日语学习的五个大忌

日语学习，千万不要陷入这些误区！！日本国际交流基金对海外日语学习机构每隔3年都会做一次大规模的日语学习者调研。

2015年的调研结果虽然还没有出来，但早在2012年，中国已经超越韩国，成为世界上日语学习者人数最多的国家，突破100万人。

其中，大学日语教育贡献了最大力量，在全国1117所四年制本科大学中，有506所大学开设了日语专业，几乎成了大学外语学院的标配。

曾一度号称“小语种”的日语，已经成了仅次于英语的第二大外语专业。

而在日本国内日语教育机构中，据2015年数据显示，中国人也以占总日语学习者34.7%的比例位列第一位。

可以说，尽管中国人对日本这个国家的感情稍显复杂，但日语学习，来日留学，都已经成为一种不大不小的趋势，在潜移默化中，影响着你我他。

如此多的日语学习者，尤其是初学者，当面对这门看似熟悉其实又很陌生的语言时，想必有很多的不安与彷徨。

学习一门语言是一个巨大繁杂的工程，抛却听说读写的大量练习，语言背后所包含的异国价值体系、文化理念、风俗习惯，就足够耗费大量精力去学习、感知和体验。

日语入门，日语进阶，这一个个难关，都需要攻破；听、说、读、写，哪一样瘸了腿都不会“健康”。

作为一个日语专业出身、再加上在日交换留学、后申请进入旧帝国大学读研，历经各种研究生发表、论文的历练，再在日本就职工作的人，对日语这门语言，也只能说初窥门径。

所以在此，不敢谈经验，只想将日语学习过程中的诸多教训，分享给大家，但求每个日语爱好者，都能少走弯路，早日窥得日语学习的奥秘，享受日语学习中的诸多成就感和无限乐趣。

