高校英语翻译教学发展现状、问题及对策研究

才的需求也不 断增长 ，尤其对 既懂 商务 英语专 业 不会 太 高 。而 校 外 实 习 的 机 会 也 不 会 太 多 ，所
知识 ，又具备 较高翻译能力 的人才 需求更 旺 。 因 以学 生 的实 际翻 译 能 力 不 是 太 强 ，这 就 影 响 了
此 ，笔者认 为具有较强 商务英 语 能力 的高素 质 翻 商务 英语 翻译 的教 学效 果和教 学 目标 。
译人才越 来越成为社会 和经济 发展 的需要 。商务 英语 翻译 作为沟 通 中外 经 济 、文化 等 的手段 ，其 重要性 更是不言 而喻 。而 笔者发 现 目前商 务英语 了分 析 ，并提 出了具体 的对策 。
一
２ ．师 资力 量不足
目前笔 者 发 现 很 多 院校 的外 语 学 院 ，学 商
收稿 日期 ：２ ０ １ ２年 １ ２月 １ ０日 作者简介 ：黄梨 （ １ ９ ７ ９一） ，女 ，汉 族 ，湖南 湘潭人 。黄 河科技 学 院教师 ，硕 士 ，讲师 。研 究方 向 ：翻 泽
理论与实践 。
基金项 目 ：本文为 ２ ０ １ ２年河南省社科 联项 目： “ 有声 思维法 ” 在 翻译教 学 中的应 用研 究 （ Ｓ Ｋ Ｌ一２ ０ １ ２— １ ７ ７ ８ ） 的阶段性成果和 ２ ０ １ ２年河南省 民办教育协会项 目：民办高校英语翻 译课堂教学模式研究
２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． １ （ Ｔ ｏ ｔ ａ Ｉ Ｎ ｏ ． １ １ ３１
北京城 市学院学报
Ｊ ０Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｃ Ｉ Ｔ Ｙ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ ＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
２ ０ １ ３年 第 １期 （ 总第 １ １ ３期 ）
一
更 为严 重 的是 ，由于教 材 编 写 一 味求 快 ，拼 写 、 以笔 者认 为 ，灵 活性 和 多样 性 的教 学 模 式 是 商 语 法错 误 多 ，译 名 混 乱 ，译 文 不 地 道 ， 印刷 错 务英语 翻 译课 堂上 必须 要采 用 的。 误 较多 ，没 有体 现 商务英 语 的语 言特 征 。 ４ ．课 时比 较少

一
辅助性课程 的学 习启发 、 开导学生 ， 以利 于英语 翻译课程的 教学 。因为英语 翻译训练学习是一种综合 的学 习， 语文和写
作英语 翻译学 习的基础 。对 已经开设 的课程 要有针对性的
进行 翻译训练 ， 将教师教学与学生 自学相结合 的方式 ， 加强
学生学 习的主动 ｌ 生。在英语课时安排方面， 根据翻译具有实
三 、 学 评 价 标 准 方面 教
针对 以上问题教育部应该强化英语 翻译课 程 的培养 目 标 ， 级高校应该真正将英语翻译能力 的培养落 到实处 ， 各 将 翻译能力 的培养 与听说读写 能力放 在平 起平坐 的地位 。加
第 ３卷 第 １ １期
２１ ０ １年 １ １月
赤峰 学 院 学报 （ 学 教 育 版 ） 科
