性状分离比的模拟实验

性状分离比模拟实验

《性状分离比的模拟》实验教学设计一、教学设计思路本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，学生主要完成数据收集、记录、统计、概括和推理，解释实验结果，反思与改进实验。教师引导学生进行数据比较和概括，从中发现问题，驱动学生主动从各方面进行误差分析。当学生思维活跃时候，鼓励学生提出改进方案，进一步拓展学生对模拟实验理解。本实验设计基本按照“发现问题→

性状分离比的模拟实验.ppt

性状分离比的模拟实验(课堂PPT)

实验十一“性状分离比”的模拟实验一、实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。通过模拟小实验，可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组合及数量比是否正确。二、目的要求通过模拟实验

实验：性状分离比的模拟

《实验8.1 性状分离比的模拟实验》(课堂PPT)

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学内容的地位及作用本模拟实验能让学生加深对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。二、教学目标知识：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。（理解水平）。能力：正确运用实验材料用具；对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；

学科：生物教学内容：性状分离比的模拟实验【课前复习】在学习新课程前回顾孟德尔的豌豆杂交试验、一对相对性状试验中出现的性状分离现象及对分离现象的解释等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。温故——会做了，学习新课才能有保障1．遗传的基本规律是研究什么在传种接代中的传递规律A．基因B．染色体C．性状D．相对性状答案：A2．在下列各组生物性状

实验十一“性状分离比”的模拟实验一、实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。通过模拟小实验，可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组合及数量比是否正确。二、目的要求通过模拟实验

孟德尔性状分离比的模拟实验

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学内容的地位及作用本模拟实验能让学生加深对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。二、教学目标知识：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。（理解水平）。能力：正确运用实验材料用具；对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；

性状分离比的模拟实验

性状分离比的模拟教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]性状分离比的模拟重量）。二、主要步骤：1、分装、标记小球取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d

性状分离比的模拟实验.

《性状分离比的模拟》实验教学设计一、教学设计思路本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，学生主要完成数据收集、记录、统计、概括和推理，解释实验结果，反思与改进实验。教师引导学生进行数据比较和概括，从中发现问题，驱动学生主动从各方面进行误差分析。当学生思维活跃时候，鼓励学生提出改进方案，进一步拓展学生对模拟实验理解。本实验设计基本按照“发现问题→

高中生物实验11“性状分离比”的模拟实验教案人教版一、实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。通过模拟小实验，可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组合及数量比是否正确。二、目

实验：性状分离比的模拟

25、下面是关于基因型和表现型的叙述，其中错误的是 345、测交的结果分钟）4．实验结论分析实验结果，在实验误差允许的范围内，得出合理的结论(可将全班每一小组结果综合统计，进行对比)。（1）注意事项①代表配子的物品必须为球形，以便充分混合。②抓球时应该双手同时进行，而且要闭眼，以避免人为误差。③每做完一次模拟实验，必须摇匀小球，然后再做下一次模拟实验。（2）