高校英语翻译教学发展现状、问题及对策研究

才的需求也不 断增长 ，尤其对 既懂 商务 英语专 业 不会 太 高 。而 校 外 实 习 的 机 会 也 不 会 太 多 ，所
知识 ，又具备 较高翻译能力 的人才 需求更 旺 。 因 以学 生 的实 际翻 译 能 力 不 是 太 强 ，这 就 影 响 了
此 ，笔者认 为具有较强 商务英 语 能力 的高素 质 翻 商务 英语 翻译 的教 学效 果和教 学 目标 。
译人才越 来越成为社会 和经济 发展 的需要 。商务 英语 翻译 作为沟 通 中外 经 济 、文化 等 的手段 ，其 重要性 更是不言 而喻 。而 笔者发 现 目前商 务英语 了分 析 ，并提 出了具体 的对策 。
一
２ ．师 资力 量不足
目前笔 者 发 现 很 多 院校 的外 语 学 院 ，学 商
收稿 日期 ：２ ０ １ ２年 １ ２月 １ ０日 作者简介 ：黄梨 （ １ ９ ７ ９一） ，女 ，汉 族 ，湖南 湘潭人 。黄 河科技 学 院教师 ，硕 士 ，讲师 。研 究方 向 ：翻 泽
理论与实践 。
基金项 目 ：本文为 ２ ０ １ ２年河南省社科 联项 目： “ 有声 思维法 ” 在 翻译教 学 中的应 用研 究 （ Ｓ Ｋ Ｌ一２ ０ １ ２— １ ７ ７ ８ ） 的阶段性成果和 ２ ０ １ ２年河南省 民办教育协会项 目：民办高校英语翻 译课堂教学模式研究
２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． １ （ Ｔ ｏ ｔ ａ Ｉ Ｎ ｏ ． １ １ ３１
北京城 市学院学报
Ｊ ０Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｃ Ｉ Ｔ Ｙ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ ＥＲ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
２ ０ １ ３年 第 １期 （ 总第 １ １ ３期 ）
一
更 为严 重 的是 ，由于教 材 编 写 一 味求 快 ，拼 写 、 以笔 者认 为 ，灵 活性 和 多样 性 的教 学 模 式 是 商 语 法错 误 多 ，译 名 混 乱 ，译 文 不 地 道 ， 印刷 错 务英语 翻 译课 堂上 必须 要采 用 的。 误 较多 ，没 有体 现 商务英 语 的语 言特 征 。 ４ ．课 时比 较少

一
辅助性课程 的学 习启发 、 开导学生 ， 以利 于英语 翻译课程的 教学 。因为英语 翻译训练学习是一种综合 的学 习， 语文和写
作英语 翻译学 习的基础 。对 已经开设 的课程 要有针对性的
进行 翻译训练 ， 将教师教学与学生 自学相结合 的方式 ， 加强
学生学 习的主动 ｌ 生。在英语课时安排方面， 根据翻译具有实
三 、 学 评 价 标 准 方面 教
针对 以上问题教育部应该强化英语 翻译课 程 的培养 目 标 ， 级高校应该真正将英语翻译能力 的培养落 到实处 ， 各 将 翻译能力 的培养 与听说读写 能力放 在平 起平坐 的地位 。加
第 ３卷 第 １ １期
２１ ０ １年 １ １月
赤峰 学 院 学报 （ 学 教 育 版 ） 科
Ｊｕ ａ ｏ ｈｆｎ ｎｖ ｒ ｔ ｓ ｉ ｃ ＆ ｅ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｇ ｉ ｓ ｙ（ｃ ｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅｉ ｅ ｉ
Ｖｏ． ｏ １ １３Ｎ ．１ Ｎ Ｖ ２ １ Ｏ． ０ １
段应 当开设如大学语文 、 汉语写作等辅助性课程 ， 通过这些
知识 ， 专业突 出性不强。高职院校尽管开设了一些具有专业 性 的英语专业 ， 还在试 验阶段 ， 但 专业 的设 置在课 程安排很 不科学 。此外 ， 英语 翻译 教学研究与翻译实践脱节 ， 造成 了
对 翻译 的多层次跨学科性 的认识不 足。将 翻译教学看成是
生互译过程 中尽 量把语 言所反映的文化传递 出来 ，了解英 汉在文化及语 言方面的差异 ，这样对于提高学生 的翻译能
力有很大 的帮助 。
英语教育改革不健全 。目前 ， 我国英语教育改革并没有 明确提 出汉英翻译能力 的培养方 向，这在很一定程度 上制 约 了学生英语综合性能力 的发展。由于学校的扩招 ， 加之师 资力量有限 ， 造成了对翻译课 的重视不够。从课程设置情况 分析 ， 翻译课 程在许 多高校 开设 不多 ， 在实 际教学 过程 中往 往被作为辅 助课程 ， 没有独立 的学科地位。从教材的 出版情 况分析 ， 门的英汉翻译 教材 在我 国稀少。在市面上 的大学 专 英语教材 中， 很难 找到系统全面介绍翻译 知识 、 础翻译 理 基 论、 常用 的翻译方法和技巧知识 。尽管大学英语精读教材课 后练习里有汉译英题 目，这也 只是为 了让学生更好地 复习 和巩 固课文 中的词汇 、 短语 、 型等语言知识 。可见这种练 句 习并不是翻译训 练 ， 而是语法词汇 的综合练习。翻译教材匮