Ｊｕ ａ ｏ ｈｆｎ ｎｖ ｒ ｔ ｓ ｉ ｃ ＆ ｅ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｇ ｉ ｓ ｙ（ｃ ｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅｉ ｅ ｉ
Ｖｏ． ｏ １ １３Ｎ ．１ Ｎ Ｖ ２ １ Ｏ． ０ １
段应 当开设如大学语文 、 汉语写作等辅助性课程 ， 通过这些
知识 ， 专业突 出性不强。高职院校尽管开设了一些具有专业 性 的英语专业 ， 还在试 验阶段 ， 但 专业 的设 置在课 程安排很 不科学 。此外 ， 英语 翻译 教学研究与翻译实践脱节 ， 造成 了
对 翻译 的多层次跨学科性 的认识不 足。将 翻译教学看成是
生互译过程 中尽 量把语 言所反映的文化传递 出来 ，了解英 汉在文化及语 言方面的差异 ，这样对于提高学生 的翻译能
力有很大 的帮助 。
英语教育改革不健全 。目前 ， 我国英语教育改革并没有 明确提 出汉英翻译能力 的培养方 向，这在很一定程度 上制 约 了学生英语综合性能力 的发展。由于学校的扩招 ， 加之师 资力量有限 ， 造成了对翻译课 的重视不够。从课程设置情况 分析 ， 翻译课 程在许 多高校 开设 不多 ， 在实 际教学 过程 中往 往被作为辅 助课程 ， 没有独立 的学科地位。从教材的 出版情 况分析 ， 门的英汉翻译 教材 在我 国稀少。在市面上 的大学 专 英语教材 中， 很难 找到系统全面介绍翻译 知识 、 础翻译 理 基 论、 常用 的翻译方法和技巧知识 。尽管大学英语精读教材课 后练习里有汉译英题 目，这也 只是为 了让学生更好地 复习 和巩 固课文 中的词汇 、 短语 、 型等语言知识 。可见这种练 句 习并不是翻译训 练 ， 而是语法词汇 的综合练习。翻译教材匮

科技信息
。外语论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 １
浅析大学英语翻译教学中的问题及对策
由 肠
ｆ 阳 医学院外 语部 辽 宁 沈
０ 引
沈阳
１０３ １ １ ０ ４
养学生的求真 ， 勇敢 ， ， 正直 领导力 ． 好奇心和关 系他人的品质 ． 那么学 习成绩 自然会随之提 高 自从我 国加入世界 贸易组织 以来 ． 随着中国经济的飞速发展以及 （） ３ 文化知识欠缺导致理解偏差 。 改革开放 的步伐逐步加快 ， 中国在文化 、 贸易 、 金融 、 政治 、 军事等各领 例如 ：ｈ ｒ ｉ ｎ ｏｈ ｓＡ ｋｉ ｅｗ ｒ ． ｏ ａ ｎｙｄｐ ｎ ｎ Ｔ ｅｅ ｓ ｏＮ ａ ’ ｒ ｎｔ ｏｌ Ｙ ｕｃｎｏｌ ｅｅ ｄｏ ｈ ｄ 域 与世界 的交流越来越紧密 而作为交流的首要工具 ． 英语起着不可 ｙ ｕ ｓ ｌ ｏ ｓ ｒ ｉ ｅ ｏ ｒ ｅｆｔ ｕ ｖ ｖ ． 替代 的作用 。大学英语 的教学 目的就是培养学生 的语 言综 合运用能 分析 ： 此举 翻译 的关 键在 于“ ｏｈ ＳＡ ｋ ． 典意思 为“ Ｎ ａ ’ ｒ” 字 诺亚 方 力 ， 听 、 、 、 、 。为学生在迈出大学校园走向各行各业之时 ． 即， 说 读 写 译 舟” ．可是这并 没有表达 出在本句中的意思 其实这个词组出 自 《 圣 能满足各行业对英语交 流与运用 的需求 而在这五种基本能力中 ． 翻 经》 上帝对人类所犯下的罪孽非常忧虑 ． 。 决定用洪水消灭人类 。 而诺 译被列在最后即体现了其难度大 ． 