《化石告诉我们什么的教学反思》

活化石多教学反思7篇活化石多教学反思篇1本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。

上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的效果：1、字词教学落实到位。

孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。

2、完成教学目标，突破重难点。

我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。

我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。

为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。

在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。

在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。

3、重视朗读指导。

通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。

4、采用让学生“质疑——解疑——释疑”的过程组织教学。

使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。

需要改进的是：1、没有把握好时间。

前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。

2、语言文字的训练点抓得不够到位。

比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。

《化石告诉我们什么》教学设计教材分析：本课分为四个部分：第一部分：认识化石。

要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。

教材出示了一些具有代表意义的化石照片。

其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。

第二部分：认识化石成因。

教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。

第三部分：了解化石的作用。

教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：化石会向我们展示已经绝灭的生物或现存物种的远古形貌。

教学目标过程与方法：1.会制作印迹化石模型。

2.能根据收集到的证据做出合理的解释。

科学知识：1.知道什么是化石以及化石形成的过程。

2.了解化石的作用。

3.理解什么是“活化石”。

4.知道一些人们对化石的困惑和思考。

情感态度与价值观：1.关注和进化有关的问题。

2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

教师准备：化石图片、相关的文字资料、多媒体课件等。

学生准备：橡皮泥、贝壳、树叶教学过程设计：一、导入新课1.上节课我们了解了恐龙，我们是通过什么来了解的？（化石）2.谈话：关于化石，你们想知道些什么？3.学生交流。

选择有代表性的板书。

4.怎样才能找到这些问题的答案呢？（实验、看书、上网等）5.揭示课题——化石告诉我们什么6.观察化石图片。

7.思考：化石存在于哪些地方？存在于岩石中（大部分化石属于这种情况）存在于琥珀中存在于冰层中，西伯利亚猛马遗体就是这种。

火山灰覆盖。

二、认识什么是化石1. 让学生观察课件中的图片是什么化石。

2. 学生交流，并说出自己推断依据。

3. 提问：什么是化石？4. 学生交流。

5. 小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

（设计意图：学生已有的经验认为化石都是一个完整的生物体，并且主要是动物体，因脚印化石学生可能是第一次接触比较难以理解，另外三叶虫是远古生物所以教师的讲解是必要的。

教学 难点
了解化石的行成过程
教 法、
交流展示、提问答疑、习题练习
学法
盲
点、
考点 易错 点、
（
）、（
）、（
）、（ ）被称为活化石，原因是 什么？
易混
点
教学 准备
橡皮泥、树叶、骨头或贝壳
教学 过程
一、谈话导入，初步感受（2 分钟） 恐龙已经灭绝了，我们今天看到的这些模型、
图片和影片都是根据化石复制出来的。第一块恐龙 化石是在 1822 年被发现的。 二、初步感知化石（10 分钟） 学生交流。 【评析】学生对化石是一知半解，让学生交流已有的知识， 可以帮助学生梳理已有的关于化石的知识，教师也可对学 生的认知层面有一个了解。 三、认识什么是化石（10 分钟） 1．谈话：除了恐龙化石，大自然中还有许多其它化石， 请同学们仔细观察课本第 17 页的这些图片，看看它们是 什么化石。 2．学生观察图片，以小组为单位讨论每张图片上都是什 么化石。 3．交流，要求说出推断依据。 4．教师出示另一些化石图片，请学生来判断是什么的化 石。 5．出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。 6．提问：刚才你们与化石进行了一次亲密接触，有什么 感受吗？ 7．学生交流。 8．教师小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前 死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。 【评析】课本上的化石图片比较容易让学生辨别是哪种物 体的化石，教师另外准备一些化石图片，可以是比较难辨 别的，让学生了解化石种类的多样性。如果没有真的化石， 看一看、摸一摸真正的化石这部分教学内容可以省略。
四、化石的形成（18 分钟） 1．谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么样形成 的？ 2．学生猜测。 3．多媒体演示化石的形成过程，学生观看。 4．提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？ 5．学生回答。 6．教师小结。 【评析】让学生先猜测，也就是作出假设，再由课件证实 自己的猜想是否正确，这也是一个科学探究的过程。观看 以后让学生用自己的话来说，是检验学生是否真正地理解 了所学的知识。

白鳍豚【百科】/view/1484.htm
【课堂延伸】
1、为什么不同年代的地层中会出现不同的生物。它们之间有没有联系。
2、为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列却非常的相似。
【课堂练习】P74的实验报告
【教师点拨】
1、因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变，任何一种生物也都在进化中适应着，如果这一物种全都没能适应，那就会从地球上永远消失了。
了解一下<化石告诉我们什么>。
【板书】
化石告诉我们什么
【图片导入】
其他生物的化石图片化石是什么，化石【百科】/view/9328.htm
1、化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的是骨骼和贝壳等。
2、并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，
七、教师个人介绍
电子邮件：taiyanglo@
二零零五年毕业，从教至今。
2、自然界中还有很多我们没有介绍到的化石，可以/搜索，自己了解一下。第二课时
网络课堂
【板书】
化石的作用化石带给科学家的困惑
【教师活动】
引导学生简单回顾上节课所学内容后，提出问题引导学生思考：
1、化石在科学研究中的作用。
2、化石带给科学家的困惑。
为什么有些生物从地球上永远消失了。
3、生物的进化，科学家们作出了种种解释，哪些更合理呢。
【学生活动】可指导学生利用，搜索网络资源。/组内合作，讨论马的进化，外在表现有哪些。
了解关于生物进化，科学家们作出的解释，并做出一定的推断。
【师生互动】
曾经的活化石：白鳍豚灭绝了吗。搜索它的相关资料介绍。
为什么几千万年后有些生物还是老样子。