科技信息
。外语论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 １
浅析大学英语翻译教学中的问题及对策
由 肠
ｆ 阳 医学院外 语部 辽 宁 沈
０ 引
沈阳
１０３ １ １ ０ ４
养学生的求真 ， 勇敢 ， ， 正直 领导力 ． 好奇心和关 系他人的品质 ． 那么学 习成绩 自然会随之提 高 自从我 国加入世界 贸易组织 以来 ． 随着中国经济的飞速发展以及 （） ３ 文化知识欠缺导致理解偏差 。 改革开放 的步伐逐步加快 ， 中国在文化 、 贸易 、 金融 、 政治 、 军事等各领 例如 ：ｈ ｒ ｉ ｎ ｏｈ ｓＡ ｋｉ ｅｗ ｒ ． ｏ ａ ｎｙｄｐ ｎ ｎ Ｔ ｅｅ ｓ ｏＮ ａ ’ ｒ ｎｔ ｏｌ Ｙ ｕｃｎｏｌ ｅｅ ｄｏ ｈ ｄ 域 与世界 的交流越来越紧密 而作为交流的首要工具 ． 英语起着不可 ｙ ｕ ｓ ｌ ｏ ｓ ｒ ｉ ｅ ｏ ｒ ｅｆｔ ｕ ｖ ｖ ． 替代 的作用 。大学英语 的教学 目的就是培养学生 的语 言综 合运用能 分析 ： 此举 翻译 的关 键在 于“ ｏｈ ＳＡ ｋ ． 典意思 为“ Ｎ ａ ’ ｒ” 字 诺亚 方 力 ， 听 、 、 、 、 。为学生在迈出大学校园走向各行各业之时 ． 即， 说 读 写 译 舟” ．可是这并 没有表达 出在本句中的意思 其实这个词组出 自 《 圣 能满足各行业对英语交 流与运用 的需求 而在这五种基本能力中 ． 翻 经》 上帝对人类所犯下的罪孽非常忧虑 ． 。 决定用洪水消灭人类 。 而诺 译被列在最后即体现了其难度大 ． 重要性和综合运用性的特点 长期 亚是个正直的人 ， 吩咐他造船避灾。经过 ４ 个昼 夜的洪水 ． 上帝 ０ 除诺 以来 ． 翻译在整个英语 教学 中处在一个非常尴尬的境地 虽然学生都 亚一家和部分 动物外 ， 其他生物都被洪水吞 没了。后来人们 常用此语 接受 了初高 中阶段英语 的教育 ． 也有 了一定 的翻译能力 ． 但是 到了大 比喻灾难中的避难所或救星 学 阶段 ． 在实 际翻译 练习中却错误百 出． 显露 出与阅读能力 的明显 差 距 本文是以非英语专业 的大学生在翻译 实践中普遍 出现的问题为切 ２ 提 高大 学英语翻译教学质量 的一些对策 人点 ． 探讨大学英语 翻译 教学存在 的问题 ． 试图找 出最适合高校 学 并 根 据教 育部颁布 的《 学英语课程教学要求 （ 行 ） 中对翻译 能 大 试 》 生的英语 教学方法 ， 以期有效地提高学生在大 学英语学 习阶段 的综合 力的要求 ， 翻译能力培养 的一般要求是 ： 助词典对熟悉 的文 章进 能借 翻译能力 行英汉互译 ． 英汉 译速为每小 时 ３ ０ ０ 英语单 词 ．汉英译速为每小 时 ２０ 汉字 ， ５个 翻译基本流畅 ， 能使用适 当的翻译技巧 。可见 ． 我们对 于 １ 当前大 学英语翻译教学中存在 的各方面的问题 学生翻译能力 的要求是明确而具体的 ． 但是至 于具体培养 的细则却少 １ 学校 和教师对翻译教学的忽视 ． １ 之又少 具体表现为英语 翻译教学 中的各方面问题 为了应 对这些 问 学生在进人到大学后 ． 英语翻译 能力 明显表现落后于其他方 面的 题． 结合笔者多年写作教学的心得体会 ． 出一些应对对策。 提 能力 ． 背后 的原 因与学生在中小学 阶段英语教学 的侧重点是分不开 其 ２ 增加翻译教学学时 ． ． １ 或增设 翻译课程 的。学生 自 从学 习英语之 日起 。 就尤其重视词汇 ， 语法 的学习 ． 教师也 要保证学生翻译能力提高 ． 必须配合相应 的教学时数。 因此 。 最好 将大部分时 间花在 了讲解词汇搭 配和语法上面 ．为 了应试而学 习． 从 在学生大学二年级期间 ， 单独增设写作课程 ． 保证写作的授课学时 。 教 而忽 略了英语综合运用能力的培养 翻译却是英语综合运用 能力 的一 师还可 以采用上课讲解和课外练 习相结合 的方法 ．增加课外的讨论 ． 种体 现 ． 是将 词汇 ， 法 ． 语 句子结 构等有机结 合并输 出的一种应 用技 互评等活动 ． 从而弥补写作课 时补助 的问题 教材也是写作课程的关 能 。到 了大学 ， 由于翻译在四 、 六级考试 中所 占的 比重不大 ， 因此在大 键 ， 弃传统 的内容单一 、 旧 、 要放 陈 理论性强 的教材 ， 而选择内容贴 转 学公共外语课程设置 中也几乎没有 翻译课程 翻译理论的灌 输和学生 近实 际． 应用性强 ， 有基本写作案例 的教材 ． 这样既能增加学生学习 的 翻译 能力 的训练就无从谈起了 此外 ． 有些教师和学生对英语翻译学 兴趣 ． 