信息技术在初中语文教学中的独特魅力_4

信息技术在初中语文教学中的独特魅力

摘要：21世纪，信息技术已经步入语文课堂，它正在改变语文教学的模式。如何有效运用信息技术，进而激活语文教学，这就需要将现代信息技术与语文教学有机的整合，只有有效的结合，才能拓展了教师的视野，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的阅读材料，提高教学效果，从整体上提高语文教学的质量，信息技术以它独特的魅力使语文教学绽放异彩。 关键词：信息技术 整合 提高素养 提高教学质量

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 现代信息技术信息技术以它不可阻挡的优势， 在语文教学中尽情绽放它的魅力 。它具有的视听结合、声文并茂、新颖快捷、信息容量大、能超越时空限制等诸多优点，显示出了传统教学手段无法比拟的优越性和生命力。 被广泛的应用到中学语文教学中，使中学语文教学步入了一个崭新的时代。中学语文教学把原来一些枯燥乏味、抽象复杂的问题变得生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，充实内容，扩大阅读面，为学生补充丰富的学习资料。积极引导学生探究，深刻体会文章表达的感情。 它拓展了教学内容，激活了课堂，从而为提高学生的语文素养，提高课堂教学质量。怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？我从以下几个方面进行了尝试和探索。

一、 发挥信息技术优势，激发学生主动参与学习的兴趣。

运用现代信息技术手段，创设情境，激发学生学习语文的兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。如果连学习的兴趣都没有，怎么会积极参与探究与创造呢？怎么能够在有限的时空、有限的能力局限下有所创新呢？ 传统的教学模式，虽有其内在的优势，但仅凭一本书、一张嘴，充分调动学生学习兴趣难度很大。而信息技术则把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。

例如：在导入朱自清的《春》一文时，我先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师配上深情的课文朗读。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息。把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，起了一个良好的开端。教《秋天》一课时，我设计了通过观赏秋天风景图片，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入如诗如画的学习情境。如在教学曹操的诗歌《观沧海》一课时，为使学生领悟教学内容，感 悟曹操那种包纳宇宙，席卷天下的英雄豪情，我在ppt课件插入电视剧《三国演义》片头歌曲“滚滚长江东逝水„„”，在上课之际开始播放，让学生一下融入那个金戈铁马的情景之中，导入新课之后，又为学生播放了从电视剧《三国演义》里剪辑出来的电视片段：曹操北征乌桓得胜归来，意气风发，登上碣石山，面对大海吟诵这首诗的情景。学生看完短片后，对这首诗已经有了比较深的印象了。 二、在新课理解探究中运用信息技术，引起情感体验、发展学生思维,引导学生积极探究。 新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化繁为简、化难为易为目的，就能更好地突出教学重点，突破教学难点，让学生更加全面、准确、深入地理解课文内容，领会作者的写作意图和思想感情。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景—— 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。 在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。 在学习《湖心亭看雪》这篇文言文的过程中，学生对“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句感到难以理解。有人问：作者在修饰“长堤”、“湖心亭”、“舟”和“人”时，为什么用“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这些词语呢？ 教师最好的办法就是运用多媒体进行演示：雪中西湖，水天相接，到处是白茫茫的一片；在空旷的湖面上，长堤、湖心亭、舟和人都显得那么的渺小、那么的孤寂，使人产生一种难言的感慨„„这样，同学们就会豁然开朗，一下子体会到“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”这几个词语的妙处，就会更加佩服作者那敏锐的生活感悟能力和高超的语言驾驭能力。