-关于日语入门的50音学习- 不是一定要滚瓜烂熟后再开始下一阶段学习很多人来私信咨询日语学习，当我询问现在是何种日语水平时，大部分人都回答50音水平。

很多日语学习者，尤其是自学中的日语爱好者，即使学习很长时间，还是停留在50音水平，一度荒废再拾起，还是从あいうえお开始，刚一熟悉又开始荒废。

这与人的惰性有关，也是一种观念在作祟的结果。

日语学习注意事项日语学习注意事项1、学习前弄明白为什么学日语?看书是为了学知识，学游泳是为了掌握技能。

任何学习都是有目的性的(娱乐性除外)，学日语也一样。

首先得先明白自己为什么学日语。

①为了兴趣爱好.有人回答热爱外语我会英语还想继续学第2门外语，也有的人说懂日语会让我看上去很帅，还有的人讲我就是喜欢这门语言感觉它很美。

这些都是好的，兴趣是最好的老师。

当兴趣为目的的学习相信不会叫苦喊累，只会越学有有意思，越学越兴趣盎然。

②为了考试留学.日语能力考试(JLPT)有5个级别从N1-N5，N1最高N5最低。

去日本留学前日语水平的测评是个硬性条件。

不管是为了考试还是为了留学，明确学习目的学习针对性会更强。

③为了掌握技能赢得工作.如果你会日语就可以选择诸如当日语老师，做导游，进日企工作，当日语翻译或做日语相关业务等工作。

因为会一门小语种，目前来华投资的日企还是众多的，工作选择范围可以扩展到日企。

④为了去日本旅游观光?如果你告诉我学日语是为了去日本观光旅游，那么学习就变得简单轻松。

只要学习背记一些跟旅游相关的常用语，日常短句或旅游指南类书刊，达到能跟日本人简单沟通就好。

⑤为了开拓视野了解异国文化风情.日本有二千多年历史，文化沉淀丰富经济发达，国民素质和生活质量较高。

至今仍较好地保存着以茶道，花道，书道为代表的日本传统文化。

如果能对文化中的某一个方面执着追求，相信这样的学习更有趣味性。

⑥为了能看懂动漫，日剧，日本电影.日本动漫产业发达不但吸引人且有超强的影响力。

记得小时候就非常喜欢日本的机器猫圣斗士星矢聪明的一休等动画片。

如果学日语是为了看懂动漫或日剧，那么可以选择由浅入深地先学会基础发音，简单语法后边跟随着剧情多听多看，边不断积累影视词汇。

看得多，接触久了影视中常用的语言自然会记得得越来越多，这也是一种有趣的学习。

以上参考之，肯定还有其它的学习目的欢迎留言一起探讨。

我认为学习的目的越清晰动力越足，持续性也会越长。

2012 年第 8 期
略谈日语初学者几个常犯的错误
赵玲楠
（无锡立信中等职业学校， 江苏 无锡）
【摘 要】 对于日语初学者来说， 从零开始接触一门完全不同于汉语的语言， 受汉语思维的影响， 必然会经常出现一些错误的 语法现象和表达。本文将列举几种学生常犯得错误， 并对其产生的原因以及如何避免再次出错进行初步的探讨。 【关键词】 初学者； 汉语思维； 黏着语 中日两国虽然是一衣带水的邻国，有着在悠久的文化交 流， 且相互影响， 但是日语却是一门完全不同于汉语的语言。 日语为黏着语， 汉语为孤立语， 二者是隶属于不同的语系， 在表 达方式、 表达习惯、 用词等方面自然也不同。 在长期的教学中， 通过解答学生的疑惑， 批改作业、 试卷， 学生的课堂回答等发现 一些常犯的错误。 本文将有代表性的错误加以分析， 对其产生 的原因以及如何避免再次出错进行初步的探讨， 以帮助学生正 确使用日语。 一、 母语化的日语 日语初学者受到母语习惯和两国文化差异等因素的影响， 常以汉语思维来表达日语， 或者不考虑日语语法规则， 或者出 现主语和谓语不匹配， 或者词汇意义的机械性对应造成不恰当 表达等， 在诸多方面对日语学习造成负面影响。比如： 1.今日は風が大きいですね。 （今天的风好大啊） 2.象の鼻が長いです。 （象的鼻子长） 3.私の趣味は切手を集めます。 （我的爱好是收集邮票） 以上三个句子是按照日语和汉语的一一对应来做的， 是学 生常出现的错误。 汉语讲 “风大、 雨大” 而日语用 ， “强、 表示， 弱” 1.句正确的 表达为： 今日は風が強いですね。 鼻子是象的身体的一部分， 是所属关系， 学生想当然的会 用 “の” 来连接， 但是没有考虑到日语语法规则， 当表示身体某 部位的特点时要用 “…は…が…です” 这个句型。 “は” 提示大 主语，が” “ 提示小主语， 正确的是： 象は鼻が長いです。 当被问到“爱好是什么？”时， 大家的回答中健康的爱好 有： （本を読む） 钓鱼 看书 、 （釣りをする） 踢足球 、 （サッカーを 蹴る） 收集邮票 、 （切手を集める） ……。这些 “爱好” 都是动宾 结构的动词短语。 但日语中 “什么是什么” 的基本句型为 “---は--です”“です” ， 前可以用名词、 形容词、 形容动词做谓语部分， 而不是动词短语。那么，该如何表达呢？就是动词短语名词 化。这需要用表示形式体言的 “こと” 动词短语基本型加 ， “こ と” 从形式看就是名词， ， 具有名词的语法功能。 3 句是主语 第 和谓语部分的不匹配， 应改为： 私の趣味は切手を集めること です。 这些例子告诉我们在做日语表达时， 要克服汉语思维对日 语表达的影响， 做出地道的日语， 要开阔视野、 多读多背日语文 章， 及时总结， 了解更丰富的日本文化背景对日语表达的影响。 二、 词尾状况不容词词尾变化规则不明。形容词、 形容动词、 名词做 谓语时都用 “---は---です” 句型表达。 在这个句型中， 形容动词 和名词的肯定式、 否定式以及时态变化都发生在 「です」 但 上， 是形容词的变化却发生在它本身， 对初学者来说掌握形容词本 身的变化， 能举一反三都有一定的难度， 更何况还容易将形容 词词形变化和对句尾 「です」 的形态变化混淆。如： 今日は暑いではありません。 （现在否定式） 昨日は暑いでした。 （过去肯定式） 昨日は暑いではありませんでした。 （过去否定式） 这是比较典型的错误， 正确的说法是： 今日は暑くないです。 昨日は暑かったです。 昨日は暑くなかったです。 针对这样的错误， 一定要求学生认真、 准确记忆形容词词 形变化规则， 通过多做练习来正确掌握。 2.自他动词区分的困惑。初学者受母语影响， 按照汉语思 维判断日语动词的自他属性时往往容易出错。如： 子供たちがサッカーを遊びます。 （孩子们玩足球） 昔の友達を会いました。 （见到了过去的朋友） 自転車を乗ります。 （骑自行车） 在汉语中 “玩、 骑” 见、 都是可以带宾语的动词， 但日语中却 恰恰相反， 是自动词， 配上正确的助词， 上面句子的正确说法是： 子供たちがサッカーで遊びます。 昔の友達に会いました。 自転車に乗ります。 对于日语初学者来说，自他动词的混淆是难免的。自他 动词的记忆是一个循序渐进的过程， 不过在记忆中也有一些规 律可循。如： （1） 「-aru」 以 结尾的都是自动词， 「-aru」 「-eru」 把 变成 后成 为他动词。 上がる---あげる、 如： 変わる---変える、 止まる---止 める。 以 （2） 「reru」 结尾的全是自动词。如： 壊れる、 売れる、 切 れる。 以 （3） 「su」 结尾的都是他动词。 直す、 如： 起こす、 出す。 三、 词义把握的不当 在日语中我们经常可以看到大量的日语汉字， 風 如： （风） 、 病院 （医院） 紹介 、 （介绍） 和汉语意思基本一致。 （信） 等， 手紙 、 勉強 （学习） 留守 、 （不在家） 却和汉语意思不同。 日语和汉语不 能一一对应。但是日语初学者还是难避免。如： 山田さんはテレビを開けました。 （田中先生打开了 （1） 电视） 図書館には本がおおぜいいます。 （图书馆里有很多 （2） 书） 汉语中无论 “开门、 开灯、 开会、 开电视、 打开心门” 等在这 样的动宾结构中， “开” 一个 足已。但是日语中 “开” 的对象不 同， 要用不同的他动词。词组 “ドア （窓、 を開ける” 店） 的意思 是 “开门、 开窗、 开店” 電気 ； “ （ラジオ、 テレビ） をつける” 的意 思是 “开灯、 开收音机、 开电视” 本 ； （ふた、 “ 会議） を開く” 的意 思是 “打开书、 打开盖子、 开会” 。这样 （1） 的正确说法应该是： 山田さんはテレビをつけました。 （2） 句中有两处错误： ①没有正确区分存在动词 「いる」 和 「ある」 表示本身可以活动的诸如人和动物等的存在时用 。 「い る」 表示诸如花草、 ， 桌椅等本身不能活动的物体存在时用 「あ る」 “书” 。 是不可以活动的， 「ある」 「多い」「たくさ 要用 。② 、 ん」「おおぜい」 、 是初学者经常遇到的 “多”「多い」 。 形容词， 指 人多、 物多； 「たくさん」 副词， 指人多、 物多； 「おおぜい」 副词， 只能指人多。存在动词 「ある」 前用副词修饰， 就只能用 「たく さん」 。所以正确的(3)句是： 図書館には本がたくさんありま す。 四、 助词的漏用、 多用及误用 日语属粘着语， 实意词在句子中的位置由附着在其后面的 助词来决定。 「私は本を読む」 如： （我读书） 这里的 。 「は」「を」 、 是助词， 专门表示语法意义的附加成分， 一个附加成分表达一 个语法意义， 「は」 提示主语， 「を」 提示宾语。 但对初学者来说， 使用日语助词， 需要一个过程。 在这个过程中， 他们会漏用、 多 用、 误用。 1.助词的漏用 私 りんご 食べます。 （我吃苹果） 教室 学生 います。 （教室里有学生） 这样的单词罗列， 日本人能明白意思， 但听起来会觉得奇 怪。如果形成文字， 就非常不规范， 因为遗漏了助词。正确的 说法是： 私はりんごを食べます 教室に学生がいます。 2.助词的多用 眼鏡をかけたのその人は私の姉です。 （戴眼镜的那 （1） 个人是我的姐姐） 朝、 お粥だけを食べました。 （早上只吃了粥） （2） （1） 句多了 「の」 其实学生知道动词的简体形可直接修饰 ， 名词， 但是在做句子是， 还是会受到母语 “的” 的干扰， 没能将规 则好好应用。 句是助词的叠用， 「だけ」 「を」「が」 （2） 其实 和 、 一 起使用时， 「を」「が」 、 常省略。这样， 正确的说法： 眼鏡をかけたその人は私の姉です。 朝、 お粥だけ食べました。 3.助词的误用 私は銀行で勤めています。 （我在银行工作） （1） バスから降りて 10 分歩くと、 学校に着きます。 （从 （2） 公交车下来， 走十分钟到学校） 在日语中 「勤める」 、 「働く」 都表示工作， 前者为脑力劳动， 后者为体力劳动， 分别搭配的助词为 「に」「で」 1） 、 ， 句应该是： （ 私は銀行に勤めています。 提到 “从” 学生会立马想到 ， 「から」 比如：他从上海来） ， （ 彼 は上海から来ます。 但是从公交车下来， 却要用 「を」 正确的 ， （2） 句是： バスを 降りて 10 分歩くと、 学校に着きます。 像这样的助词使用不当， 在初学习时比比皆是。 但这是必 经阶段。 总之， 对初学者来说， 出错是理所当然， 因为从生疏到熟练 的过程会出错是正常的， 而且学习是从问题开始的， 甚至是从 错误开始的。本文只是以初学者在学习过程中容易出现的众 多错误中的几种错误为例， 进行初步的探讨。 希望能将错误当 作一种重要的资源， 挖掘并运用这些错误， 从错误中汲取经验， 最终从错误走向正确。 参考文献： [1]张志军.日语自他动词[M].北京： 旅游教育出版社， 2008. [2]武月梅.浅谈母语对日语学习的影响[J].内江科技， 2009 （05） .等 113

