高中历史课程标准(2017年版)解读

历史课程标准解读

《历史与社会课程标准》解读.

龙源期刊网 《普通高中历史课程标准（2017年版）》解读作者：徐蓝来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第06期一、确立新的认知观、教学观和评价观教师必须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展学生核心素养的过程。教师要全面理解历史学科核心素养的内涵及其具体表现，认识到核心素養五个方面是一个相互

科学定位·实践反思·重归时序·多元评价──义务教育历史课程标准（2011年版）解读任何课程都是历史的产物，它因社会的需求而产生，也因社会的变迁而消亡。因此，任何历史上存在过的课程都有其历史价值，但是随着时间的推移，其价值又必将受到新的价值观的挑战。现代历史教育最突出的特点，完全区别于传统历史教育的地方就在于充分发挥历史学塑造合格现代公民的功能。公民教育是每个

历史新课程标准解读一、课标实验稿的思路与特点1．进一步明确课程的定位明确中学历史课程是属于基础教育的范畴，突出中学历史教育的基础性、普及性、发展性的性质，将历史课程定位在提升学生历史意识、文化素养和人文精神，促进学生全面发展的一门基础性的课程。2．全面地阐释课程目标明确提出历史课程的“三维目标”。更为明确地提出了能力目标；首次提出了过程与方法的目标要求；突破

中学历史学科课程标准解读实施细则吃透和领会课程标准是实施新课程的关键。中学历史课程标准是规定中学历史学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是中学历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它规定着中学历史学科教学目标和教材纲要、教学要点等重要内容，课程标准作为教学的依据，是教师有效教学的纲领性导向。所以，必须下功夫解读历史课程标准，这是

普通高中历史课程标准解读专题一：高中历史课程改革的思路与目标专题二：高中历史课程目标的理念与结构专题三：对高中历史必修课程的探究必修课程《历史Ⅰ》内容标准解读必修课程《历史Ⅱ》内容标准解读历史必修（Ⅲ）若干问题探究专题一：高中历史课程改革的思路与目标（一）为什么要进行高中历史课程改革学习要点：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教

初中历史全日制义务教育历史课程标准(2011版)解读课件

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初中历史新课程标准（2011年修订）解读注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力

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历史课程性质与基本理念解读《课程标准(2011年版)》在前言部分的“课程基本理念”中,对初中历史课程的基本性质进行了扼要的论述,明确指出课程的思想性、基础性、人文性和综合性特征,并明确了历史课程的指导思想,阐述了历史课程的教育功能和对学生发展的重要意义。第一节:历史课程的基础性,综合性与普及历史常识的理念历史学是一门人文社会学科,具有传承人类文化成果、揭示人

历史新课标解读营口市第二十七中学许岩一、此次修订工作，重点修订了以下几个方面：一是进一步发展与完善了课程总体目标、分目标和课程性质。例如，在“前言”所涉及的课程总目标方面，修订稿明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。这一提法，是对义务教育历史课程改革的总体目标作出的最新论述，进一步确立了

2011年版初中历史课程标准解读国家课程专家何成刚教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。本文拟从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实施建议”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。一、课程性质与实验稿初中历史课程标准关于历史课程性质的界定相比，2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的“四性”，即“思想性”、“

2017历史新课标解读

一、学科核心素养与2003实验稿相比，增加了学科核心素养的内容（下附华东师范大学课程教学研究所所长、教授崔允漷对学科核心素养解读），突出强调通过学习，促进学生形成正确的历史价值观，形成学习和探究历史应具有的人文追求，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。为什么要凝练学科素养长期以来，宏观育人目标是明确的，即培养德智体美

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