重要性和综合运用性的特点 长期 亚是个正直的人 ， 吩咐他造船避灾。经过 ４ 个昼 夜的洪水 ． 上帝 ０ 除诺 以来 ． 翻译在整个英语 教学 中处在一个非常尴尬的境地 虽然学生都 亚一家和部分 动物外 ， 其他生物都被洪水吞 没了。后来人们 常用此语 接受 了初高 中阶段英语 的教育 ． 也有 了一定 的翻译能力 ． 但是 到了大 比喻灾难中的避难所或救星 学 阶段 ． 在实 际翻译 练习中却错误百 出． 显露 出与阅读能力 的明显 差 距 本文是以非英语专业 的大学生在翻译 实践中普遍 出现的问题为切 ２ 提 高大 学英语翻译教学质量 的一些对策 人点 ． 探讨大学英语 翻译 教学存在 的问题 ． 试图找 出最适合高校 学 并 根 据教 育部颁布 的《 学英语课程教学要求 （ 行 ） 中对翻译 能 大 试 》 生的英语 教学方法 ， 以期有效地提高学生在大 学英语学 习阶段 的综合 力的要求 ， 翻译能力培养 的一般要求是 ： 助词典对熟悉 的文 章进 能借 翻译能力 行英汉互译 ． 英汉 译速为每小 时 ３ ０ ０ 英语单 词 ．汉英译速为每小 时 ２０ 汉字 ， ５个 翻译基本流畅 ， 能使用适 当的翻译技巧 。可见 ． 我们对 于 １ 当前大 学英语翻译教学中存在 的各方面的问题 学生翻译能力 的要求是明确而具体的 ． 但是至 于具体培养 的细则却少 １ 学校 和教师对翻译教学的忽视 ． １ 之又少 具体表现为英语 翻译教学 中的各方面问题 为了应 对这些 问 学生在进人到大学后 ． 英语翻译 能力 明显表现落后于其他方 面的 题． 结合笔者多年写作教学的心得体会 ． 出一些应对对策。 提 能力 ． 背后 的原 因与学生在中小学 阶段英语教学 的侧重点是分不开 其 ２ 增加翻译教学学时 ． ． １ 或增设 翻译课程 的。学生 自 从学 习英语之 日起 。 就尤其重视词汇 ， 语法 的学习 ． 教师也 要保证学生翻译能力提高 ． 必须配合相应 的教学时数。 因此 。 最好 将大部分时 间花在 了讲解词汇搭 配和语法上面 ．为 了应试而学 习． 从 在学生大学二年级期间 ， 单独增设写作课程 ． 保证写作的授课学时 。 教 而忽 略了英语综合运用能力的培养 翻译却是英语综合运用 能力 的一 师还可 以采用上课讲解和课外练 习相结合 的方法 ．增加课外的讨论 ． 种体 现 ． 是将 词汇 ， 法 ． 语 句子结 构等有机结 合并输 出的一种应 用技 互评等活动 ． 从而弥补写作课 时补助 的问题 教材也是写作课程的关 能 。到 了大学 ， 由于翻译在四 、 六级考试 中所 占的 比重不大 ， 因此在大 键 ， 弃传统 的内容单一 、 旧 、 要放 陈 理论性强 的教材 ， 而选择内容贴 转 学公共外语课程设置 中也几乎没有 翻译课程 翻译理论的灌 输和学生 近实 际． 应用性强 ， 有基本写作案例 的教材 ． 这样既能增加学生学习 的 翻译 能力 的训练就无从谈起了 此外 ． 有些教师和学生对英语翻译学 兴趣 ． 又提高 了实用性。同时还要针对学生英语基础方面 的问题适 当 习存在认识上的误区 ， 他们认 为只要语法搞清楚了 ． 词汇牢记 了． 然 自 进行训 练． 比如 如何将单词有效结 合成句子 ． 