2016—2017学年第一学期期末考试质量分析
年级高一年级学科：历史
考试时间：2017年1月任课老师：
所带班级：志强一、二班
一、试卷分析
1、基本情况
历史考试时间为90分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题，第一题为选择题共25个小题共50分，第二题为非选择题，共三道材料分析题，共50分。
2、试卷所涉及的教材内容
试卷考查的历史知识点分布于高一年级历史教科书。
3、试卷的基本特点：
（1））试题依据新课标、高考考纲对全体学生的基本要求，较注重全面考查学生重点知识、基础知识，考察对知识的识记，侧重对知识的直接考察，重点突出。第一、三、四单元是重点内容，考察的知识点也较多。但是知识点分布不均衡，一些知识点没有涉及。试卷中涉及第一单元知识点共28分，涉及第二单元知识点共6分，涉及第三单元知识点共20分，涉及第四单元知识点共32分，涉及第五单元知识点共8分,涉及第六单元知识点4分，涉及第七单元知识点4分，第八单元没考。总体来看，这次试题分值分布不均衡。
（2）试题总体题量适中，难度较小，个别题难度较大。材料题第26题第一、三小题、28题第一小题直接考察知识点，其余题目都是
考察学生对知识的理解和运用能力，期中第9题考察五四运动，四个选项全是诗句，考察学生对诗句的理解能力，难度较大；12题考察解放战争，考察对毛泽东话语的理解“帝国主义在中国的通知由发展到消灭的转折点”，许多学生选择错误；20题的得分率只有0.33，考察光荣革命的实质，其他选项极具迷惑性，难度较大。个别题目较偏，材料题27题考察太平天国和义和团运动，问题比较偏，学生无从下手。
二、学生情况分析
1、全年级成绩
（1）总体情况
（2）各分数段人数
2、各题得分情况
3、优点
（1）绝大多数学生能认真答题，卷面整洁，字迹清晰。
（2）大部分学生知识点识记较好，直接考察识记的题目得分率较高。（3）大部分学生审题能力有所提升，需要理解和运用的题能够分析后得出答案。
（4）少部分学生对于学过的内容能够灵活运用，选择题的成绩高。（5）在材料题方面，大部分学生能做到分析材料，然后得出结论。
4、存在的问题
（1）少数同学作答不认真，部分不会做的选择题空着没做，有的选择题图几个选项，材料题中仍有很多空白的部分。
（2）答题时，不能分点答题，作答不规范。
（3）少数同学对于基本史实掌握不牢。死记硬背的多，不能做到知识的灵活运用，缺乏应变能力。
（4）一些同学不注意史实之间的相互联系。
（5）答案角度单一，不够全面。
（6）大部分同学不关注历史细节，考察历史细节的题目得分较低。
三、成绩数据分析
1、所带班级成绩
志强二班的平均成绩略高于志强一班，志强一班最低分较低，拉了班上的平均成绩。
志强一班进步25人次，退步24人；志强二班进步27人，退步23人2、各分段人数
对比发现志强二班个别同学成绩提升较快，高分段人数较多，志强一班的中等生人数较多，而且低分段人数多。
3、与期中考试对比
通过对比分析，期末考试成绩优秀率和及格率比前几次考试有所提升，成绩跨度前几次考试跨大，尤其是志强1班低分段人数多，全年级50分以下的都在志强一班。
4、各题得分情况
通过对比分析两个班的第一道大题成绩一样，第二道大题的分数志强一班略低于志强二班。
（1）3班主观题得分
（2）4班主观题得分
从主观题得分来看，27题普遍得分较低，客观原因时题目比较偏，主要原因在于学生的历史比较能力较差，不能站在全局来看待太平天国和义和团运动，所以学生失分较多。26题第1问和第2问考察对知识点的识记能力，志强二班明显高于志强一班，说明志强二班同学对于基础知识的记忆较好。27题1、2、3问考察学生对知识点的理解和运用，志强一班高于志强二班，说明志强一班学生善于思考。
4、对比分析
（1）通过志强一班和志强二班情况对比，两个班的高人段人数都较少，志强二班得高分段人数多于志强一班，志强一班70—80分数段人数比志强二班多，50分以下人数志强一班多于志强二班，总体平均分志强二班高于志强一班。
（2）两个班的选择题成绩一样，志强一班的材料题分数略低于志强二班。
（3）志强一班的成绩跨度大，最低分很低，低分段人数多，成绩不
均衡。
5、原因分析
11月月考后志强二班成绩较低，所以这段时间将很多精力用在了志强二班，狠抓作业，整顿学风，让差生汤莹、张冰冰等人每天课间背诵，差生成绩提升，所以志强二班在这次考试中总体成绩提升。而且志强一班学生学习历史不踏实，平时作业完成不好，并且学习历史的态度不端正，认为历史不重要，大部分时间用在理科科目上，所以志强一班的成绩略低。
6、历次班级平均排名
通过对比分析可以看出志强二班这次考试进步较大，志强一班总体成绩跨度大，平均分低，而且班级总平均排名靠后。
7、个体成绩分析
（1）进步学生
这四名学生这次进步比较明显，冀宇航学习态度很认真，平时上课认真听讲，作业比其他学生完成的都快，不会做的题问老师，所以这几次考试基本上都在进步。管龙斌和宋昱之前学习的态度不认真，成绩也不好，经过谈话后这两名学生的学习态度有明显转变，尤其是管龙斌，不但能认真听课完成作业，还经常提出问题，主动背诵。寇丹阳平时学习各科的态度都很好，但是历史成绩一直提不上来，经过谈话后，她对历史重视程度提升，每天趁课间来给老师背诵，所以学习成绩得到很大的提高。这些经验都可以用在其他较差的同学身上。
（2）退步学生
这几明同学前几次考试成绩还较好，最后几次考试成绩明显下降，主要原因是总体学习态度不端正，各科都在下降，同时对历史不够重视，做作业不认真。由于前几次成绩较好，对这些学生关注较少，所以成绩下降。
（3）汤莹、赵碧瑶、张冰冰、牛森森、刘亚楠等同学成绩一直较低，每次考试后也都找他们进行谈话，并且要求他们每天来办公室背诵，但是成绩依然没有提高。主要原因是他们学习态度不端正，各科都比较差，不重视历史学科。
四、改进措施
1、对于汤莹等同学，继续进行深入谈话，走进他们心里，平时更严格监督他们，提高成绩。
2、在课堂上注意引导学生注意历史的细节，做到以小见大。
3、在平时的作业中严格要求学生按要求答题，分点答题，作业不留空白，即使不会也要试着作答。
4、晚自习时，要求学生多做材料题，重点引导学生掌握材料题的阅读方法和答题技巧。
5、提高学生分析、概括和总结归纳能力。在平时上课过程中，引导学生全面分析史料。
6、平时课堂上注意对学生基础知识的检查，对于基础知识掌握较差的学生要求来办公室背诵课本相关内容。
7、课堂上讲课的过程中，注意史实之间的联系，讲历史放在大历史中对比讲解。
