《答司马谏议书》学案 + 答案一、学习目标1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。二、知识链接1、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国

第17课答司马谏议书目标定位 1.理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2.能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。1．作者简介王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进

《答司马谏议书》教学设计教学目标1、知识与技能：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、过程与方法：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、情感态度与价值观：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。教学重难点领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用，作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。教学准备多媒体课件及相关资

《答司马谏议书》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。教学重难点：1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。课时安排

《答司马谏议书》学案【学目】1、掌握文中重要的文言知。2、理解文句意思，把握文章主要点。3、 3 、体会作者持改革，决不流言俗所的决心案（一）相关接【作家作品】王安石（ 1021－ 1086），字介甫，号半山，封国公，世人又称王公。州川（今江西州市）人。官至同中下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉“中国十一世改革家” 。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之

精心整理《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接1、给下面的字词注音。强聒．．（）难壬．人（）盘庚．（）不恤．国事（）怨谤．（）故改其度．（）度．义而后动（）会晤．()怨诽．之多（）胥．怨（）2．解释重点实词强聒．（）游处．．（）．．相

《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接【作家作品】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。王安石又是

《答司马谏议书》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作

《答司马谏议书》学案学习目标：1、掌握文中重要的文言实词和虚词。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、了解作者及“书”的文体特点。学习重点：掌握重点文言字词；理解文句意思，把握文章主要观点课时安排：二课时学习过程：第一课时一、知识链接：1、王安石：字介甫，晚年号半山，临川人，被封为荆国公。他是北宋著名政治家，两次出任宰相，推行变法，史称王安石变法，列宁称他

《答司马谏议书》导学案一、知人论世1.了解作者王安石(1021—1086)，字，号，谥号。抚州临川(今江西抚州)人，北宋、、。在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。著有《临川先生文集》。2.了解文体知识——书

《答司马谏议书》王安石教学设计《答司马谏议书》王安石教学设计一、教学目的：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。二、教学重难点：重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。难点：文中出现的文言的一些客套话。三、教学设想1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解

答司马谏议书一、文言基础知识积累1．解释下列句中加点字的意思①窃．以为与君实游．处相好之日久： ②冀．君实或见恕．．也： ③辟．邪说，难．壬人： ④士大夫多以不恤．国事、同俗自媚于众为善： ⑤而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗．之： 2.一词多义①某⎩⎪⎨⎪⎧ 某．启 某．所，而母立于兹 ②操⎩⎪⎨⎪⎧ 所操．之术多异故也 操．童子业，久不售③厚⎩⎪⎨⎪⎧ 重

2020-2021 学年高一语文人教统编版必修下册第八单元 15.2答司马谏议书学案学习目标1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。教学重难点重点：领略文章骈散结合的行文特点，学习思虑周祥的说理艺术。难点：学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇

《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接【作家作品】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。王安石又是

答司马谏议书学案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接【作家作品】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，

答司马谏议书教学设计答司马谏议书教学设计范文教学目的：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。教学重难点：重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。难点：文中出现的文言的一些客套话。教学设想：1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻挠。2、从了解古今汉语

答司马谏议书学案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。2、理解文句意思，把握文章主要观点。3、3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接【作家作品】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，

答司马谏议书1.走近作者生平王安石(1021—1086)字介甫，号半山，人称半山居士。封荆国公,宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公、舒王。北宋抚州临川（今江西抚州)人。中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，北宋丞相、新党领袖。王安石在宋神宗的支持下,以“富国强兵”为宗旨大规模推行改革变法运动。改革变法历时16年,虽然遭到了守旧派的强烈反对,并且随

第2课桐叶封弟辩(自读课)(对应学生用书P4)走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士，官至监察御史。顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政治改革。不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺史。卒于柳州。他与韩愈皆倡导古文运动，同被列入唐宋八大家，并称“韩柳”。其文章风格清峭，内容有反映人民生活疾苦的

答司马谏议书一、文言基础知识积累1．解释下列句中加点字的意思①窃．以为与君实游．处相好之日久： ②冀．君实或见恕．．也： ③辟．邪说，难．壬人： ④士大夫多以不恤．国事、同俗自媚于众为善： ⑤而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗．之： 2.一词多义①某⎩⎪⎨⎪⎧ 某．启 某．所，而母立于兹 ②操⎩⎪⎨⎪⎧ 所操．之术多异故也 操．童子业，久不售③厚⎩⎪⎨⎪⎧ 重