北师大版六年级下册《古诗两首》四时田园杂兴同步练习C卷

第 1 页 共 5 页 2019-2020学年人教版(新课程标准）三年级下册语文第28课《古诗两首》同步练习C卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、

基础运用 (共9题；共47分)

1.

（4分）

我了解民间传说的人物。

①梁祝——________

②孟姜女哭长城——________

③白蛇传——________

④牛郎织女——________

2. （6分） 我会读拼音写汉字。

qǐ qiú qiǎo miào yún xiāo píng fēng là zhú cháng é

________ ________ ________ ________ ________ ________

3. （8分） 我会填。

①农历九月初九 ②农历元月十五 ③农历八月十五 ④农历五月初五

A闹花灯吃元宵 B祭月吃月饼 C插茱萸登高 D包粽子赛龙舟

端午节________ ________

重阳节________ ________

中秋节________ ________ 第 2 页 共 5 页 元宵节________ ________

4. （2分） 补全诗句，并写出它们所描述的我国传统节日。

________，把酒问青天。________

5. （7分） 根据古诗填空。

《乞巧》这首诗是________代诗人________描写________的名诗。农历________的夜晚，俗称“七夕”，是传说中隔着天河的________在鹊桥上相会的日子。“碧霄”的意思是________。

这首诗表达了人们对________的向往。

6. （3分） 背一背，写一写

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，________，

《四时田园杂兴（其三十一）》教案

一、教学内容

《四时田园杂兴（其三十一）》教案，本节课我们将学习人教版小学语文四年级下册《古诗两首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》。教学内容主要包括：

1. 了解南宋诗人范成大的生平及其创作背景；

2. 朗读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》；

3. 分析诗中的意象，如“麦田”、“菜花”、“牛衣”、“童孙”等；

4. 理解诗中表达的自然美和田园生活的和谐；

5. 掌握诗中的修辞手法，如对比、对偶等；

6. 发挥想象，体会诗人的情感，培养对古典诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标

《四时田园杂兴（其三十一）》核心素养目标：

1. 增强学生对中华优秀传统文化认同感，培养文化自信，通过学习古诗，了解我国古代诗人的智慧与情感；

2. 提升学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵、分析诗句，掌握古诗的韵律美和修辞手法；

3. 培养学生的审美鉴赏能力，通过观察诗中描绘的自然景象，激发对自然美的热爱和欣赏；

4. 提高学生思维品质，学会从不同角度分析、解读古诗词，培养独立思考与批判性思维能力；

5. 增进学生的人际交往能力，通过课堂讨论与分享，学会倾听、尊重他人观点，形成良好的团队协作意识。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 诗句的理解与感悟：《四时田园杂兴（其三十一）》中的诗句如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，要求学生理解诗句所表达的意思，感悟诗人对田园生活的赞美。

- 古诗朗读与背诵：通过朗读与背诵，让学生感受古诗的韵律美，培养语感。

- 修辞手法的掌握：识别诗中的对比、对偶等修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。

- 自然美与生活哲理的体会：通过分析诗中的自然景象，体会诗人对自然和谐与生活哲理的传达。

举例解释：诗句“麦田里的菜花黄，牛衣下的童孙忙”通过对比的手法，描绘了春天田野的生机勃勃，学生需要理解这种对比所展现的画面美和蕴含的生活情景。

2. 教学难点

- 诗句的深层含义解读：学生往往难以把握诗句背后的深层含义，如“未解供耕织”中的“未解”一词，需要学生理解其不仅指童孙不懂耕织，更隐喻了诗人对儿童纯真无邪的赞赏。

