《马说》教学案例及反思【学习目标】1、了解“说”这种文体的特点。2、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。4、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习重难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。【学习方法】朗读、背

韩愈《马说》教案设计 教学目标 1 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2.学习托物言志的构思方法 3 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学重点 1.积累文言知识 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点 《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 课时安排 （2 课时） 第 1 课时：通读课文 ，翻译课文， 第 2、课时：理解课文大意，明确

23 马说教学目标：知识与技能目标：训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。教学重点：1、

《马说》优质课教案教学目标:知识与能力：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解作者的思想，领会文章的寓意。过程与方法目标：自读法、朗读法、合作、探究情感态度与价值观：理解课文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。教学重难点:1、

从“伯乐”与“千里马”谈起——《马说》个性化阅读课教学案例案例背景《马说》是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章

从“伯乐”与“千里马”谈起——《马说》个性化阅读课教学案例案例背景《马说》是一篇寓言性质的杂文，文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧各昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。经过一个课时的学习，学生们多数掌握了文中文言实词、虚词的用法，句式结构，疏通了文意，理解了文章

24 马说1．知识与技能目标：掌握重要的文言实词、虚词并能正确翻译文言语句。2．过程与方法目标：学习本文托物寓意的写法，体会作者思想感情。3．情感态度与价值观目标：了解封建社会人才被埋没的可悲状况，珍惜当下。目标1、2、3。指导法、诵读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入生成问题请同学们说说有关马的成语，(一马当先、跃马扬鞭、天马行空、

《马说》教学案例评析澧县澧澹乡中学皮娟娟一、教材分析1、地位和作用《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈所作，他25岁中进士后，长期得不到任用，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。借千里马难遇伯乐终被埋没，揭露封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤

1教学目标1.了解作者及文体特征。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。2学情分析《马说》这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够

《马说》教学设计教学目标知识与能力：熟读并背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容，学习托物寓意的写法。过程与方法：加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重、难点1．教学重点：朗读课文，背诵课文；体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。2．教学难点

马说公开课教案马说公开课教案教学目标1.理解短文所阐明的深刻道理。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2.掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其

《马说》教案一、教学目标1、知识与技能：①疏通文意，理解文章蕴含的寓意和作者的思想感情。②掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。2、过程与方法：自主、合作、探究3、情感态度与价值观：联系社会实际，教导学生发挥自己的才能以寻找自己的伯乐二、教学重点难点1、重点：掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构2、难点：理解以马喻人的写法三、课时安排一课时四、教学过程（一）

人教版初中语文八年级下册课文《马说》教案23 马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临

《马说》教案《马说》教学设计教学目标知识与能力：熟读并背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容，学习托物寓意的写法。过程与方法：加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重、难点1．教学重点：朗读课文，背诵课文；体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。

《马说》教学设计教学目标知识与能力：熟读并背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容，学习托物寓意的写法。过程与方法：加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重、难点1．教学重点：朗读课文，背诵课文；体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。2．教学难点

马说教案

马说教案及板书【篇一：马说教学设计】《马说》教学设计洄水镇初级中学孙先梅【教学设想】通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。【教学目标】１、掌握文中的主要实词和虚词的用法

《马说》教学设计武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2011年3月17日学期总第20课时修改时间：年月日

教学目标：1、知识与能力：了解“说”的文体特点；积累文言词语；在把握文意的基础上，学习“托物寓意”的写法。2、过程与方法：借助注释，翻译课文；反复诵读，理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的含义及全文主旨。3、情感、态度与价值观：体会韩愈对人才被压抑、埋没的愤懑之情；认识封建社会摧残人才、埋没人才的实质。教学重点1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言

1教学目标1.了解作者及文体特征。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。2学情分析《马说》这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够