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而且，当前在经济全球化的背景下，外来文化对于国人尤其是青少年的影响非常大，对于中华文化也产生了很大的冲击。有些人“言必称希腊”，丧失了基本的民族自信。非遗进校园，能让孩子们近距离接触、了解民族文化，让他们真切地感受到中华传统文化的魅力，从而唤醒他们的民族自豪感与爱国热情，使学生增强民族自信和文化自信。
再者，非遗所蕴含的育人价值是巨大的。如舞龙，可以培养孩子们团结协作、顽强拼搏的精神；剪纸，可以让孩子们心灵手巧，更加热爱生活；京剧，可以使学生内外兼修，是对其进行美育和体育的有效途径……可以说，非遗的教育功能是综合性的，也是独一无二的。我们希望孩子们能在非遗学习与传承的过程中，习得一技之长，丰厚人文底蕴，提升文化鉴赏力和创造力，同时在意志品质、审美情趣等方面都得到发展，这与当前学生核心素养的培养要求是不谋而合的。
正是基于上述综合考量，我们才会使非遗教育由最初的“无意之举”成为“有心之为”，坚持不懈地开展至今。
落实“三贴近”，让最适合的非遗项目走进校园
记者：
中华文化博大精深，非遗项目灿若繁星。让哪些项目走进校园，与孩子们的成长相伴相随，是个需要慎重思考的问题。在非遗教育项目的选择上，您认为应当遵循哪些原则？
潘洪勇：
项目选择得是否正确、得当，将直接决定着教育的效率和效果。在工作中，我们主要遵循了“三贴近”的原则。
一是要贴近本土。充分挖掘、利用本土的非遗文化资源。如林城镇天平中心小学所开展的百叶龙项目，就是发
文 | 苏瑞霞 张薇
非遗教育，要在“实”字上下功夫
——专访浙江省长兴县教育局基础教育科科长潘洪勇
非遗教育是文化传承
与学生核心素养培养的重要载体
记者：
潘科长您好。据了解，长兴开展非遗教育已经十年有余，那么，让非遗走进校园，是基于怎样的考虑呢？
潘洪勇：
我们之所以长年坚持开展非遗教育，主要是因为非遗所承载的文化价值和育人功能。
我们都知道，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的典型代表，是中华民族智慧的结晶与精神的集中体现。作为炎黄子孙，特别是作为教育人，我们有责任将老祖宗留给我们的优秀的文化资源传承下去、发展下去，不能让它们断了档。我们希望通过非遗教育，让更多的文化瑰宝，特别是那些乡土气息浓厚而又面临失传和没落的文化项目，重新焕发生机与活力，被大众所了解和接受。