“智慧教育”引领内涵发展作者：王涛来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第09期教育部教育信息化技术标准委员会主任、华东师范大学教授祝智庭明确指出，“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学，为学习者提供最适宜的个性化服务，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强创造潜能的人才”。随着

智慧教育的内涵与特征江苏师范大学教育研究院杨现民一、智慧教育概念产生与发展智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正

智慧教育服务的内涵及发展策略分析作者：王江晗来源：《无线互联科技》2020年第03期摘; ;要：智慧教育模式已经逐渐成为教育信息化发展的趋势。厘清智慧教育服务的涵义和特点，构建有效的智慧教育服务体系，创新智慧教育服务方式，是推进教育信息化持续发展的重要途径。在智慧教育的背景下，教师作为智慧教育服务的重要组成部分，应该及时更新教学观念，拥有较高的信息素养，注重

智慧教育的内涵欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！概述（1）智慧的含义具有以下几个观点：在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Exp

智慧教育的体系架构

智慧教育的内涵与特征江苏师范大学教育研究院杨现民一、智慧教育概念产生与发展智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正

数学智慧教育的内涵、要素和追求什么是智慧教育呢智慧教育是教育情境中的智慧性行动，是教育的实践语言──它是在教育时机行动的语言，是教师对教育情境的即刻投入.智慧教育意味着教师在教育情境中能够保持瞬间的、积极的行动，从情感上、从反应上，由衷地行动.当教师作为富有智慧的教育工作者时积极地、敏感地、反思性地与学生生活──搜寻恰当的语言或行动，教师也只能隐约地意识到自

智慧教育的内涵与特征江苏师范大学教育研究院杨现民一、智慧教育概念产生与发展智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正

从数字教育到智慧教育杨现民博士江苏师范大学2014.01.19内容大纲一．智慧战略波及教育二．智慧教育的内涵特征三．智慧教育的创新应用四．智慧教育的转型方向智慧战略波及教育•2008年发生了什么？智慧战略引重视•IBM提出智慧地球战略智慧城市建设纷纷启动北京市经济信息化委员会于2012年3月发布《智慧城市行动纲要》上海市2011年制定了《上海市推进智慧城市建

智慧校园的内涵与特征2008 年，美国IBM 总裁兼首席执行官彭明盛在题为“智慧地球:下一代领导议程”的演讲中首次提出了“智慧地球”的理念。2009 年，奥巴马就任美国总统后对这一理念给予积极回应。“智慧地球”的概念一经提出，得到美国各界的高度关注，甚至有分析认为IBM 公司的这一构想极有可能上升至美国的国家战略，并在世界范围内引起轰动。( 张永民，2010

我国智慧教育研究现状及发展趋势探析作者：***来源：《高教学刊》2017年第08期摘要：智慧教育是目前国际国内学术界关注的热点领域。论文采用内容分析方法，以中国期刊网收录的有关“智慧教育”的文献为分析样本，以期刊文献数量、期刊文献分布，论文作者所属单位地区以及具体研究内容等四个方面为本研究内容分析的类目。详细梳理了2011-2015年我国智慧教育研究的现状和

智慧教育的内涵与特征江苏师范大学教育研究院杨现民一、智慧概念产生与发展智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要

教学智慧：内涵、特点与类型(1)摘要：教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。教学智慧具有情境性、复杂性、实践性等特点。教学智慧的类型根据其复杂程度可分为经验类教学智慧和创造类教学智慧。教师教学智慧的养成与教师对教学艺术性内涵的理解、实践缄默知识的积累、教学研究能力的提高等关系十分密切。关键词：教学智慧；教师；课堂教学

“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教

智慧教育的基本特征湖南省智慧教育装备展示体验中心智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，是智慧地球战略的延伸。是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。信息时代的今天，智能手机和平板的普及，云计算、VR(虚拟现实)技术、AR(增强现实)技术、自适应、智能化等新技术产品的广泛应用，使教

智能教育与智慧教育的关系智能教育人类智能？智能教育中的智能指的是？机器智能？（一）背景----人工智能技术的快速发展（一）背景----人工智能技术正在改变世界“互联网＋”人工智能三年行动实施方案.国家发改委、科技部、工信部、中央网信办应用服务制造教育环境交通商业健康医疗网络安全社会治理家居汽车无人系统安防（二）智能社会概念的正式确认智能社会概念被多次提到以提

摘要：教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。教学智慧具有情境性、复杂性、实践性等特点。教学智慧的类型根据其复杂程度可分为经验类教学智慧和创造类教学智慧。教师教学智慧的养成与教师对教学艺术性内涵的理解、实践缄默知识的积累、教学研究能力的提高等关系十分密切。关键词：教学智慧；教师；课堂教学教学活动具有科学性与艺术性的二重

智慧教育的内涵欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！1.概述（1）智慧的含义具有以下几个观点：在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and E

一、智慧教育概念产生与发展智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类智慧。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。

智慧教育现状分析屈志君（九江学院图书馆，江西九江332005)摘要：当前教育信息化正进入融合创新的发展新阶段，在这创新发展阶段的教育越来越要求技术以智慧性方式推进教育变革，实现教育创新，智慧教育成为信息化教育应用的一个新范式。该文通过国内外文献，分析智慧教育在国内研究现状，从知识传递的角度提出智慧教育发展策略，以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。关键词：