个性化阅读教学方式初探阅读是儿童学习各门学科的基础，学生的学习兴趣、能力、信念、毅力、习惯、行为及个性的形成都与良好的阅读有密切的关系。个性化阅读是培养学生创造力的重要途径，进行个性化阅读教学，会使课堂更加灵动，充满活力。阅读教学的真正价值在于能使每个学生都得到主动发展、全面发展、充分发展。在阅读教学中，笔者以培养学生“尽早阅读”能力为主要目标组织教学，结合

个性化阅读教学方式初探阅读是儿童学习各门学科的基础，学生的学习兴趣、能力、信念、毅力、习惯、行为及个性的形成都与良好的阅读有密切的关系。个性化阅读是培养学生创造力的重要途径，进行个性化阅读教学，会使课堂更加灵动，充满活力。阅读教学的真正价值在于能使每个学生都得到主动发展、全面发展、充分发展。在阅读教学中，笔者以培养学生“尽早阅读”能力为主要目标组织教学，结合

对个性化阅读教学的理解导读：一、个性化阅读教学的本质新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这是现代阅读教学的核心理念。统一在这个核心理念下的个性化阅读教学，应是对话理念下的阅读教学。个性化阅读教学本质上是对话的过程，是渗透了个性化阅读理念的阅读教学，其终极目标是培养学生的阅读能力，涵育高尚的的道德情操和健康的审美情趣，提高语文素养。在个

个性化阅读教学的理论探究个性化阅读教学的理论探究阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就说明阅读是读者自己的事情，应该由读者自己来处理阅诸如阅读信息的获取、加工、整理、交流等事宜，其过程完全是“自我”的个性化行为，

“小学语文个性化阅读教学实验研究”结题报告2009年4月，我申报并批准了《小学语文个性化阅读教学实验研究》课题研究。旨在彻底改变小学语文阅读教学中千人一面、缺乏个性表达的现象，还阅读教学以应有之义，还阅读教学之本来面目。因此，结合班级及本人的实际情况，我提出了这样的阅读教学实验课题。《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断

附件6平顶山市基础教育教学研究项目中期报告立项编号JYKT2013013课题名称小学语文个性化阅读点燃学生智慧的火花学科分类小学语文主持人马兴峰所在单位卫东区建东小学填表日期2015.3.10平顶山市教育局制2015 年 5 月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县

个性化阅读教学案例---《安塞腰鼓》的寻美活动《安塞腰鼓》是一篇内容丰富、意蕴深刻的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解，对时代、生活的审美感受、对家乡、民族的真挚热爱。要求初一的学生准确解读它确实不容易。阅读者最重要的任务之一就是在阅读时即时地建立起相关信息的心理表象，因而我将本课

小学语文个性化阅读教学策略研究实施方案——银龙小学语文教研组课题名称：小学语文个性化阅读教学策略研究课题负责人：李锦富课题组成员：李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚总体策划：李锦富实验学校：银龙小学实验对象：语文学科设计时间：2006年9月——2010年7月课题研究内容提要：一、问题的提出二、课题研究的理论依据三、课题研究目标四、课题研究的主要

《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查研究，明确课题研究方向从课题立项起，我就着手对

语文个性化阅读教学课题研究结题报告【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品

浅谈个性化阅读教学摘要:所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个性化行为。关键词:个性化阅读自主性主导性新《语

浅谈小学生个性化阅读语文阅读教学要尽快突破樊篱，应时代的召唤，走个性化阅读教学之路，就必须发挥教师的主导性，突出学生的主体性，并为学生创设良好的品读情境，拓展他们的阅读空间。个性化阅读创设情境阅读氛围一、发挥教师的主导性，引导学生个性化阅读在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验，同时又要做好导向作用。课堂教学，是老师

高中语文个性化阅读之点滴思考新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独体的感受、体验和理解。”再次，笔者不妨理解为，新课标提倡个性化阅读、探究性阅读等方式。在多年的在理论探索和课堂实践中，笔者深深地体会到了“个性化阅读对新时期中学语文阅读教学的现实意义和实践价值。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学

阅读是学生的个性化行为《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，扬自我，将使课堂焕发生命的精彩。在平时的阅读教学实践中，我采用以下策略：珍视学生独特体验，

浅议小学三年级语文个性化阅读教学策略发表时间：2020-03-20T09:16:54.807Z 来源：《素质教育》2020年5月总第344期作者：王月梅[导读] 选择合适的阅读教学目标可以保证个性化阅读教学质量，激发出学生的学习积极性。广西桂林市全州县石塘镇机关完小541504摘要：为了提升阅读教学质量，改革阅读教学方法，文章对个性化阅读教学策略进行了研究。