小学语文组教研活动记录表
教研组：小学语文
项
目
公开课项目负责人吴雄飞
名
称
活
动
2012年 12月 6日活动地点办公室
时
间
活
动
狼牙山五壮士主讲人吴雄飞
主
题
参
加
小学语文组教师申请学时参与者 1 课时
对
象
活
动1、吴雄飞老师在五年级教室公开课，主题为《狼牙山五壮士》，全体小学语文
内
组老师和部分数学老师参与听课。
容
2、课后集中校二楼办公室评课，钱月秀老师主评。
及
3、主评老师整理好评课稿上交到教务处 .
进
程
活本次教研动顺利开展，老师们积极参与，发言踊跃。从而提升了我组教师的专业动
素养，收获颇多，效果不错。
反
思
与
建
议
过
程
确
科研处负责人签字：曾为华
认
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
《狼牙山五壮士》教学设计
吴雄飞
【教材简析】
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热
爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
【教学目标】
１、知识目标：
了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
２、能力目标：
理解能力、朗读体会能力的培养。
３、德育目标：
学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学难点】
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）
１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。
２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
３、概括学法：
初读想象画面。
４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：
⑴放影片。
⑵看到此情此景，你的心情如何？
５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
６、汇报：
把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
７、概括学法：
品读体会感情。
８、表演读。
９、小结学法：
初读想象画面──品读体会感情（找—品）。
三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、据学法分组合作学习：
⑴分小组自读第五段。
⑵想象：你好像看到了什么？
２、生自由汇报。
３、“英勇跳崖”的影片回顾。
４、结合课文分组合作探究：
⑴找：
哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？
⑵品：
反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
５、检查合作学习情况，反复品读。
６、小结：
所以课文五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿＿，
结尾说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、比赛读。
８、配乐读。
９、积累：
用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文
１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任
务？更能突出什么？
２、学完这篇课文后，你有什么收获？
五、情感升华，课堂延伸
提供网址，丰富课外知识。
六、作业
学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？
《狼牙山五壮士》评课稿
钱月秀
今天听了吴雄飞老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师
了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅
调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习
的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整
体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读
体味。其中一个教学片段是这样的：
生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手
榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？
最后，让学生归纳学习方法，有感情朗读。通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉
要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？ ,, 还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动
作边读边演。整段的教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自
主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在
读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面──品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人
为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声
音惊天动地，气壮山河。”这一句时，老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，
通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。
在指导学生读好课文上，陈老师更是下了功夫，如在指导朗读“顿时，石头像雹子一样，带着
五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。”这句时，老师注意把学生调入情景中，
一边播放录像一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，现在你就是五壮士，面对
着这样的情景，你该怎么读？这样一点播，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更
高了，真正从读中领悟感情。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。老师这一节课在最后安排了背诵第五段，至
于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这体现了注重学生的积累，
让学生记得住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把
课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。
六、作业的布置也十分灵活
学完了这篇课文，陈老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地