又提高 了实用性。同时还要针对学生英语基础方面 的问题适 当 习存在认识上的误区 ， 他们认 为只要语法搞清楚了 ． 词汇牢记 了． 然 自 进行训 练． 比如 如何将单词有效结 合成句子 ． 句法 和语 法的练习也必 而然就能翻译出来 这种简单 的错误 的认识也在一定程度上制约着翻 不可少 这种练习一般需要 五个过程 ： 给出题 目 ——学生 翻译——教 译教学水平 的提高 师批 改——学 生改进——教师批改 这 就需 要将课上和课下 结合起 １ 学生翻译能力的现状 和普遍 问题 ． ２ 来． 通过课后讨 论等活动来完成 。 笔者经过多年的一线英语教学实践 ． 在对学生进行反复翻译练习 ２２ 加强中英文化差异 的对 比 ． 研究之后 ． 总结以下学 生英汉互译 中存在的普遍问题 语言是文化的一个重要组成部分 ． 语言的结构和表达方式都与文 （） １语法结构不清楚 ， 词语应用能力差 化在某种程度上有着密切 的练习 。 翻译理论家谭载喜 曾经说过 ：对于 “ 例如 ： 我们要想出增加世界粮食供给的新 方法 。 译者来说 ． 没有两种 文化的对 比知识 ． 就无从谈起对语 言的文字的正 学生 翻译 ： ｕ ｈ ｅ ａ ｎｉｈｔｅｓｐ ｌｍ ｎｓｈ ｐｅ ｉｇ Ｗｅｐ ｔｔｅｎｗ ｗ ｙｅ ｒ ｕ ｐｅ ｅ ｔ ａ ｐｎｎ ｃ ｈ 确理解和表达”谭载 喜 ， ９ ） （ １ ９ 。因此 ， ９ 翻译一定离不开对 目的文化 和 ｏ ｈ ｏ ｒ ｎ ｓ ｆｔ ｅ ｗ ｄｄ ｇ ａ ｔ ． 源文化 的理解和把握 。 基于此 ， 我们在大学英语翻译教学过程 中， 一定 分析 ：想 出方 法” 固定搭配 ＂ ｍ ｐ ｉ ” “ ， Ｃ ｅ ｆ 最合适 ，ｐ ｔ没有想 Ｏ ｕｗｈ “ｕ” 要重视起来对学生文化背景知识 的补充 ． 以及有针对性地讲解中英文 出的含义 ； 粮食 ” 可 以翻译成 “ ０ ｕ ｐｙ ；ｈ ｐｅ ” 不 能和 “ｆ “ 就 ｆ ｄｓｐ ｌ” “ａｐ ｎ ， ｏ ｏ” 化的差异。这种对 文化差异 的把握是一个过程 ， 我们要在课程中逐渐 搭配 。 渗透 ．培养学 生在应用不 同语言时能够相应使用本语言的文化思维 ． 参考 译 文 ： ｅｄｔ ｃｍ ｐ ｗ ｈｎｗ ｍ ｔ ｄ ｃ ａ ｅ Ｗｅｎｅ ｏ ｅ ｉ ｅ ｅ ｏｓｔ ｉ ｒ ｓ ｔ ｏ ｕ ｔ ｈ ｏｎ ｅ ｅｈ 从而摆脱在翻译 中学生共 同的问题 ： 母语思维。尤其注重文化差异对 ｗｏ ｌ ｏ ｄ ｓ ｐ ｌ ． ｒｄ ｆ ｏ ｕ ｐ ｙ 语言表达方面的影 响． 而这更是一个积累的过程 ， 因此 ． 要鼓励学生多 （） ２ 母语语 言能力差 ． 翻译不成文 渠道获取信息 。 不仅从老师讲述 中了解 ． 还要在课 后多读 英语报 刊 、 图 这一点主要体现在英译汉练习中 书， 多看 英语 电影 、 短剧 ， 了解实 际的语境 中英语 母语者是 如何表 达 例如 ： 新视野大学英语第三册第 三单元课后一道翻译练习 ： 的。 Ｎｏ ｌ ａ ｅ ｔ ｅ ｉｖ ｎ ｔ ｅ Ｈｙ ｅ Ｓ ｈ ｏ ’ ｒｎ ｉ ｌ ｈ ｔ ｆ ｙ ｕ ｔ ａ ｌ ｒ ｎ ｓ ｂ ｌｅ ｅ ｉ ｈ ｄ ｃ ｏ ｌ Ｓ ｐ ｃｐ ｅ ｔ ａ ｉ ｏ ｐ ｉ ２３ 强化对 翻译理论和翻译技巧的学习和训练 ． ｔａ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｈ ｍｅ ｔ ｆ ｓ ｃ ｖ ｌ ｅ ａ ｔ ｔ ， ｃ ｕ ａ ｅ ｉ ｔｇ ｉｙ ｅ ｃ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｈ ａ ｕ ｓ ｓ ｒ ｈ ｏ ｒ ｇ ， ｎ ｅ ｒｔ ， ｕ 翻译理论是对翻译实践的一种指导性理论 翻译质量的好坏不仅 ｌａ ｅ ｓ ｉ ，ｃ ｒｏ ｉ ｎ ｃ ｎｃ ｒ ，ｔ ｅ ｃ ｄ ｍｉ ｃ ｉ ｖ ｍｅ ｔ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｄ ｒ ｈ ｐ ｕ ｓｔ ａ ｄ ｏ ｅ ｎ ｈ ｎ ａ ａ ｅ ｃ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ａｕｒ ｌ ｉ ｙ ｙ 依赖于译者的语言基本 功 ． 文化背景 知识 ． 需要有合理 的翻译 理论 更 ｆｌｏ ． ｏｌ ｗｓ 作为指导。因此 ， 教师 除训练学生英语基本 能力 ， 补充文化背 景知识 学 生翻译 ： 不是所有家 长都相信海德 中学的原则 ， 如果你教学 生 外． 还要增加 翻译理论及翻译技巧的讲授

