新课改理念下的高中数学教学改革

浅谈新课改下的高中数学教学摘要：数学是高中教学中的三大主科之一，该课程具有学习任务重、高考分值比例高等特点，所以，提高高中数学的教学质量是十分重要的。

随着我国课改进程的不断深入，虽然高中数学的教学方式及教学质量有所提高，但是，在实际授课过程中仍有很多问题制约着教学工作的有序进行。

根据实践经验，分析并总结了我国高中数学教学中面临的问题，并提出了一些见解。

关键词：新课改；教学质量；教学问题；个人见解由于国民经济不断发展，我国愈加重视教育质量，新课改后的高中数学教学模式在该时期进行，符合社会发展的必然规律，也满足了国民需求。

从高中数学课改内容上看，课改教学模式与传统教学模式存在本质上的差异，新课改教学模式更具灵活性与适应性，能够满足学生的求知欲望，可以提高学生自主学习的能力。

一、课改后高中数学教学理念课改后的高中数学教学模式能够充分体现学科价值与教学价值，数学是研究其他学科的基础，它是人们生活中必不可少的工具。

新课改后的高中数学教学指出“高中数学提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”，因此，新课改下对高中数学教学也应该有新的认识。

笔者认为，要想更好地贯彻教学理念，首先就应使学生从根本上转变对数学知识的看法与认识，应以培养学生兴趣为出发点开展教学工作，使学生充分理解数学的价值与人对数学的依赖性和需求性，从而激发学生学习的动力，以达到提高学生学习效率与学习质量的目的。

与此同时，就学生而言，学生应自主完善个人素养，制订个人发展规划，在正确的指导思想下开展学习活动，应勇于探索真理，激发自身的学习斗志。

教师可以借助先进的辅助设施实现复杂教学过程中的管控工作，该管控过程囊括了接受知识、处理知识、存储知识以及传输知识等内容。

二、重视基础性高中数学教学工作高中数学教学模式虽然发生了重大转变，但是其基础性教育方向与教育技能仍然没有改变，新教育模式吸收了传统教育方法中的精髓，同时又添加了最先进的教育技术，使传统与现代有机结合在一起。

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

小议高中新课改下的数学课堂教学【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。

对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。

【关键词】课堂教学；教学目标；突出重点；教学方法；学生主体the mathematics classroom teaching in the the small yee high school under the the new curriculum reformchen jian-an【abstract】classroom teaching is that students learn in school during the main front of the cultural and scientific knowledge， and also the main channel of the ideological and moral education of students. due to the reduction of the total hours of the new curriculum mathematics， the expansion of knowledge， to the original teaching cooked the old routine，the teachers of the old method presents a challenge. less reduction of this contradiction， in addition to there-education ideological adjustment grasp the contents of textbooks， teachers， the most pressing problem is thequality of classroom teaching should improve the efficiency of classroom teaching.【key words】classroom teaching； teaching objectives；focused； teaching methods； student body新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。

新课改下高中数学教学探讨
李 林萍 （ 内蒙古乌兰察布市集宁一中
《 数 学课 程标 准 》为 高 中数 学 教学树 立 了新理 念 、提 出 了新要 求 。高 中数 学教 学正 在 发生 巨大 的变化 ，教师应 深 刻地 反思 教学 历程 ，从 中 总结 经验 ， 发现不 足 ，并在 今 后 的教学 实践 中探 索和 理解 新 的数学 课程 理念 ， 树立 起新 的高 中数 学教 学观 。 １ 高 中数 学 新课 改实践 存在 的 问题 １ ． １受应 试教 育和 高考 束缚 现在许多老师认为数学学习的目的不仅是提高学过的数学知识，而且 还是为了帮助学生在这个竞争的社会取得成功，从而成为祖国有用人才。 教师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上取得成功，为祖国 做贡献，也导致我们的不自然的应试教育，在应试教育制度影响下，学生 们狂热追求名校，希望 出人头地 ，而不是为了追求个人的兴趣来学习。 这 也 阻碍 了学 生的个 性 发展 ，在 这种 教育 理念 下 ，教师 非常 艰辛 地教 学， 只把 重点 放在 培养 学生 的熟 练技 能上 ，用 以帮 助他 们通 过考 试 ，尽 管 我们制定新课程，编写新教材，但相应的数学教育 目的，评价制度未改变。 １ ． ２新的教学评价体系缺乏操作性 新 的教学评 价 体系 强调 评价 学 生的学 习过 程 、学 习情感 、 学习态 度 、 价值 观 、个性 的特 征 。其实 ，一 方面 ，对 于标 准评 价 内容 中 的重视情 感 态 度和 价值 观 的变化 ， 既要重 视定 量 的认识 ，又 要重 视 定性 的分 析 ，教师 认 为这样可以更全面地评价一个学生，从长远来看是非常正确的评价方式， 但是整个社会的现有大形势和家长社会的不认可，使其很难付诸实施；另 方 面 ，学 习情感 ，学习态 度 ，价值 观 ，个 性的特 点 ，这 些都 是不 容 易说 清楚的，不好量化，不好给分，而且，现实情况是，目前社会对一所学校 的评 价 主要看 其 升学 率 ，相应 的 ，学校对 教 师 的评价 往往 也只 看重 高考 的 分数 ，即这类 评价 实际 不与 选拔 直接相 关 。 １ ． ３ 教 学 内容 泛化 课程 资源 的开发 和利 用是 新课 程实 施 的基本 条件 ，课 程 资源包 括校 内 课程 资 源 、校外 课程 资源 和信 息化 课程 资源 。高 中数 学课 程应 该体 现 数学 的文 化 价值 ，应 该注 重信 息技 术与 数学 课程 的整 合 ，这种 整 合应 该有 利于 学 生认 识数 学 的本质 。在 传统 教 学 中，教师 往往 把 教材 当成 了学 生学 习 的 唯一对象，教材被绝对化 了，新课程教学中教师不再是课本知识的解读的 忠 实执 行者 ，而 是与 专家 、学 生等 一道 构建 新课 程 的合 作者 ，对 教材 进行 补 充延 伸拓 宽重 组 ，并注 重与 社会 生活 和 学生经 验 的联 系和 融合 ，是 数学 新 课程 课堂 普遍 的现象 。