日语学习的五个常见问题及解决方法日语作为一门独特的语言，学习起来可能会面临一些问题。

在本文中，我们将探讨日语学习中的五个常见问题，并提供相应的解决方法，帮助你更好地学习和掌握日语。

问题一：发音困难当学习日语时，很多初学者可能会遇到发音困难的问题。

毕竟，日语的发音系统与我们熟悉的语言有所不同。

解决这个问题的方法如下：1. 注重日语音标：学习日语的音标是非常重要的。

熟悉日语的假名（平假名和片假名）以及各个假名对应的发音是打好日语基础的关键。

2. 多听多模仿：通过大量听日语、模仿日本人的发音，可以加深对于日语发音的理解和准确掌握。

问题二：语法复杂相对于其他语言，日语的语法结构较为复杂，这在初学阶段可能会给学习者带来困扰。

解决这个问题的方法如下：1. 系统学习：通过跟随一本系统学习的教材，如《新编日本语》或者《日本语能力测试》（JLPT）教材进行学习，逐步掌握日语的语法规则和用法。

2. 练习语法：语法不是通过理解，而是通过大量的实践才能掌握的。

多做练习题，写日记，进行口语练习等，以加深对日语语法的理解和应用。

问题三：词汇记忆日语的词汇量庞大，初学者往往记忆起来相对困难。

解决这个问题的方法如下：1. 制定学习计划：根据自己的学习进度，合理安排每天的学习时间，并且设定一个词汇学习的小目标。

2. 创造语境：将新学的词汇放入真实的语境中，通过阅读日语小说、漫画或者看电视剧、电影来提高对词汇的记忆和理解。

问题四：听力障碍日语的听力对于初学者来说可能是一个挑战。

原因在于日语的语速很快，同时日语中存在很多日本特有的表达方式和习惯用语。

解决这个问题的方法如下：1. 多听多练：通过听日语音频、日本电视剧、动画片等提高日语听力水平。

开始时可以借助字幕帮助理解，逐渐提高听力的难度。

2. 创造听力场景：模拟日常对话，尝试用听力去理解对话内容，并且多参与真实的日语对话，提高听力的能力。

问题五：缺乏语言环境在学习日语时，如果没有在日本留学或者身处日语环境中，接触日语的机会相对较少。