表 ｌ 学 生 学 习 兴 趣 、 学 满 意度 及 就 业 倾 向调 杏 结 果 教
调 查 内 容
一
调 查 结 果
、
研 究 方 法
百
１ 你 希 望 毕 业 后 从 事 专 门 笔译 工 作 吗 ？ ． ４ 你 对 翻 译 课 程感 兴 趣 吗 ？ ．
１． 认为翻译课有用吗？ ４你
调查 显 示 ， ６所 高校 中 ９ ． ｌ 的学生 对翻 译感 ６ １ 兴趣 ， 中非 常感 兴趣 的学 生 占 １ ． ３ ， 其 ８ ３ ％ 比较感 兴
趣 的学 生 占 ７ ． ８ 。针 对 翻译 课 是否 有 用 的调 查 ７ ７ 中 ，８ ６ 的学生 认 为非常 有用 ，７ ２ 的学 生认 ６． ５ ２ ．４ 为有 用 ， 只有 ４ １ 的学 生认 为 翻 译课 程 无 用 。但 ．１ 针对 是否 希望 毕业 后 从 事 专 职 笔译 工 作 的调 查 中 ，
第 ｌ Ｏ卷 第 ４期
２１ Ｏ ２年 ４ 月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｏ ｏ ｎａ ｆＳｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔ ｎ） ｉ
Ｖｏ１ ０， ｏ ．１ Ｎ ．４
在全 球经 济一 体 化 的进 程 中 ， 国需 要 大 批 合 中
格 的专业 翻译 人 才 。为 顺 应 形势 的发 展 ， 高等 学 校 外 语专 业 教学指 导 委员 会英 语 组 早 在 １ ９ ９ ８至 １ ９ ９９
二 、 究 结 果 研
本 次 问卷调 查 的结果 在一 定程 度上 反映 了重庆 地 区普 通本 科 院校 翻译教 学 的现状及 存在 的 问题 。

