部编人教版一年级上册语文第二单元汉语拼音第3课课件- b p m f (PPT)

汉语拼音第3课《b p m f》（课件）

一、教学内容

《b p m f》为汉语拼音第3课的核心教学内容，选取人教版一年级语文上册教材。本节课将围绕以下内容展开：

1. 学习声母b、p、m、f的正确发音及四声练习；

2. 掌握与b、p、m、f相关的单韵母a、o、e、i、u相拼的音节；

3. 识别并书写声母b、p、m、f及相应音节的汉字；

4. 通过词语和句子练习，加深对b、p、m、f音节的理解和运用；

5. 培养学生良好的发音、拼读和书写习惯。

本节课将结合实际生活情境，设计丰富多样的教学活动，帮助学生更好地掌握汉语拼音知识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1. 语言素养：通过学习b、p、m、f的发音、音节拼读和汉字书写，提高学生的汉语拼音能力，为后续学习打下坚实基础；

2. 思维素养：引导学生发现声母与韵母拼读规律，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力；

3. 文化素养：让学生在学习过程中感受汉字文化的魅力，增强民族自豪感；

4. 实践素养：通过课堂互动、小组合作等形式，培养学生的沟通能力、团队协作能力及解决问题的实践能力；

5. 学习素养：激发学生学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）正确发音：b、p、m、f四个声母的正确发音及四声练习是本节课的核心内容。教师需引导学生掌握发音要领，确保发音准确。

举例：b与p的发音区别在于是否送气，m为鼻音，f为唇齿音，需分别练习。

（2）音节拼读：掌握与b、p、m、f相关的单韵母a、o、e、i、u相拼的音节，并能正确拼读。

举例：如ba、pa、ma、fa等音节的拼读。

（3）汉字书写：学会书写与b、p、m、f相关的汉字，如把、爬、妈、发等。

（4）音节运用：通过词语和句子练习，使学生能熟练运用所学音节进行表达。

2. 教学难点

（1）声母发音区分：b与p、m与f的发音区分是学生易混淆的难点，需教师采用生动形象的教学方法帮助学生区分。

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爬石阶

一只手，拉爸爸，

一只手，拉妈妈。

小娃娃，爬石阶，

石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，

爬上石阶笑哈哈。

大白鹅

大白鹅，水上漂，

头戴一顶小红帽。

生怕别人没发现，

伸着脖子高声叫。

bà bɑ mā mɑ hé wǒ

爸 爸 妈 妈 和 我

wǒ ài wǒ de bà bɑ

我 爱 我 的 爸 爸，

yě ài wǒ de mā mɑ

也 爱 我 的 妈 妈，

bà bɑ mā mɑ dōu ài wǒ yɑ

爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，

wǒ yǒu yí gè xìng fú de jiā

我 有 一 个 幸 福 的 家。 精品文档 精心整理

b、p、m、f 的发音方法

发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

呼读音

由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、m、f的呼读音为：bo、po、mo、fo。

1 部编版语文一年级上册

汉语拼音3《b p m f》教案

核心素养目标

文化自信:学习汉语拼音,推广普通话,助力中华文化交流传播。

语言运用:认读“爸爸、妈妈”2个词语,创编小故事,巩固新字词。

思维能力:掌握并运用正确的发音方法及音节的拼读方法。

审美创造:通过教师范写,引导学生养成正确的书写习惯。

课前解析

这节课包括四部分内容。教学重点一是掌握b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,并能正确书写;二是认识汉字。

关注发音:b、p、m、f的发音方法。发b音时,先将双唇闭合,然后将双唇突然打开,气流较弱,声带不颤动,也不送气。p的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m音时,双唇闭合,把气堵住,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。发f音时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。

关注词语:联系生活,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,创编小故事巩固新字词。

教学目标

1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。(重点)

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节,初步学习两拼音节的拼读方法。(难点)

3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。(重点)

2 教学策略

1.借助图画,拼读音节,识记字母。

2.联系生活识记字母。

课前准备

课件、字母卡片

课时安排

3课时

正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。

一、创设情境,复习导入

揭示新课:同学们,在拼音王国里还住着许多声母朋友呢!今天我们继续走进拼音王国,认识4个声母朋友。教师板书课文题目,领读课文题目,学生齐读课文题目。(板书:3 b p m f)

二、教学声母b 和p

1.创设情境,引出声母。

(1)(出示课件3)学生仔细观察课本插图,教师引导思考:这是什么地方?图上都有谁?他们在干什么?

(2)四个声母宝宝正在捉迷藏,快来找找它们吧!(出示课件4)

课 题 3. b p m f 统编版 一年级上册 第一单元 1课时

学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字，能正确认读“爸爸，妈妈”。

4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。

学习

重难点 1.重点：正确认读和书写，掌握拼读声母和韵母组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。

2.难点：会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。

学情分析 刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。课堂上，积极挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景作为契合点，把文本嫁接于丰富多彩、生机盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，使学生轻松快乐地学习拼音。通过反复示范，让学生认识发音方法；多种形式练习，让学生体会发音的要领。学生接触直观形象的感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，把抽象符号具体化、形象化，初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解，学生的形象思维得到培养。

教学辅助 多媒体课件

教学过程

学习任务一：复习导入，揭示新课

（设计意图：通过游戏，复习6个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫。）

1. 复习6个单韵母：摘苹果游戏。

（出示课件）正确朗读苹果树上的单韵母，摘果子，看谁摘得多。

2.揭示新课。

（出示课件）回顾拼音王国内容，引入本课要继续在拼音王国探索，继续学习的新的声母，认识四个声母朋友。

教师相机板书课题：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教师领读，学生齐读课题。

学习任务二：认读声母，学习书写