古诗三首四时田园杂兴其三十一笔记

原文：

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

一、衍生注释：

“耘田”：除草。“绩麻”：把麻搓成线。“各当家”：每人都负有专责。

二、赏析：

这首诗描绘了农村夏日生活中的一个场景，生动形象地展现了农民的辛勤劳作和孩子们的天真可爱。前两句写大人的忙碌，白天除草，夜晚搓麻线，各司其职。后两句写小孩虽不懂耕织，却也在桑树荫下模仿大人种瓜，充满童趣。全诗语言朴实自然，充满了浓郁的乡村生活气息，让人感受到田园生活的宁静与美好。

三、作者介绍：

范成大是南宋时期的诗人，他的诗作风格多样，善于描写农村生活和自然风光。他的作品反映了当时的社会现实和人民的生活状况，具有一定的思想深度和艺术价值。

四、运用片段： 在那个阳光灿烂的周末，我们一家人来到了乡村的外婆家。我看到田地里，大人们正辛勤地劳作，这不就像“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的情景吗？小孩子们在一旁欢快地玩耍，有的还学着大人的样子，帮忙做一些简单的活儿，多像那些“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的可爱孩子呀！

原文：

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

一、衍生注释：

“肥”：指果实硕大。“稀”：稀疏，指油菜花快要落尽。“日长”：白天变长。

二、赏析：

这首诗写初夏江南的田园景色。梅子黄、杏子肥，麦花白、菜花稀，有花有果，有色有形。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，以静衬动，从侧面烘托出农民劳动的情况，初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。整首诗营造出一种宁静而又富有生机的氛围。

三、作者介绍：

范成大一生热爱田园生活，他的很多诗作都反映了农村的风土人情和农民的生活状况，为后人留下了珍贵的文化遗产。

四、运用片段： 记得那次夏日的郊游，来到一处乡村，看到满树金黄的梅子和肥硕的杏子，不就如“梅子金黄杏子肥”一般诱人吗？田间的麦花如雪般洁白，菜花却已稀稀落落。长长的白天，篱笆边静悄悄的无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在自在飞舞，这场景不正应了“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”吗？

《四时田园杂兴》（其三十一）（教案）

一、教学内容

《四时田园杂兴》（其三十一）教案，选取自人教版小学语文四年级下册《古诗两首》。本节课主要教学内容包括：

1. 诗歌朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其三十一），感受古诗的韵律美。

2. 词语解析：学习诗中的生字词，如“麦”、“桑”、“耕”、“织”等，理解词语在诗句中的含义。

3. 诗句理解：通过阅读、讨论，让学生了解诗句所描绘的四季田园景色和农民劳作情景，体会作者对农民辛勤劳作的赞美。

4. 诗歌意境体会：引导学生感悟诗中所表现的田园风光和农民辛勤劳作的美好意境，培养学生的审美情趣。

5. 诗歌创作背景了解：简单介绍诗人范成大的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

6. 课后拓展：鼓励学生在课后观察身边的田园景色，尝试创作一首描绘田园风光的短诗，提高学生的写作能力。

二、核心素养目标

《四时田园杂兴》（其三十一）核心素养目标：

1. 文化传承与理解：通过学习古诗，让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发对古典文学的兴趣。

2. 语言建构与应用：培养学生准确理解诗句内容，提高诗歌朗读和表达能力，学会运用诗中词语描绘田园风光。

3. 思维发展与提升：引导学生通过分析、比较、联想等方法，深入理解诗歌意境，培养形象思维和创造性思维。

4. 审美鉴赏与创造：培养学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对大自然和生活的热爱，提高审美能力。

5. 社会参与与责任：通过学习诗歌，使学生关注农民辛勤劳作，培养关爱劳动人民的情感，增强社会责任感。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 诗句理解：掌握《四时田园杂兴》（其三十一）的诗句内容，如“麦陇风来翠浪摇，桑阴阴里蜜蜂娇。”等，理解诗句描绘的田园景色和农民劳作情景。

- 词语运用：学会诗中生字词“麦”、“桑”、“耕”、“织”的正确书写和用法，并能运用到实际语境中。

- 诗歌朗读：训练学生正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗歌的韵律美。