龙源期刊网 传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用作者：白璐瑶来源：《学习与科普》2019年第31期摘要：汉字的识记不仅影响了学生的语文学科学习，还会影响学生的表达与交际。特别是当学生进行自主学习时，学生不认识的字太多，将会使学生无法进行自主学习，甚至影响学生的阅读写作。而运用传统汉字文化不仅能让学生更好的识记汉字，还能促进学生更好的学习语文。本文主要是从识

字理识字教学【编者按】教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”古今的大量教学实践证明，充分考虑汉字的特点，即依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。然而，试问我们的语文教学，能较好

龙源期刊网 汉字文化与小学语文识字教学的联系作者：陈书璟来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2020年第01期【摘要】我国是世界上历史悠久的国家之一，中华文字的博大精深更是让世界人民都赞叹不已，直至今天，识字依旧是每一位学子的入门课程。学童们从识字开始，用一撇一捺描绘中国汉字，逐步认识汉字，了解文字奥秘，体会其意，运用其字，一步一步积累所学汉字。由此可见，小学语

汉字文化与小学语文识字教学关系之我见作者：陈丽娟来源：《新教育时代·学生版》2017年第19期摘要：文化与社会不断发展，我国民族文化也在不断的受到学术界与教育界的普遍重视。汉字文字是民族文化系统子系统，也是全民族文化缩影和其他文化子系统考察的基础。在小学的教学中融入汉字的文化可以保留民族文化的根基，也可以从根本上解决现在小学教育中识字所呈现的诸多问题。关键词

浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础，学生只有识了一定数量的字，才可以顺利地阅读书报，学习科学文化知识。识字教学不过关不仅影响语文教学的质量，而且还会拖了数学、英语等其他科目的后腿。可当前我国小学识字教学状况并不乐观。诸如存在儿童识字负担过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。在一次对小学语文毕业

汉字是一种独特的文字，是传播汉文化的载体，是中华文化的基石。因此，我们在小学语文识字教学过程中，渗透一些汉字文化的教学，开掘汉字蕴藏的文化内涵，有助于激发学生学习汉字的兴趣，使学生热爱祖国的语言文字和传统文化；有助于学生比较深刻地理解汉字的形义联系，准确掌握字义系统，促进学生语文素养的提高。据统计，现代汉字中有90％左右的都属于形声字。懂得形声字的特点，可以

谈汉字文化与识字教学2012.12一、汉字文化理趣丰《语文课程标准》中说“语文课程要培育学生热爱祖国语从的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”其“总目标”的第二条中说“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”我们的汉字文化博大精深，源远流长，在识字教学中，我们如果能适当地渗透一点汉字学知识，不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生

谈汉字文化与识字教学摘要：汉字作为一种中国特有的传统文化，已经融入中国人的血液当中，就像音乐之于奥地利、足球之于巴西一样不可分割。有趣的识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强学生对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志的发展。关键词：汉字文化；自主学习兴趣；识字教学在多年的语文教学中，给我感悟最深的是短短几年的识字教学。识字教学不仅

在识字中感受汉字文化———《日月明》教案案例安远县九龙小学xxxx邮编：xxxx联系电话：xxxxxxxxx汉字是民族文化的化石，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，独特的文化魅力，深厚的爱国情结.学习汉字的过程就是学习文化，学习审美,受到爱国情感熏陶的过程.【案例背景】《日月明》

汉字文化与字理知识检测试卷 参考答案一、填空题 （每空1分，共30分）1. 小学2. 黄3. 东汉 许冲 篆文 异体字4. 目5. gōng6. 眼睛 蚕虫7. 人 戈8. jie 卩9. 山崖 hàn10.手爪11. 蹄印或足迹12. zǐ13. 小 隹14. 擤15. 嗍16. 护众17. 帽子 mào18. 瘢痕 斑痕19. 分为数字20. 汉语言文字

汉字文化与小学语文识字教学柳州市飞鹅路逸夫小学何荣顺[摘要]汉字是一种独特的表意文字，是传播汉文化的载体，是中华文化的基石,具有深刻的文化内涵。语文新课程标准总目标指出要培植学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。因此，我们在小学语文识字教学过程中，渗透一些汉字文化的教学，开掘汉字蕴藏的文化内涵，有助于激发学生学习汉字的兴趣，使

字理识字教学设计一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合字理识字课题，我做了一节

一、汉字文化与识字教学其实我们自己就有深刻的体会，从小学开始学习认字，认识和掌握了一定数量，这样才能进行交际，才能阅读文章，提高自己的能力。也为以后更高层次的学习打下基础。然而自己印象里以前老师教我们识字仅仅是单纯地要我们记住它的读音、笔画、意思及其用法，很少涉及到汉字背后的文化。导致我们现在汉字文化的缺失，而且当时识字的效果并不是很好！识字教学是语文教学的

浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系} 汉字是通过构形直接记录语义、间接记录语音的表意体系的文字。古老的汉字形体承载着丰富的古代文化信息。通过分析这些字形,探索汉字的奥秘,可以为我们的识字教学提供借鉴,对提高识字教学的效果大有裨益。下面就以小学常见的几个部件为例,通过对构字理据的分析和意义联系,突出不同部件所蕴含的文化意义,帮助发现新的教学方法。一、与“人”

字理识字教学案例三都中心小学韦介念一、案例背景:识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行,识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务。因此,如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果,是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2０00多字的识字量,怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一

论文：新课程背景下字理识字的实践研究众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。长

浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系