句法 和语 法的练习也必 而然就能翻译出来 这种简单 的错误 的认识也在一定程度上制约着翻 不可少 这种练习一般需要 五个过程 ： 给出题 目 ——学生 翻译——教 译教学水平 的提高 师批 改——学 生改进——教师批改 这 就需 要将课上和课下 结合起 １ 学生翻译能力的现状 和普遍 问题 ． ２ 来． 通过课后讨 论等活动来完成 。 笔者经过多年的一线英语教学实践 ． 在对学生进行反复翻译练习 ２２ 加强中英文化差异 的对 比 ． 研究之后 ． 总结以下学 生英汉互译 中存在的普遍问题 语言是文化的一个重要组成部分 ． 语言的结构和表达方式都与文 （） １语法结构不清楚 ， 词语应用能力差 化在某种程度上有着密切 的练习 。 翻译理论家谭载喜 曾经说过 ：对于 “ 例如 ： 我们要想出增加世界粮食供给的新 方法 。 译者来说 ． 没有两种 文化的对 比知识 ． 就无从谈起对语 言的文字的正 学生 翻译 ： ｕ ｈ ｅ ａ ｎｉｈｔｅｓｐ ｌｍ ｎｓｈ ｐｅ ｉｇ Ｗｅｐ ｔｔｅｎｗ ｗ ｙｅ ｒ ｕ ｐｅ ｅ ｔ ａ ｐｎｎ ｃ ｈ 确理解和表达”谭载 喜 ， ９ ） （ １ ９ 。因此 ， ９ 翻译一定离不开对 目的文化 和 ｏ ｈ ｏ ｒ ｎ ｓ ｆｔ ｅ ｗ ｄｄ ｇ ａ ｔ ． 源文化 的理解和把握 。 基于此 ， 我们在大学英语翻译教学过程 中， 一定 分析 ：想 出方 法” 固定搭配 ＂ ｍ ｐ ｉ ” “ ， Ｃ ｅ ｆ 最合适 ，ｐ ｔ没有想 Ｏ ｕｗｈ “ｕ” 要重视起来对学生文化背景知识 的补充 ． 以及有针对性地讲解中英文 出的含义 ； 粮食 ” 可 以翻译成 “ ０ ｕ ｐｙ ；ｈ ｐｅ ” 不 能和 “ｆ “ 就 ｆ ｄｓｐ ｌ” “ａｐ ｎ ， ｏ ｏ” 化的差异。这种对 文化差异 的把握是一个过程 ， 我们要在课程中逐渐 搭配 。 渗透 ．培养学 生在应用不 同语言时能够相应使用本语言的文化思维 ． 参考 译 文 ： ｅｄｔ ｃｍ ｐ ｗ ｈｎｗ ｍ ｔ ｄ ｃ ａ ｅ Ｗｅｎｅ ｏ ｅ ｉ ｅ ｅ ｏｓｔ ｉ ｒ ｓ ｔ ｏ ｕ ｔ ｈ ｏｎ ｅ ｅｈ 从而摆脱在翻译 中学生共 同的问题 ： 母语思维。尤其注重文化差异对 ｗｏ ｌ ｏ ｄ ｓ ｐ ｌ ． ｒｄ ｆ ｏ ｕ ｐ ｙ 语言表达方面的影 响． 而这更是一个积累的过程 ， 因此 ． 要鼓励学生多 （） ２ 母语语 言能力差 ． 翻译不成文 渠道获取信息 。 不仅从老师讲述 中了解 ． 还要在课 后多读 英语报 刊 、 图 这一点主要体现在英译汉练习中 书， 多看 英语 电影 、 短剧 ， 了解实 际的语境 中英语 母语者是 如何表 达 例如 ： 新视野大学英语第三册第 三单元课后一道翻译练习 ： 的。 Ｎｏ ｌ ａ ｅ ｔ ｅ ｉｖ ｎ ｔ ｅ Ｈｙ ｅ Ｓ ｈ ｏ ’ ｒｎ ｉ ｌ ｈ ｔ ｆ ｙ ｕ ｔ ａ ｌ ｒ ｎ ｓ ｂ ｌｅ ｅ ｉ ｈ ｄ ｃ ｏ ｌ Ｓ ｐ ｃｐ ｅ ｔ ａ ｉ ｏ ｐ ｉ ２３ 强化对 翻译理论和翻译技巧的学习和训练 ． ｔａ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｈ ｍｅ ｔ ｆ ｓ ｃ ｖ ｌ ｅ ａ ｔ ｔ ， ｃ ｕ ａ ｅ ｉ ｔｇ ｉｙ ｅ ｃ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｈ ａ ｕ ｓ ｓ ｒ ｈ ｏ ｒ ｇ ， ｎ ｅ ｒｔ ， ｕ 翻译理论是对翻译实践的一种指导性理论 