——小学数学教学案例分析案例 1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅

小学五年级数学教学案例评析新郑市外国语小学董永伟一、教学内容：长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如:计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求:多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学生似懂非懂:鱼缸的外形是什么

关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。A教学：师：

——小学数学教学案例分析案例 1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。

初中数学课堂教学案例分析一、教学案例实录教学过程:1. 习旧引新⑴在⊙O 上, 任到三个点A 、B 、C, 然后顺次连接, 得到的是什么图形? 这个图形与⊙O 有什么关系?⑵由圆内接三角形的概念, 能否得出什么叫圆的内接四边形呢( 类比)?2. 概念学习⑴什么叫圆的内接四边形?⑵如图1, 说明四边形ABCD 与⊙O 的关系。3. 探讨性质⑴前面我们已经学习了

数学概念的教学设计在进行数学概念的教学设计时，我们应该从学生学习概念的方式入手，一般情况下，学生学习概念的方式有概念的形成和同化两种形式。所谓概念的形成是从大量的实际例子出发，经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性，然后通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修正，最后通过概括得到定义并用符号表达出来；概念的同化指的是新信息与原有认知结构中的有关概念相互发生

初中数学课堂教学案例分析一、教学案例实录教学过程:1. 习旧引新⑴在⊙O 上, 任到三个点 A 、 B 、C, 然后顺次连接, 得到的是什么图形? 这个图形与⊙O 有什么关系?⑵由圆内接三角形的概念, 能否得出什么叫圆的内接四边形呢( 类比)?2. 概念学习⑴什么叫圆的内接四边形?⑵如图1, 说明四边形ABCD 与⊙O 的关系。3. 探讨性质⑴前面我们已经学

摘要在新课改的背景下，数学书和课程标准中，非常完美的课案占比不及世界上全部概念的百分之30%。大部分的定义概念，只是草草的定义，或着根本不给定义。旧版教材中就连那些十分重要的概念都是不专业的定义。例如“射线”、“加法”、“减法”、“乘法”、“除法”等。但是,淡化概念严谨性定义并不等于淡化概念教学,实质上对概念的教学不是弱化了，而是强化了。【1】但概念实际中有

数学概念教学设计案例执教时间： 2014 年 9月 28 日嘉联学校八年级数学执教老师兰梅课题：平方根教学目标：（1）掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别。（2）能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和平方运算之间的互为逆运算的关系。（3）了解平方根的性质。在探索平方根性质时，学会使用分类讨论的思想和方法。教学重点：平方根的概念

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高中数学概念教学的实际案例分析课题：§3 弧度制教材分析在物理学和日常生活中，一个量常常需要用不同的方法进行度量，不同的度量方法可以满足我们不同的需要。现实生活中有许多计量单位，如度量长度可以用米、厘米、尺、码等不同的单位制，度量重量可以用千克、克、斤、吨等不同的单位制，度量角的大小可以用度为单位进行度量。通过类比引出弧度制，给出1弧度的定义，使学生建立弧度

摘要在新课改的背景下，数学书和课程标准中，非常完美的课案占比不及世界上全部概念的百分之30%。大部分的定义概念，只是草草的定义，或着根本不给定义。旧版教材中就连那些十分重要的概念都是不专业的定义。例如“射线”、“加法”、“减法”、“乘法”、“除法”等。但是,淡化概念严谨性定义并不等于淡化概念教学,实质上对概念的教学不是弱化了，而是强化了。【1】但概念实际中有

高中数学教学设计案例分析对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。以函数为例：从

《小学数学概念教学的实践研究》课题中期报告溧阳市第二实验小学承萍《小学数学概念教学的实践研究》此课题，自2014年11月申报以来，经过一年的研究与实践，已经取得明显的教学效果，实现预期研究目标。现将研究情况报告如下：一、课题提出的背景意义1. 课程标准指出：数学概念的教学既是数学教学的首要环节,也是数学学习的核心,其根本任务是准确地揭示概念的内涵和外延,是学

关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。A教学：师：

小学数学教学案例分析小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来，不妨从以下方面做起：一、将生活融入

高中数学教学案例 --直线的斜率(1)一、案例背景《高中数学课程标准》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造” 过程。” ，“高中数学课程应该反璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程

一、数学反例的功能数学反例贯穿于整个数学学习阶段，通过学习数学反例可加深学生对数学概念的理解：培养学生对数学知识归纳、提炼;还养成严密的逻辑思维能力和正确运用数学语言，通过学习数学反例可以提高学生作图技能.教学中恰当地利用反例，可以促进学生数学概念的形成、数学内涵的理解，使学生全面掌握数学知识，解决数学问题.除此之外，学会举反例，有助于学生形成批判意识，数学

数学概念教学设计案例课题函数视频（本案例根据长春一汽集团公司七中张彤形设计的教案改编）教学目标：（1）了解常量、变量、自变量和函数的意义，能分清实例中出现的常量与变量、自变量与函数。（2）会举出简单的函数实例，能写出一些简单函数的解析式。（3）通过学习变量和函数的概念，初步培养运动变化、相互联系的辩证唯物主义观点。教学重点：函数定义。教学难点：理解函数概念。

数学概念和法则的教学案例分析数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。在初中数学教学中加强概念的教学正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提是学好定理、公式、法则和数学思想的基础搞清概念是提高解题能力的关键。在新一轮课改理念的引领下结合我的教学实践就数学概念教学的有关问题与大家共同探讨。下面就举几个概念与法则的教学案例。1、代数式概念教