绝对值--北师大版

北师大版数学七上绝对值测试题一．选择题（共10小题）1．数轴上点A、B表示的数分别是5、﹣3，它们之间的距离可以表示为（）A．﹣3+5 B．﹣3﹣5 C．|﹣3+5| D．|﹣3﹣5|2．|﹣2|=（）A．2 B．﹣2 C．±2 D．3．已知点M、N、P、Q在数轴上的位置如图，则其中对应的数的绝对值最大的点是（）A．M B．N C．P D．Q4．在：0，﹣2

学生做题前请先回答以下问题问题1：什么是绝对值，绝对值法则是什么？问题2：|x|=2表示在数轴上，x所对应的点与_______的距离为______，因此x=______．问题3：有关绝对值的分类讨论：①__________，分类；②根据__________，筛选排除．绝对值应用（分类讨论）（北师版）一、单选题(共9道，每道11分)1.若，则的值为( )A.4

绝对值--北师大版

“国培计划（2015）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目教学设计表2 3备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手

北师大版七年级上册绝对值教案

教学过程一、复习预习有理数知识复习，为学习绝对值知识做好铺垫。二、知识讲解考点1绝对值的概念数轴上表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值。考点2 绝对值的性质一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.（1）如果0>a ，那么a a =；（2）若果0=a ，那么0=a ；（3）若果0考点3 有理数的大小比较（1）在数轴上，右边的

((北师大版))[[初一数学课件]]七年级数学上《绝对值》PPT公开课课件

北师大版数学七上课件《绝对值》

北师大版初一数学上册《绝对值》

《绝对值》教学反思一、学生起点分析：学生的知识技能基础：学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性

第二章有理数及其运算3．绝对值一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生已经学习了有理数，认识了数轴，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要

七年级数学（上册) 导学学案 绝对值 编稿： 审稿： 审批： 编码：12 姓名： 班级一 、目标与学法点拨借助数轴理解绝对值的概念，能求出一个数的绝对值，会用绝对值比较两个负数的大小。通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 二、回顾旧知：1、数轴规定了向右为正方向，则原点表示的数为______，负数所对应的点在原点的______，正数所表示的点

a ab b=(0)b ≠数轴上去绝对值知识点整合绝对值的几何意义：一个数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离.数的绝对值记a a a 作.a 绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.注意：①取绝对值也是一种运算，运算符号是“”，求一个数的绝对值，就是根据性质去掉绝对值符号.②绝对值的性质：一个正数的绝对

北师大版七(上)数学第二章有理数及其运算3．绝对值云南省楚雄州姚安县大龙口中学贾安祥一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生已经学习了有理数，认识了数轴，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法。学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些

绝对值教学设计教学设计思路：对于绝对值的定义可以用语言叙述、用解析式的形式给出、利用数轴定义．本节课讲授时，借助数轴这一工具引出绝对值的概念以及互为相反数的两个数绝对值之间的关系，具有直观性，一方面便于学生接受，另一方面为今后学习打下基础．此外，要提醒学生：一个有理数的绝对值不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出．教

北师大版七年级数学上册绝对值

“国培计划（2015）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目教学设计表呢？你还能列举两个这样的数吗？师生共同总结：1.如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数。特别地，0的相反数是0.老师引导观察思考，通过问题，感受数的特征，引入相反数的概念。从而得出相反数的概念。并让学生理解消化相反数的概念。多媒体出示相反数概念：

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