翻译质量的好坏不仅 ｌａ ｅ ｓ ｉ ，ｃ ｒｏ ｉ ｎ ｃ ｎｃ ｒ ，ｔ ｅ ｃ ｄ ｍｉ ｃ ｉ ｖ ｍｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｄ ｒ ｈ ｐ ｕ ｓｔ ａ ｄ ｏ ｅ ｎ ｈ ｎ ａ ａ ｅ ｃ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ａｕｒ ｌ ｉ ｙ ｙ 依赖于译者的语言基本 功 ． 文化背景 知识 ． 需要有合理 的翻译 理论 更 ｆｌｏ ． ｏｌ ｗｓ 作为指导。因此 ， 教师 除训练学生英语基本 能力 ， 补充文化背 景知识 学 生翻译 ： 不是所有家 长都相信海德 中学的原则 ， 如果你教学 生 外． 还要增加 翻译理论及翻译技巧的讲授

表 ｌ 学 生 学 习 兴 趣 、 学 满 意度 及 就 业 倾 向调 杏 结 果 教
调 查 内 容
一
调 查 结 果
、
研 究 方 法
百
１ 你 希 望 毕 业 后 从 事 专 门 笔译 工 作 吗 ？ ． ４ 你 对 翻 译 课 程感 兴 趣 吗 ？ ．
１． 认为翻译课有用吗？ ４你
调查 显 示 ， ６所 高校 中 ９ ． ｌ 的学生 对翻 译感 ６ １ 兴趣 ， 中非 常感 兴趣 的学 生 占 １ ． ３ ， 其 ８ ３ ％ 比较感 兴
趣 的学 生 占 ７ ． ８ 。针 对 翻译 课 是否 有 用 的调 查 ７ ７ 中 ，８ ６ 的学生 认 为非常 有用 ，７ ２ 的学 生认 ６． ５ ２ ．４ 为有 用 ， 只有 ４ １ 的学 生认 为 翻 译课 程 无 用 。但 ．１ 针对 是否 希望 毕业 后 从 事 专 职 笔译 工 作 的调 查 中 ，
第 ｌ Ｏ卷 第 ４期
２１ Ｏ ２年 ４ 月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｏ ｏ ｎａ ｆＳｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔ ｎ） ｉ
Ｖｏ１ ０， ｏ ．１ Ｎ ．４
在全 球经 济一 体 化 的进 程 中 ， 国需 要 大 批 合 中
格 的专业 翻译 人 才 。为 顺 应 形势 的发 展 ， 高等 学 校 外 语专 业 教学指 导 委员 会英 语 组 早 在 １ ９ ９ ８至 １ ９ ９９
二 、 究 结 果 研
本 次 问卷调 查 的结果 在一 定程 度上 反映 了重庆 地 区普 通本 科 院校 翻译教 学 的现状及 存在 的 问题 。

的不 足 ：
・ 收稿 日期 ：０ １—１ ２１ ０－０ ３
１８ ７
１教材不够 丰富 ， ． 测试方法不够适 当
成 宁 学院学报
第 ３ 卷 １
视， 也在一定程度上制约 了翻译教学 的发展 。所 以 ， 要想 让 翻译 教学走 出阴暗 ， 就必须改 变师生们 对 翻译 教学 的陈 式 观念 。在英语 教学 中， 有五个方 面是非常重要 的 ， 这五方 面 包括 ： 听力水平 、 阅读 能力 、 写作 能力 、 表达 能力 和 翻译 能 力。这五方面相互联系 、 相辅 相成 ， 翻译是 一门艺 术 ， 而 集 五方面技 能为一身 。在教学 中， 我们不仅要看重 听 、 、 、 说 读
刃有余 。
