2013读书笔记

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构建成功的师生关系
张云丽
作为一名教师,我常常思考如何构建成功的师生关系。
在读《给教师的101条建议》(美国 安奈特·L·布鲁肖)
这本书时,我得益匪浅。以前的我,处理师生关系时,经常
处理的不够好,自己很着急。而现在,我终于明白,假如学
生是颗种子,教师就应该努力使自己成为春风,让学生们绽
开理想的萌芽,并想方设法让这萌芽茁壮成长。
“我在一所学校里给留级生上课,他们当中难缠的学生
很多。我的策略是‘你还好吧’,多年来,这一策略屡试不
爽。”(《给教师的101条建议》第18页)我发现这一策略真
的是很有效果。举例来说,如果有学生在课堂上捣乱,以前
的我,就把学生叫到办公室批评,但效果很差,学生出了办
公室就变成了老样子。而书中提到的比较好的处理方法是,
把学生带出教室,
真诚的
问他或她:“你还好吧?”通常情况

下,学生会回答:“我很好。”那我们可以接着说:“哦,我这么问你,
只是有些担心你,因为你今天有些不对劲,不像平常的你。如果有事,
不妨讲出来,我们一起想办法。”就是这样,我们会发现这样做既向
这位同学指出了行为不妥之处,又照顾了学生的自尊心,而且我们的
所作所为完全是出于对学生的关心,而不是恼怒和怨气,此外,我们
还恰当地表达了自己的关切,师生关系就是这样变得越来越融洽。这
一点,在我现在所教的2011级四班得到了印证。在四班,即使最调
皮的学生也从不在课堂上公开捣乱,这都是“你还好吧”策略的功劳。
转变最大的,我觉得就是四班的李浩同学。以前,李浩上课时特别爱
接话,尤其是出其不意的接上一些令人捧腹或者令人尴尬或者风马牛
不相及的话语,扰乱教学节奏。而自从我真诚的问“你还好吧?”之
后,李浩同学明显的变了,开始时是变得不好意思接话,再后来就变
得课堂上能够抬起头听课,我及时提问一些较简单的他能回答的问
题,只要李浩回答了,我就给予鼓励表扬,慢慢地,李浩同学变得对
学习语文感兴趣了,就在放假前,李浩还专门来找我,给我说制定了
一个假期学习计划,让我提点建议。李浩的转变还带动了其他同学的
转变,现在我们班的师生关系非常融洽。
“我们经常给学生贴上失败的标签,却不知道这恰恰是自己的
错误——求全责备,一味的要求每个学生都有完美的表现。”(
《给教
师的101条建议》第141页
)而实际上,一个学生的成功率必须

达到百分之七十,才能勉强通过考试。所以说,学生的学习内容本身
就是比较多的,而学生出于各人的接受能力,不一定能够同一时间同
等程度的接受新知识。我们经常从学生没有接受的知识去看,于是我
们看到的就是学生的失败,而如果我们从成功的角度去看,那看到的
就是学生的成功。所以,抛开我们对学生的负面评价,我们就会发现
每个学生的闪光之处。这样,在“不求完美 只求进步”的心态下,
师生关系就不再是对立的,而是仿佛同一战线的战友,感情深厚,亲
密无间。导致师生关系对立起来的前提是老师看着学生不顺眼,批评
之后,甚而讽刺挖苦;而学生看老师,则感觉老师瞧不起自己,于是
反应激烈,更加叛逆。这样,师生关系是相看两相厌,教师气病了,
学生学坏了。解决这种对立的师生关系的关键,就是教师应该转变观
念。在师生关系中,老师是成年人,又担负着教育学生的责任,所以,
老师应该是占据主导的。而学生是未成年人,成长环境多样,个性不
同,在师生关系中是需要被注意被呵护的。只要我们多从正面看待学
生,多看到学生的闪光点,不求学生完美,只求学生进步,无论进步
大小,我们都欢欣鼓舞,那么学生每天进步一点,老师每天欣赏学生
一点,师生关系融洽可就不只是一点点了。
“人类最恒久的本性,就是渴望得到欣赏。”(
《给教师的101
条建议》第152页)孩子渴望得到家长的欣赏,下属渴望得
到领导的欣赏,学生渴望得到老师的欣赏。“士为知己者死,
女卫悦己者容”,“高山流水,得遇知音”,每个人的内心都
渴望着被欣赏,都寻找着欣赏自己的人。作为教师,我们一
定要注意到“欣赏学生”的巨大作用,我们欣赏学生,学生
的主动性和积极性就会大大提高,反之,学生就会萎靡不振,
甚至是以叛逆极端方式表达自己的不满。“教师是太阳底下
最光辉的职业”, 让我们用对学生的欣赏,构建成功的师生
关系,培养出合格的优秀的学生来!
糟糕的师生关系各有各的糟糕之处,成功的师生关系却
都是相似的:融洽、和谐、互相尊重。让我们尽力去做一名
最好的老师,享誉世界的美国的盲聋哑女作家海伦·凯勒曾
说:“只要我们全力以赴,我们的生活,别人的生活,都会
出现意想不到的奇迹。”因此,让我们全力以赴去做一名老
师,做到自己能做到的最好的程度,那么总有一天,因为我
们的影响,那些年轻的心和年轻的生命,“会发生永久的改
变,我们也将因此而得到巨大的汇报”。 (《给教师的101条
建议》第102页)