第三章走进学校教育
——学校教育制度及其变革教学目的：1、识记学校教育制度、双轨制、单轨制、分支制、义务教育、
终身教育等概念。
2、说出我国现行的学校教育制度，并能据此对我国学校教育
中存在的问题进行分析。
教学重点：1、学制的三种类型定义，终身教育的深远意义。
2、应用学校教育制度的有关知识来分析我国现行学校教育制
度的改革问题。
3、理解现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
教学难点：1、分析说明终身教育制度在现实发展背景中的重要意义与作
用。
2、结合自己所在地的实际，分析我实施义务教育的主要经验。
教学过程：
第一节学校及学校教育制度概说
一、学校及学校制度的产生
（一）学校的定义及其功能
103页学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养的教育场所。
学校教育的基本功能是用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。选择有教育价值的知识对学生进行教育，使之充分做好参加社会生活的准备。
（二）学校的制度化与现代学校制度的产生
80页什么是学校教育制度？
学校教育制度又称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
各级学校，指学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。
二、现代学校教育制度的三种类型及特点
（一）现代学校教育制度的三种类型
现代学制，不外由两种结构所构成；一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制。由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。原来的西欧学制是前者，美国的学制属后者。介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。前苏联的学制是最早出现的分支型学制。教育史长期以来认为现代学制只有双轨和单轨两个类型，而事实上是三个类型。
1.双轨学制
81页什么是双轨制？
由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制。欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下的结构是——大学、中学；另一轨从下而上的结构是——小学及其后的职业学校。后来，群众性学校一轨从小学发展到了中学时，才有了初中这个相对应的部分。一轨是文法中学（英国）、国立中学（法国）和文科中学（德国）的第一阶段，另一轨相应的是现代中学（英国）、市立中等学校（法国）和初级中学（德国）。欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制。
2.单轨学制
81和88页什么是单轨制？
由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学、而后可以升入大学。其特点是一个系列、多种分段，即六三三、八
四、六六、四四四等多种分段。
3.分支型学制
81和88页什么是分支制？
介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是属于介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。苏联型学制是最早出现的分支型学制，苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
（二）三种类型学制类型的比较及其发展趋势
西欧双轨学制的优点是它的学术性一轨具有较高的水平，缺点是不利于教育的普及，特别是不利于中等教育的普及，这就扼杀了劳动人民子女升入大学并成为脑力劳动者的可能性。美国单轨学制单轨和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐级普及的优点。苏联型学制，既有美国单轨学制有利于普及的优点，又有西欧双轨学制学术性一轨高水平和职业学校职业培训扎实的优点。这是它的两大长处。但要保持这两大长处，就不可避免的产生了统得过严、管的过死和不利于学生自由发展的缺点，具体表现是学日、学时过多，课程过多，教学计划、大纲、教科书统一，学生负担过重。
第二节现代学制的变革
一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
结论：义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形式；事实证明，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现化中等教育发展的一种趋势。
二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
（一）幼儿教育阶段
在当代，很多国家已把幼儿教育列入学制系统。这是现代学制在当前的一个重要发展，是现代学制向终生教育制度方向发展的重要标志之一。
（二）小学教育阶段
近数十年来，发达国家的普及教育已达到了初中和高中，小学早已不是结业教育，小学已成了普通文化科学基础教育的初级阶段。少年青春发育期的提前，对儿童和少年智力潜力的新认识，教学的科学水平的提高和小学教师水平的提高，这一切促使发达国家小学教育的结构有了一系列变化：1.小学已无初高级之分；2.小学入学年龄提前到6岁甚至5岁；3.小学年限缩短到5年（法国）、4年（德国）、甚至3年（20世纪70——80年代的苏联）；4.小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试，连英国的“十一岁考试”和法国的“六年级入学考试”也于20世纪60——70年代取消等等。
（三）初中教育阶段
由于义务教育早已延长到了初中阶段，而且很多国家义务教育年限的延长是一年一年地逐步延长的。导致了初中阶段教育结构的变化：
1.初中学制延长；
2.把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来
3.不把它看做中学的初级阶段，而是把它和小学连结起来，统一进行文化科学基础知识教育。（略）
（四）高中教育阶段
高中本身是现代学制发展到一定阶段的产物。在当代，所谓三个类型的学制，事实上变成了高中阶段的三个类型了，高中阶段学制的多类型，即高中阶段教育结构的多样化，乃是现化学制在当代发展中的一个重要特点。
（五）职业教育
职业教育当前在发达国家基本上都是在高中阶段进行的。职业教育既是古代学徒制教育向现代职业教育的发展，也是现代生产要求下职业教育从普通教育中的分化。
在当代，发达国家的职业教育已有移向高中后的明显趋势。
职业教育在当代有两个特征：一是文化科学技术基础越来越高；二是职业教育的层次、类型的多样化。
（六）高等教育阶段
19世纪和20世纪初的高等学校是文化和科学的金字塔。现代社会高等教育结构的变化：一是多层次，过去只要有本科一个层次，而现在则有多个层次：大专、本科、硕士、博士；一是多类型，
三、现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统
现代学制已是包括幼儿教育机构、学校教育机构和成人教育机构在内的全部施教机构系统的总和。
学制从简单的古代学制到比较完善的现代学制，再到以现代学校教育机构系统为主体、包括幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构系统和成人教育机构系统在内的现代教育制度，而后将到达未来的终身教育制度，这将是未来教育社会和学习社会的教育制度。这从当代发达国家的学制结构中已看到了明显的端倪。
