一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学

低年级识字教学的论文低年级识字教学的论文【摘要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。

【关键词】识字；教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。

从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。

随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。

要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。

怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。

1．情景识字情景识字法识字本身枯燥的.，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

低年级高效识字教学浅议的论文低年级高效识字教学浅议的论文《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。

”因此，我对低年级识字教学进行了新的探索。

根据多年识字教学的经验，我认为，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，教给学生识字的技巧，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、激发识字兴趣，感受和体验识字的乐趣在教学中，我不拘一格，教给了学生多种多样的识字方法。

一是通过字谜识字。

低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。

如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。

我给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。

“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。

”从此，再也没有学生把这两个字搞错。

二是通过顺口溜识字。

这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

在教学具有相同声旁的字时，可根据字形不同编出顺口溜。

如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，我教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。

这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

三是通过游戏识字。

低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。

例如“开火车”识字，这也是教学中利用率较高的游戏形式。

这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。

每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。

”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。

”学生便会主动投入到识字活动中来，这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。

浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

不过识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字水平。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

我认为可采用以下几种行之有效的方法。

课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，理解生字的时间。

一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平，分析和解决问题的水平与合作水平，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。

二、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

一年级学生存有的问题是：学得快、忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。

例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

总来说之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时展开对教学有协助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这个特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

小学一年级的识字教学点滴论文小学一年级的识字教学点滴论文导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

以下是小编整理小学一年级的识字教学点滴论文，以供参考。

识字是低年级教学的重点内容。

培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。

针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。

一、教给学生识字的方法。

中国有句古话“授人以鱼，不若授人以渔”。

在教学中除了帮助学生识字外，更重要的是教给学生识字的方法。

在教学《认一认2》时，先出示要识的字的图画，想一想它们是谁？然后出示生字，教师示范读、领读。

从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的'字。

在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏差。

我便相机出示了拼音，再读。

又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。

好奇心与求知欲被激发，学生有了学习的积极性。

二、识字与生活相联系语文来源于生活，又服务于生活。

语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。

针对低年级学生认知的直观性的特点，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。

学生们能用自己所学的知识解决生活中的问题，同时也会倍感自豪。

教材中许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字2》时，我把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。

我拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。

“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。

“你得说出它的名字。

”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语。