作者 们在翻译 教学上花 费 的时 间却并 不多 ， 比不 上在其 远 它各方 面上所 花费的时 间 ， 这不 能作为 翻译 教学不 重要 但
的理 由 ， 相反 ， 翻译 教学对其它各方面技 能都有 着 良好 的促 进推 动作 用 ， 这就需要大学教育研 究者们开始反思 ， 在翻译 教学 上投 入更 多的研究 时间 ， 把翻译 教学 放在更 加重 要 的
位置 上 ， 这不仅能够提高学生 的翻译 水平பைடு நூலகம்翻译技能 ， 对学 生其 它各方面技能也起 到一个 积极促 进 的作用 ， 而带动 从 学生 的英语 学习步入 良性 循环 的轨道 ， 到事 半功倍 的效 达
二、 目前 大学英语 翻译教学中存在的一些不足之处
反思 当前大学英语 教学 ， 笔者 觉得 存在 以下几 个方 面
一
些不足之处提 出了改进的方法 ， 以达到提 升 大学英语翻译教 学整 体 实力水平的 目的， 培养 出更加符合现 代社会
需求的优 秀学生。 关键 词 ： 大学英语 ； 翻译教学 ； 改进措施

—
。
—
一
一
１５ ８ —
引言 ： 科技迅猛发展 ， 国际交往 日益频繁 ， 职 翻译实践中，—个专业的翻译者应该具有利用电 程度。无论采用什么样的教学方法和内容 ， 在不同 业对外语人才，尤其是翻译 人 狄质量和数量上 子或人类资源搜集信息的能力 ；利用翻译软件或 水平下所提供的翻泽 程都应该是— 才 致的，实践 都有了新的要求 ，翻译教学界 已认识到传统翻译 其它研究软件的能力；翻泽着应该有什么样的权 的 ， 而且根据不同的环境应该是不同的。 教学法已无法满足形势Ｘ Ａ． ４ Ｔ ｆ的需要 。在中国参 利和义务．， 。因此， ４ｓ ＇， ｅＣ － ｔｒ 为了达到更好的翻译效果 ， 结束语 ： 在过去的十年间 ， 我国的裔泽教学 与韶泽教学与培训的人数很多 ， 但和 国外相 比， 教 培养出越来越多的翻译 人 ，教学内容应该进一 在各个方面都取得 了不小的成绩， 才 与此同时， 它也 学方法和教学效果仍然很落后 。随着社会 的不断 步被补充。 存在着—些问题。国家只对英语专业制定了教学 发展 ， 我国的翻译教学在教学方法 、 教学 目的、 教 ３教 学评价 的不 足及对 策 大纲， 却没有对翻译专业甚至积泽课程制定教学 学内容以及教学；价上都存在—些 问题。下面就 平 个完整 的教学计划应该有它 自己的评价 大纲。 因此 ， 翻译教学的课程设置恩白 有国家规 ｝ 教学 目的、 教学内容、 教学评价进行问题分析并提 系统。评价和反馈对于指导翻译教学的过程越来 定大纲的情况下制定出来的， 是没有教学目 标做 出相应的可行性策略。 越重要。—个好的评价系统不仅能帮助学生意识 基础的翻译教学。正如许钧 曾指出的“由于（ ： 翻 １教学 目的的不足及对策 到学什么，而且能够帮助教师根据评估和反馈 的 译 ）ｅ＇ ｑｂ 的独立地位得不到保 证， ｌ － 中国基本 Ｅ 没有 高等亳 会在蹦 语专业的教学大纲中规 善 没 有—个 好 的评 价 ， 真正的翻译教学。 定英语专业 的培养 目标是让学生能够在翻译 、 教 学生往往在上完积泽课后不知道他们应该达到什 ＾研究的问题 ， 翻译教师应不断学习甜 论。 理 深 育、 经济、 贸易、 文化和外界事务等方面很好的利用 么样 的水 平 。 英语。然而， 这样的 目标对各高校所具有的不同的 个来 自教师的有效评价能够使学生对翻 题 ， 以促进我国的翻译教学事业的发展。 