三、运用信息技术改变教法学法、优化作文教学

作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，教师同仁可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。 例如：在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机 的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。 传统地作文批改，往往是老师加班加点地精批细改，很少有时间让学生参与其中。当教师精批细改后发到学生手中时，由于间隔了至少一周的时间，学生对习作的要求已淡忘，毫无印象，往往只看等级，就是对评语也是仅扫几眼，效果可谓事倍功半。再加上评析方式为教师讲，学生听，学生的主动性很难充分发挥，学生作文能力很难提高。我在作文教学中运用信息技术中的实物投影，及时反馈学生作品，进行及时评改，解决了这一弊端。 如在作文课前几天就按照写作目标、作文要求，提前布置给学生，进行课下准备：或观察、或体验、或感悟、或查找资料，进行构思，打稿，作文课前了解学生准备情况。在第一节作文课上进行简单讲解后，要求学生一节课完成作文。第二节作文课，我选择几篇典型的文章，用实物投影仪展示出来。围绕本次作文目标、要求，和学生一起，从作文内容到写作形式、从字词运用、语言表达等方面各抒己见，进行讨论，评价、修改。这样师生共同参与，充分调动了学生的评改积极性。大家相互学习，取长补短，受益非浅。而被评学生，由于直接感受到别人的反应，面对面地接受表扬和批评，体味到写作的不足之处和成功的喜悦，记忆更加深刻。使用信息技术设备，师生面对面评改作文，激发了学生的写作热情，进一步提高了学生的写作水平。

四、运用信息技术，充实内容，扩大阅读面，为学生补充丰富的学习资料。

信息技术的充分发展，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。巧设材料和媒体展示网上图片资料，开发网络媒体资源，为学生提供一些语文学习资源。如教学《探索月球奥秘》一课时，我没有仅结合书本给学生讲接月球的知识、文化。而是指导学生分成兴趣小组上网浏览网页，自己动手查找相关知识，在网络环境下开展语文综合性学习活动。通过网上查寻，合作交流，学生明白了非常多的月球奥秘。 学生们通过网络，激发了学习兴趣，在自主、合作、探究的学习方式中学到了书本上没有的知识。 运用信息技术为学生提供大量的资料，不仅帮助学生理解课内知识，而且扩大学生的知识面，

增大阅读量，提高语文能力。如教学《背影》时，为学生提供作者朱自清的几张照片、生平资料，多位名人谈《背影》的文本资料，如教学余光中的诗《乡愁》时，借助多媒体平台师生合作，领会了诗人用四种意象寄托对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情，表达出内心渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望之后，我又进一步拓展阅读资料，在多媒体上展示了余光中的《乡愁四韵》，实践证明借助现代信息技术，的确可以在教学中起到拓展阅读素材，提高阅读能力的效果。 另外，在教师教学课件中，可以为学生提供大量网址，便于学生在网上探索性收集信息、扩展视野，对于学生全面、深入理解课文都会起到重要作用。

五．利用网络激发学生对阅读与写作的参与意识，提高语文素养 随着获取信息渠道的的不断增多，网上阅读已经不再新鲜，而学生网上阅读的兴趣又远远地超过了拿着一本书阅读的兴趣，因此我们便利用学生的这一心理，鼓励学生多渠道阅读。并鼓励学生参与网上组织的各种作文竞赛，一想到自己的作品要被很多读者阅读与评论，学生写作文的积极性和认真程度都高了。 除此之外鼓励学生建立自己的微博，写写自己的心情。 传统写日记的方式我们沿袭了很多年，觉得那是平常的事情，但是学生似乎厌倦了那种方式，每周的日记上交时都有很多同学完不成，为了改变这种被动练笔的方式，我们鼓励学生在轻松愉悦中来书写自己的心情。在网上建立自己的空间、和微博随时抒发自己的感受，事实证明学生喜欢这种方式。 我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。 实践证明，应用现代信息技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。总之，信息技术为语文教学提供了一个崭新的视角，如果运用得好，那么把原来枯燥乏味、抽象复杂的问题变得生动有趣、形象直观，把有限的教学资源变得丰富多彩，有效地激活课堂。给语文教学带来了新的生机和活力，从而使语文教学绽放异彩。

参考资料： ①光明日报出版社闫焕民、鲁杰主编的《上好一堂课的22个关键要素.初中语文》。 ②刘福根：《中学语文教学热点探析》，浙江大学出版社 ③东北师范大学出版社陆志平的《语文课程新探》