小数的意义教学设计教案教学目的1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一、设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）2．你还见过

小数的意义优秀教学设计《小数的意义》教学设计教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册P32-33页《小数的意义和性质》中的“小数的意义”问题2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握考虑到学生对长度单位比较熟悉,教

小数的意义教学设计教案教学目的1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一、设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）2．你还见过

新人教版小数的意义教学设计小数的意义》（导学案） 教者：王家沟小学 庞永科 班级：塄坎小学三、四年级复式班（四年级数学导学案） 教材分析：1、教学内容：义务教育教科书数学四年级下册 P32-33 页《小数的意义和性质》中的 “小 数的意义 ”问题。2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的， 另一方面学生在测量之后除了能够

《小数的意义》公开教案【教学内容】：人教版四年级下册P32、33 【教学构想】：小数的意义是一节概念教学，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。小数意义的探究和理解，是本节的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节开始便指导学生认识一位、两位、三位小数

小甸完小 1四 年级 数学 小数的意义 2备课序号（节数）： 1 3教学过程4

《小数的意义》教学目标：1、结合具体情境让学生理解小数的产生和意义，认识小数的计数单位及进率。2、通过观察思考、分析比较、抽象概括等活动，经历探索小数意义的过程，培养学生类比、推理的能力。3、使学生体会数学源于生活，并服务于生活得道理，有机渗透“事物之间是普遍联系”的辩证唯物主义观点。教学重点：概括小数的意义，认识其计数单位和进率。教学难点：理解小数的意义，

《小数的意义》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准在观察，实验，猜想，验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。会独立思考，体会数学的基本思想。核心素养点：推理能力、抽象思维、模型思维。学科素养点：理性精神主要体现在独立思考、善于反思。思维严谨主要体现在有理有据、思维缜密。德育渗透点：感受数学学习的严谨，了

小数的意义教学设计范文3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是为大家整理的小数的意义教学设计，欢迎分享。小数的意义教学设计范文篇1 1、教材分析一教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。小数的计数单位，每相邻两个

《小数的意义（一）》教案教学内容小数的意义（一）（教材的第2、3页。）教学目标1．知识与技能：结合具体的生活情景，使学生体会到生活中存在着大量的小数。2．过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3．情感态度与价值观：通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学数学的兴趣。重点难点重点：体会十进制分数与小数的关系

小数的意义锦绣小学：黄芳《小数的意义》教学设计锦绣小学黄芳【教学内容】：人教版四年级下册P32、33。【教学构想】：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数意义的探究和理解是这节课的重点和难点。甚至是这单元的重点。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形

小数的意义一、导入新课1、同学们，你们喜欢玩具吗？（喜欢）老师今天准备了一些玩具卡，谁能准确的读出价格，玩具卡就是谁的了。（学生读）2、在生活中除了商品的价格外，你还在哪里见过小数？（出租车计价器、电子称、我们教科书的价格、汽车的排量……）自由汇报。在我们生活中用到小数的地方还真不少。（课件出示）3、现在请同学们以四人为小组，进行测量活动，请一组到前面测量黑

《小数的意义（主题图、例1）》教学设计学习内容：人教版小学数学教材四年级下册第32～33页例1及相关内容。学习目标：1．使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.Ol、0.001。2．明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之

《小数的意义》教学设计【教材简析】这是一节概念教学课，学生是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识的学习。【学情分析】学生对分数、小数已有了初步的认识，也学过长度单位，而小数的概念是建立在分数概念基础之上的，学生尚未系统地认识分数，所以理解小数的

《小数的意义》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁

小数的意义利津县陈庄镇集贤小学寇光辉教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P32----P33小数的意义。教学目标：1.在测量的问题情境中，使学生了解小数产生的必要性，理解并掌握小数的意义，明确小数计数单位和计数单位间的进率，掌握小数与十进制分数之间的关系。2.借助直观图经历建构米尺的过程，发展学生观察能力和类比推理能力，渗透数形结合的数学思想。

《小数的意义》优秀教学设计《小数的意义》教学设计1 一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内

《小数的意义》教学设计《小数的意义》教学设计教学内容：九年义务教育教科书人教版《数学》四年级（下册）第87～88页。教学目标1.在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。2.通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和

小数的意义教学设计教学目标:1.理解小数的意义,认识小数的计数单位,知道相邻两个计数单位之间的进率，培养学生的观察、归纳、表达的能力。2、借助熟悉的十进关系的现实原型、面积模型、数线等材料多角度理解小数与分数的关系，认识0.1、0.01、0．001，经历探索小数意义的过程。3、了解小数在生活中的广泛应用，在探索交流中体验数学学习的乐趣。教学重点:理解小数的意

数学小数的意义教学设计一、教学目标1．知识与技能使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。会将分母是10、100、1000的分数化成小数。2．过程与方法学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程，学习探索新知识的方法，培养学生抽象概括的能力和迁移能力，渗透类推的数学方法。3．情感态度价值观体会小数在生活中的作用。结