402020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS 高校英语教育中存在的困境及应对策略文/吴 靓基于当今的社会发展形势，在高校英语教学中，不仅存在着相应的专业性要求，同时对于社会的内在形式以及未来国际一体化的发展也具有重要的作用，而在当今的高校英语教育中却存在着相应的问题，这些问题不仅会影响到学生在未来的发展，同时对于高校的英语教学而言，对未来的教学发展有着相应的影响。

因此，分析相应的困境，并在此基础上提出相应的应对策略，则具有一定的实用价值。

一、 高校英语教育中的困境1. 忽视能力的培养及发展。

当前的高校英语教育面临的主要困境，则是缺乏对于大学生的能力培养及后续的发展规划。

基于我国传统的应试教育，在很多的教学方面中都缺乏对于综合能力的培养与成绩之外的能力培养，这也就导致相应的学生在自身的能力发展与能力规划上并没有清晰的目标，而教师对于这一方面也没有更多的引导，致使学习逐渐呈现出了缺乏积极性的主要状态。

在当今的高校中，对于英语的学习也仍旧保留着传统的应试教育方法，这也就使得学生在自身的认知观念中对于英语学习毫无兴趣。

2. 教学方法有待提升。

高校英语教学方法比较单一，教学活动缺乏创新，教学氛围比较淡薄。

高校英语课程教学往往以既定的目标为基础，开展英语教学，英语教师只是按照学校制订的课程进度进行教学，在当前的教学进度落后于标准进度时，教师还会强行加大课上学生的学习量，并不考虑学生的知识接受能力，这就导致大学生学习英语课程内容处于比较被动的状态，而大学英语教学的课堂还是采取从前传统的教学模式，没有根据大数据时代的特点进行创新，知识的传授仍是像从前一样由教师讲授，学生对课堂的参与度不高，对课堂没有归属感，造成了学生学习的主动性越来越弱，学习的积极性降低，不利于大学生学习高校英语课程内容。

3. 缺乏实践性的教学培养。

结合于当前的高校教育来看，很多高校在对于大学生的英语教学方面仍保留着传统的课堂教学方式。

的不 足 ：
・ 收稿 日期 ：０ １—１ ２１ ０－０ ３
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１教材不够 丰富 ， ． 测试方法不够适 当
成 宁 学院学报
第 ３ 卷 １
视， 也在一定程度上制约 了翻译教学 的发展 。所 以 ， 要想 让 翻译 教学走 出阴暗 ， 就必须改 变师生们 对 翻译 教学 的陈 式 观念 。在英语 教学 中， 有五个方 面是非常重要 的 ， 这五方 面 包括 ： 听力水平 、 阅读 能力 、 写作 能力 、 表达 能力 和 翻译 能 力。这五方面相互联系 、 相辅 相成 ， 翻译是 一门艺 术 ， 而 集 五方面技 能为一身 。在教学 中， 我们不仅要看重 听 、 、 、 说 读
刃有余 。
作者 们在翻译 教学上花 费 的时 间却并 不多 ， 比不 上在其 远 它各方 面上所 花费的时 间 ， 这不 能作为 翻译 教学不 重要 但
的理 由 ， 相反 ， 翻译 教学对其它各方面技 能都有 着 良好 的促 进推 动作 用 ， 这就需要大学教育研 究者们开始反思 ， 在翻译 教学 上投 入更 多的研究 时间 ， 把翻译 教学 放在更 加重 要 的
位置 上 ， 这不仅能够提高学生 的翻译 水平பைடு நூலகம்翻译技能 ， 对学 生其 它各方面技能也起 到一个 积极促 进 的作用 ， 而带动 从 学生 的英语 学习步入 良性 循环 的轨道 ， 到事 半功倍 的效 达
二、 目前 大学英语 翻译教学中存在的一些不足之处
反思 当前大学英语 教学 ， 笔者 觉得 存在 以下几 个方 面
一
些不足之处提 出了改进的方法 ， 以达到提 升 大学英语翻译教 学整 体 实力水平的 目的， 培养 出更加符合现 代社会
需求的优 秀学生。 关键 词 ： 大学英语 ； 翻译教学 ； 改进措施

