北师大版小学数学《中位数和众数》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版小学数学《中位数和众数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学《中位数和众数》教学设计教学内容：本内容是北师大版小学数学五年级下册第86页内容。教学目标：1、通过具体的实例，理解中位数、众数以及平均数的意义，会求一组数据的中位数、众数。根据具体的问题，能选择

《中位数和众数》教学设计教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级下册88页—89页。教学目标：1、在实际情境中，认识并会求《中位数和众数》教学设计教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级下册88页—89页。教学目标：1、在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。2、根据具体的问题，能选择恰当的统

中位数和众数教学设计教学目标:1.通过对数据的分析,会求中位数与众数,并能根据具体问题解释其实际意义。2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并在具体活动中培养学生的探究意识与合作能力。3.感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力。教学重点:会求中位数和众数,能结合情境理解其实际意义。教学难点:能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不

第六章数据的分析2. 中位数与众数一、学情与教材分析1.学情分析经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解决实际问题．学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主

《中位数和众数》教学设计东川区乌龙中学秦光普一、教学目标1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。2. 根据具体的问题，能正确选择运用平均数、中位数或众数。二、教学重点、难点1. 教学重点：会求一组数据的中位数、众数。2. 教学难点：能正确选择运用平均数、中位数或众数。三、教学活动（一）创设情景，谈话引入1.师生谈话引入师：同学们

《中位数和众数》教学设计一、教学目标1．在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。2. 根据具体的问题，能正确选择运用平均数、中位数或众数。3．感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。二、教学重点、难点1. 教学重点：会求一组数据的中位数、众数。2. 教学难点：能正确选择运用平均数、中位数或众数。三、教学活动（一）基础训练

中位数和众数教案(教学设计)

20．1.2中位数和众数第1课时中位数和众数1．会求一组数据的中位数和众数；(重点)2．会在实际问题中求中位数和众数，并分析数据信息做出决策．(难点)一、情境导入运动会男子50m步枪三姿射击决赛．甲、乙两位运动员10次射击的成绩如下表(单位：环)：第1 次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次第9次第1次甲9.410.49.310.49.510.19.9

《中位数和众数》教案一、教学目标：1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。二、重点、难点和难点突破的方法：1、重点：认识中位数、众数这两种数据代表2、难点：利用中位数、众数分析数据信息做出

第三环节：理性概括，构建新知针对以上几个数据的特点，师生共同归纳中位数与众数的概念：一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。【教师板书】教师强调说明：“中位数”中“中位”是指位置居于中间，即某个数据在按照大小顺序排列的一组数据中,位置处于最中

中位数和众数教学流程安排教学过程设计教学设计说明本节课沿着创设情境，引入中位数、众数——探索、理解中位数、众数定义——应用中位数、众数——分析、决策——解决身边实际问题这样的主线设计，始终以学生为主体，辅以学生小组活动，探索实践．在学生独立思考和合作交流的基础上，有针对性地引导，使学生在学习活动中体会到数学与实际生活的紧密联系．本节教学内容属中位数与众数第一

《中位数与众数》教学设计一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第七单元第三节《中位数与众数》二、教材分析：《中位数与众数》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第七单元第三节的内容。《中位数和众数》一课是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的要求，本节课主要是让学生在实际情境中认识并会找一组数据的中位数和众数，能解释

《中位数和众数》教学设计.pdf

“三部五环”教学模式设计《20.1.2中位数和众数（1）》教学设计安康市初级中学雷江权1.设计理念以PPT软件为制作平台，运用多媒体手段，在不破损学科知识的科学性、系统性的前提下，依据课标要求，对教科书相关内容进行了适当整编重组形成具有一定层次的问题序列，展示实际问题及相关数据，激发学生的求知欲，以展示学生思维的训练过程。帮助学生进一步了解数据的代表，体会数

中位数和众数

20.1.2 中位数和众数第一课时教学目的1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。重点、难点和难点的突破方法1、重点：认识中位数、众数这两种数据代表2、难点：利用中位数、众数分析数据信息做

中位数和众数教学目标：通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。结合具体情景体会平均数、中位数、众数三者的差别，能初步选择适当的数据代表来表示这组数据的“平均水平”，并做出恰当的判断。从而培养学生的评判能力。1、体会引入中位数、众数的必要性，并体会平均数、中位数、众数的特点。2、学生的自主

20.1.2 中位数和众数第二课时教学目的1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一种量。另外要注意：平均数计算要用到所

中位数与众数教材来源:初中八年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社2013 年版内容来源：初中八年级《数学（上册）》第六章第二节标题：中位数与众数课时：1 课时授课对象：八年级学生设计者：张金金/郑州市郑东新区龙翔初级中学、目标确定依据1.课程标准相关要求:掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。结合具体情境体会平均数、中

中位数和众数（第1课时）教学案例剖析执教：贵州省道真县玉溪中学胡奕评析：贵州省道真县玉溪镇中心学校胡军教学内容：人教版八年级数学下册—页。教学目标：1.通过对数据的分析，会求中位数与众数，并能根据具体问题解释其实际意义。2. 在发现问题、分析问题和解决问题的具体活动过程中培养学生探究意识和合作能力。3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，养成严谨的科学态度