苦难中的涅磐与顿悟——《我与地坛》文本细读中文系20 级班学号：摘要：史铁生, 是当代文坛颇有影响的青年作家, “文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农, 20 岁时因积劳致残。作为一个风华正茂、大有前途的青年人, 在多彩的人生图卷尚未展开时, 命运之神便无情地跟他开了一个玩笑, 沉重的打击不但毁了他强健的身体, 而且对他的精神世界造成了灭顶之灾，他的世界

人教版高中语文——我与地坛

《我与地坛》教学目标：1、了解作者史铁生，理解文中重点词句的含义。2、理清文章思路；学习作者的散文风格和优美沉着的语言3、体会其思想变化的过程，引发对生命的思索与认识。4、通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大。教学重点：1、重点语句的理解2、地坛和母亲对我生命求索的启示教学难点：作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。过程与方法：朗读、默读——圈

我与地坛文本细读苦难中的涅磐与顿悟——《我与地坛》文本细读中文系20 级班学号：摘要：史铁生, 是当代文坛颇有影响的青年作家, “文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农, 20 岁时因积劳致残。作为一个风华正茂、大有前途的青年人, 在多彩的人生图卷尚未展开时, 命运之神便无情地跟他开了一个玩笑, 沉重的打击不但毁了他强健的身体, 而且对他的精神世界造成了灭

《我与地坛》 [推荐]

[我与地坛] 我与地坛在线阅读1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读

《我与地坛》的小说嫌疑作者：王彬彬史铁生的散文《我与地坛》，成了当代文学的名篇。至少在说到当代散文佳作时，人们不能遗漏《我与地坛》。但据王安忆在复旦大学的讲台上透露，这篇作品当初是险些被作为小说发表的：“我想我们今天就着重地说一下《我与地坛》，这是一篇非常好的散文，我们看一看这位创作者的感情的面目，他感情的图画是什么样的？《我与地坛》这篇东西怎么给它归类，也

我与地坛

《我与地坛》的风格导读：散文界认为《我与地坛》风格独特，向人们提供了许多散文写作的新的可能性。它不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自诉的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含情感，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。

生命的哲思——读《我与地坛》有感《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感悟，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品。史铁生在二十一岁时因腿疾回北京住院，从此他再没有站起来，在人生最狂妄的年龄忽地失去了双腿。这惨痛的灾难降临到了他头上，对一个年轻的生命来说如雷轰顶。

我与地坛

《我与地坛》【学习目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。【教学设想】这是一片课内自读

《我与地坛》赏析不是所有的爱都能像母亲的爱一般，在原地痴痴等待，张望。她在我忽的截瘫了双腿之后，坚决而隐忍地为我撑起一片天地。我出门，也许未曾注意到她嗫嚅的唇；我回头，也许未曾凝望他焦灼的眉；甚至她蹒跚着步伐，在一片蔓草荒芜的泥土中寻找那个不幸的儿子时，我看见了她，却未曾开口叫住那个忐忑不安的母亲。文中，母亲的话语只被作者母亲引用了一次，但正是从这句话中，我

《我与地坛》：诗性散文的经典文本《我与地坛》是史铁生写于20世纪90年代初的一篇作品。它是史铁生的散文代表作，也是20世纪中国最为优秀的散文之一。这篇作品我前前后后读了许多遍。我之所以特别推崇偏爱它，不仅仅因为在这篇作品中史铁生对于苦难有着与别人完全不同的理解，也不仅仅因为这是一篇关于生与死的冥想曲。对我而言，《我与地坛》的真正意义在于：这是一个诗性散文的经

在生命最灿烂的季节,他双腿残废;当辉煌的成功就要走近他的时刻,他至爱的母亲却永远地合上了疲惫的双眼。作家史铁生的人生何其痛苦!然而人生的苦难经史铁生咀嚼,竟焕发出神奇、瑰丽的光彩,痛苦让它如此美丽;第一次读《我与地坛》,我不禁惊异于它的美丽。一、浑融的结构与深邃的主题文章以相对独立的两部分结构,深刻地展示了作者走出残疾阴影的心路历程。第一部分写“我”与地坛,

我与地坛·教案【教学目标】：1．知识与能力：捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。2．过程与方法：探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。3．情感态度与价值观：明确生命的意义，感受深沉的母爱。【教学重点难点】：地坛、母亲给我生命的启示【教学方法】：讨论、领悟、鉴赏【课时安排】：一课时【教学过程】：

文题解读所选部分涉及两个问题：一个问题是作者在突遭不幸，双腿瘫痪后对于生死的深沉思考，一个问题是作者悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大。作者作品史铁生，当代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职

语文－我与地坛导读：本文是关于语文－我与地坛，希望能帮助到您！我与地坛教学设计一、情境导入：解说（配《生命》主.课件图片）导语：青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。终于有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古

《我与地坛》【学习目标】1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。【教学重点、难点】1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。【教学设想】这是一片课内自读

我与地坛一、导入一个被命运打倒而最终又站起来的人。这，是一张轮椅，一张简简单单，普普通通的轮椅。它代表着一种沧桑、一种磨难。这，是一个坐在轮椅上、绝不平凡的人。从这张相片我们可以看出，他拥有一种乐观、一种豁达。中国作协专业作家。生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天恰恰是他的生日，从此他再没站起来。二、文章两个部分，分别讲什么？我与地坛