师资队伍， 不同的硬件 沲以及 学生对语言的熟练 译教学有—个积极地态度。来 自学生的客观的反 参 考 文献 程度来说都太过宽泛。 馈能够帮助老师意识到翻译教学课的优点和缺 【Ｂ ｋｒ Ｍ Ｉ ｈｒＷｏｄ ： ｏｒｅｏｋ Ｏ １ ａｅ， ］ ｎ Ｏｔｅ ｒｓＡ Ｃ ｕｓｂ ｏ ｎ 为—个像医学、法律等专业—样的—个真正的专 点， 以至于帮助他们提高翻译教学。 因为现在对教 Ｔａｓａ ｏ［ Ｊｅｊ ｇＦｒｉ ￣ ｇａｅＴ ｒｎｌｔ ｎ ｉｉｎ ：ｏｅｇ ｌ ｎｕｇ ￣ ｉｓ ｉ Ｍ］ ｉ ｎ ＝ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｓ ． ０ Ｑ 业。 —项工作的希望就在 师的教学还没有—个很好的评价机制，因此学生 ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｐ ｅ ｓ ２ ｏ 兴趣， 并使之为之奋斗。翻译教学也是如此。 的反馈可以说是一种既可行又简单的方法。通过 ｉ８ Ｅ Ａ ＆ Ｔａ ｅ ， Ｃ． Ｔｈ Ｔ ｅ ｒ ｎ ｄ， ｂｒ １ Ｌ ｅ ｈ ｏｙ ａ ｄ ｒｃｉ ｆＴ ａ ｓａｉ ｃ ｏ ｈ ｔｅｌ ｓ Ｔ ｅ Ｎｅｈ ｒ ｎｄ ：ＥＪ ａ ． 目前在中国， 不同的高校有不 同的培养翻译 这种方法 ， 教师可以更好的理解教学的过程， 帮助 Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｒｎ ｌｔ ｎ 人才的 目标。 教学 目的的描述也各不相同， 没有统 教师去做—些必要的调整达 到—个更好的结果。 Ｌ ｉ ｅ ｅ ｄ ｎ．１ ６ ． ９ ９ 的教学目标。但大都注重语言和翻泽知识、 技能 为了使教师的评价具有准确性 ， —要不断提高教 翻丛滋枫 翻译理论 与翻译教 学 中国科技翻译， 的培养 。 尽管如此， 他们对什么是一般才能、 具体 师素质， 从事翻译教学的师资队伍 ， 为了跟上时代 ２ ０ ． ０ ７ 才能和复合才能并没有做具体的分析 和区分 ， 这 的步伐， 需要不断的更新知识 、 适应新技术。为了 ［ 奏伙霞， ４ ｌ 曾进 翻译专业建设现状： 分析与建 ２ ０． 就使得翻译教学很难满足社会的需要。 总的来说 ， 做好教学工作 ， 需要补充最新的词汇、 语汇和理论 中国翻译 ，０ ６ 翻译学校的教学 目的在于培养专业的翻译；翻译 方法 ， 需要改造传统的教学方式 ， 加强与海 内外翻 【穆雷． 翻译教学研究【 ｌ ５ 】 中国 Ｍ 上海： 上海外语教学 ｉ ｅ。二教师要 出版 社 ．９ ９ １９ ． 系的教学目的在于培养学生的语言能力而不是培 译教育界的同仁进行学术交流和ｆ ｆ 养专业酣泽，而语言系的翻泽课程旨在让学生意 掌握方法。 如何对学生进行有效地评价， 是学生能 ０ 雷． 翻译学事业培养人 才一 第二届全国翻 ６ 黟 为 识 到语 言 的不 同和提 高学 生 的语 言熟 练程 度 。因 否 做 出正确 的反馈 的前提 和 条件 。因此 ， 师在 翻 译学 博士论 坛 综述Ⅱ上 海 翻译 ，０ ６ 教 １ ２０ ． 此， 应该顺应市场的要求来制定教学 目标。 译教学 中要处理好和学生的互动关系 ，做出好的 ［魏令查翻 译理论与翻译教学Ⅱ 外语教学，０ １ ７ 】 ｌ ２０． ２教学 内容 的不 足 及对 策 评价， 激发学生学习翻译的动力。 