“‘不常使用的戒尺’什么时候用？”
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“‘不常使用的戒尺’什么时候用？”
作者：张静娟
来源：《陕西教育·教学》2008年第04期
课堂上，我正在和学生一起学习吴伯萧的散文《早》，当学到课文第三段“画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，一把高背椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺，……”教室的角落，一只手举了起来。“老师，这把‘不常使用的戒尺’什么时候用呢？”这时，有的学生就迫不及待地抢着回答了。有的说“当学生做了不好的事情”，有的说“当老师生气时，……”他们的回答，确实也认识到了这把“戒尺”的特殊用途。“是呀，这‘不常使用的戒尺’是古代的老师用来惩罚、教育学生的一种工具。”……听了我的补充解释，看得出，他们的脸上都显出了一种异样的神情。
是啊！这样的戒尺，应当退出历史的舞台。但是，古代的一些教育方法，有没有一些值得我们借鉴的地方呢？
课文中述，鲁迅先生童年就读于私塾“三味书屋”，有一次，鲁迅因为给父亲买药，上学迟到了。教书严谨的寿镜吾老先生把鲁迅严厉地训斥了一顿。这次严厉的批评，促使鲁迅在心里刻了一个“早”字，从此，一个坚定的信念也刻在了鲁迅的心里。从那以后，鲁迅时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。由此可见，老师的批评在一个孩子心里，所产生的影响是相当大的。
记得在《素质教育在美国》这本书中，“矿矿”因为在课堂上将铅笔穿在活页纸上的小洞里晃动，就此扰乱课堂，被老师罚在走廊十分钟。……最有代表性的是，叫犯错误的孩子，当众大声承认自己的错误。这种“当众削面子”的方式，让孩子感到不好意思，而停止继续犯错误。学生不完成作业，未带来课堂需要的材料，违反校规等，都可以成为被罚的理由。在我们看来这种教育方法，似乎有些简单、粗暴，但是，这样的教育方法，在给学生于压力的同时，学生的“自我”膨胀的意识，被扼制在了萌芽状态。它告诉我们，在推崇儿童个性发展的同时，我们更要注重孩子“自我”的扼制。
诚然，教书育人是我们的天职。教育，还是应该适度地给学生一点压力。没有“压力”和“惩罚”的教育，只能滋长了他们的任性、放纵，姑息迁就是发展不了孩子的个性的。作为老师，孩子的自尊心自然要呵护，但是我们不能一味地忍让、迁就，让其一错再错，这对于孩子的健康成长是极为不利的。
古人说“教不严，师之惰”。作为教育者，心里还是应该牢牢把握好一把教育的“戒尺”。
责任编辑 王波
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