学生顺利实现思维转移。基于核心素养下的教学方法需要教师在落实新课程标准要求的教育大纲的同时，不断探寻新的教学内容和教学方法，利用多种多样的教学设计，使学生参与到语文的课堂教学中来，与教师形成互动互通的师生关系，达到主动学习语文、爱好语文的目的。 快乐教学不是教育教学创新，却是永恒的教学主导方向，是师生心声共性表达。抓住课堂思维生成展开教学调整，才会提升课堂学习快乐指数，全面塑造学生语文综合能力。 参考文献 张锦华加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016，（23），31。
数学课堂中“生成性问题”的处理 一、真实经历 今天，遇到了作为教师以来最最“尴尬”事情——遇到了生成性问题： 下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况（上周末的水位达到警戒水位33.4米）。 注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降。 学生无法理解“+”表示比前一天多的，“-”表示比前一天少的，使得孩子们在填空时错误连连。一时间，我也是手足无措，只知道一遍遍讲解，忘了给孩子们用例子分析，导致我与他们一起“发懵”。庆幸，那天范老师去听我的课，当我下到学生中间时，他暗示我用“钱”做例子讲解。我用了，效果非常棒，下来感谢是必须的。 二“生成性问题”处理 面对“问题不断”的数学课堂，初中数学教学更应该成为“活”的教学，它不能拘泥于课本、导学案，更不能拘泥于预定的答案，而是一个师生互动的的过程。对于课堂生成的问题，教师要站在宏观的角度选择重点进行引导。尤其是当设想问题与生成问题出现矛盾时，我们不能避而不“讲”，杜绝以下三种情况： 首先，熟视无睹，缺少敏锐的反应与应对策略； 其次，一概封杀，教师依旧独霸课堂，对学生缺少人文关怀； 最后，不加选择，全盘肯定，违背科学，忽视正确的知识、价值取向的引导。 而是应该加以有效的利用，通过观察，通过倾听，这样，教师才能明白“此时
此刻学生需要什么”，然后想办法去解决，进行生成性问题的讲解。我想这样学生才能学到需要的知识，而不是单方面接受教师的“灌溉”，如此更能体现学生的主体性，教师的服务性。同时，教师也会得到成长，明白学生需要什么，从而能更好地备课，为成为研究型教师前进。但是，这些都是以成功解决“生成性问题”为前提的。 1、“生成性问题”之处理依据 叶澜教授指出：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生，当师生仅仅被当作执行预定程序的工具，他们在教学过程中也容易失去目的和意义，看不到教学过程的内在价值。而课堂问题有“预期性”和“生成性”之分。“预期性”问题是在教师在充分课前预设的基础之上产生的，是在教师的预料之中的生成，是师生互动、生生互动的必然。而“生成性”问题则是学生智慧的突闪，或是认知的脱轨，既是互动学习的偶然，也是互动学习的必然。课堂教学中必然出现有效的“生成性”问题，教师应该及时调整自己的预设，灵活选择、整合乃至有选择的放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。 2、“生成性问题”之我的策略 以我为例，想想，一名教学新丁，当遇到生成性问题时，没有好的办解决，再加上处理不当，手忙脚乱，从而使得大量时间应用到解决问题上，那当堂课的教学任务就泡汤了，更不要说拓展提升了。所以，在备课中，更要勤加思考，从多方面思考，从学情出发，考虑不同学习情况下的学生将会对“问”出什么问题，谨防生成性问题出现，打乱“你”的阵脚。此外，我觉得，解决问题要灵活，不能只知道就提论题作分析，应该直面生成性问题，妙用身边的例子进
如何打造高效语文魅力课堂 通过近几天的听课学习，本人收获很大，教师的同课异构，可以说：篇篇都是教师的心血之作，也是教师语文素养的完美 体现。有的教师课件制作精美，让人眼前为之一亮；有的教师 朗诵很有感情，富有感染力，有的教师课堂组织能力强，课堂 内容丰富多彩……可谓是精彩纷呈，好课连连。 我就结合自己的上课情况，谈谈我对此次活动的感受和思 考吧。我认为一堂优质的语文公开课，应做好如下几点： 一、是在教学思路的设计上，要有新意。文章的写作思路 是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的 真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。本堂课我从小说的”三要素”入手，在分析情节时，从插叙手法、二个误会、三次悬念入手，再加入《西游记》的某些故事 情节作为补充，让学生了解到只有情节的波澜起伏，才能使故 事曲折生动，对学生在写作方面也是一个很好的指导。分析梨 花在文中的作用时，让学生反复诵读，自我感受，然后引入“莲、梅“的象征意义，在这种启发式引导下，学生很快就理 解了”梨花“所蕴含的特殊意味，对课文主题的理解有很大的 帮助。 二、“三语”的设计要别开生面。课堂教学结构是由各个 环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结 构也一目了然，给人精巧别致之感。 三、巧妙的问题设计是成功的保证。"学起于思，思源于疑",?问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住 学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们 的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有 疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,
快乐语文课堂 [摘要]学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤!语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。 [关键词]快乐语文课堂;关注;倾听;教育理念 学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤! 教师如何让学生接受进快乐语文课堂呢? 一、重视倾听 有专家指出,未来的教育是倾听者的教育,“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术,更是新课程理念的形象化。倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动,用心与学生交流。这样,你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中,品尝到儿童纯真的爱国情感;从学生讨论父亲买橘子、送橘子的情节中,触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸,共欢乐,这其中包含有平等和接纳──是生命与生命间的平等;有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长;有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索;有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 二、学会关注 语文教师的职业关注,这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成,更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础),形成良好