嘲徐莉娜 ， 关于本科生翻译教学的思考明Ⅱ 上海 ｌ 培养 目 标决定教学内容、 方法和手段。 语言教 另外 ， 信息技术已渗透到翻译教学。就像 科 技翻 译 ，９ ＆ １９ 学主要是对语言的描述、 分析和讲解。翻译教学的 Ｍａｈ ｎｉ ２ ０ ：２ ３ ） ｃｅｚｅ ０ ４３ － ３所说 的， （ 在今天的翻译产 】 康跨 文化交际翻译 北京： 金惠 中国对外翻译 ２Ｏ 核Ｊ 可以归结为： 培养学生的翻泽能力和强化 业中， 翻译者不仅需要语言文化技能 ， 交际技能也 出版 公 司．Ｏ Ｑ 学生 对翻 译的认 识。 翻译教 学所采 用 的教 学方 法和 需要信息技术技能， 这种技能包括单词处理技能、 ｆ０Ｐ思源， １］ 昊启金展 望 ２ 世纪的翻译教学与研 １ 语言教学所采用的方法应该是不同的。 尽管这种教 用手头工具帮助翻译过程等等。这—切都说明了 究【 中国翻译 ，０ ０ Ｊ ｌ ２０． １】 鲍川运， 关于翻译教 学的几点看法 中国翻 学方法在翻译培训中使学生受益很多 ， 但如果这种 计算机在翻译中 起到了很大的作用 ， 没有计算机 【ｌ 教学 方法 对英 语 和翻 泽专 业 的学生 有 同样 的要 求 有些翻译工作是很难完成的。翻泽是一种实践性 译 ，０ ３２． ２０（） 的话， 那么它就不实际也不灵活了。 对于教学内容， 很好的活动。大量的实践是翻译学习者所必须的， 【２李新博． １１ 高校荚译汉课程的教学重点探析切 西 与 实践 ， 了翻译 的 没有 实 践他们 是 就很难 提 高翻 译 能力 。研 究数 据 安外国语学院学报 ，０ ３４． 除 ２ ０ （） 理论 与实 践还 有一 些领 域 也应涵 盖 在 翻译 教学 计 表明， 提高学生翻译能力有两个主要因素 ， —个是 【３李忠华 ， １１ 大学英语翻译教学： 现状与对策 外 划中。 例如， 语言工作、 翻泽技巧、 资源技巧、 计算机 自己本人的努力 ， 另—个就是实践。 国外在翻译实 语与外语教学，Ｏｒ ９． ２ ０ （） ７ 技巧、 专业技巧／／ 。英语专业的翻泽培训中需要 践方面做了大量的工作 ， ｑｓ ，Ｃ ＇ｒ ｅ ｒ 社会爵泽实践帮助学生 【４ 传术 翻译理论教 学的几个认识问题【 国外 ｌ Ｊ ｌ 各种各样的教学茼去和内容， 因为只有这样才能使 更好的理解翻译的本质 ，因此应该在翻译教学中 外语教学，ｏ ａ １． ２ｏ（） 学生在烦躁的翻泽培训中有更多的动力。 考虑到更多的社会翻译实践 。 作 者 简 介 ： 艳 虹 （９ ８ ． ， 丹 江 师 范 陈 １７～）女 牡 和国外相比， 几乎中国所有的高校在 翻译教 总之 ，——、 ｔ恰当 学院讲师， 硕士， 研究方向： 理论语言学， 语义学和 学中都有翻译理论与实践课。然而， 大多数学校所 学目标、 课程设置、 教学方法和内容、 学生的语言熟 文 体学 。 提供的却都是语言、翻译、文化和其它知识的课 练程度、 教学过程评价系统 、 信息技术的应用和社 黑龙江省教育厅人文社会科学项目资助（ 项 程。研究资料表明， 几乎没有 ｎ个学校有计算机技 会实践。当利用国外的先进的教学理论的时候， ． 要 目编号 ：１４ ２ １。 １５ ２ ５ ） 能、 资源技能和￣ｉ４－ ｌ ｅ ｇ 业技能的课程。事实上 ， 在 考虑到我国各高校的具体情况和学生的语言熟练 项 目名称： 英汉、 汉英翻译教学与研究。