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引言 ： 科技迅猛发展 ， 国际交往 日益频繁 ， 职 翻译实践中，—个专业的翻译者应该具有利用电 程度。无论采用什么样的教学方法和内容 ， 在不同 业对外语人才，尤其是翻译 人 狄质量和数量上 子或人类资源搜集信息的能力 ；利用翻译软件或 水平下所提供的翻泽 程都应该是— 才 致的，实践 都有了新的要求 ，翻译教学界 已认识到传统翻译 其它研究软件的能力；翻泽着应该有什么样的权 的 ， 而且根据不同的环境应该是不同的。 教学法已无法满足形势Ｘ Ａ． ４ Ｔ ｆ的需要 。在中国参 利和义务．， 。因此， ４ｓ ＇， ｅＣ － ｔｒ 为了达到更好的翻译效果 ， 结束语 ： 在过去的十年间 ， 我国的裔泽教学 与韶泽教学与培训的人数很多 ， 但和 国外相 比， 教 培养出越来越多的翻译 人 ，教学内容应该进一 在各个方面都取得 了不小的成绩， 才 与此同时， 它也 学方法和教学效果仍然很落后 。随着社会 的不断 步被补充。 存在着—些问题。国家只对英语专业制定了教学 发展 ， 我国的翻译教学在教学方法 、 教学 目的、 教 ３教 学评价 的不 足及对 策 大纲， 却没有对翻译专业甚至积泽课程制定教学 学内容以及教学；价上都存在—些 问题。下面就 平 个完整 的教学计划应该有它 自己的评价 大纲。 因此 ， 翻译教学的课程设置恩白 有国家规 ｝ 教学 目的、 教学内容、 教学评价进行问题分析并提 系统。评价和反馈对于指导翻译教学的过程越来 定大纲的情况下制定出来的， 是没有教学目 标做 出相应的可行性策略。 越重要。—个好的评价系统不仅能帮助学生意识 基础的翻译教学。正如许钧 曾指出的“由于（ ： 翻 １教学 目的的不足及对策 到学什么，而且能够帮助教师根据评估和反馈 的 译 ）ｅ＇ ｑｂ 的独立地位得不到保 证， ｌ － 中国基本 Ｅ 没有 高等亳 会在蹦 语专业的教学大纲中规 善 没 有—个 好 的评 价 ， 真正的翻译教学。 定英语专业 的培养 目标是让学生能够在翻译 、 教 学生往往在上完积泽课后不知道他们应该达到什 ＾研究的问题 ， 翻译教师应不断学习甜 论。 理 深 育、 经济、 贸易、 文化和外界事务等方面很好的利用 么样 的水 平 。 英语。然而， 这样的 目标对各高校所具有的不同的 个来 自教师的有效评价能够使学生对翻 题 ， 以促进我国的翻译教学事业的发展。 师资队伍， 不同的硬件 沲以及 学生对语言的熟练 译教学有—个积极地态度。来 自学生的客观的反 参 考 文献 程度来说都太过宽泛。 馈能够帮助老师意识到翻译教学课的优点和缺 【Ｂ ｋｒ Ｍ Ｉ ｈｒＷｏｄ ： ｏｒｅｏｋ Ｏ １ ａｅ， ］ ｎ Ｏｔｅ ｒｓＡ Ｃ ｕｓｂ ｏ ｎ 为—个像医学、法律等专业—样的—个真正的专 点， 以至于帮助他们提高翻译教学。 因为现在对教 Ｔａｓａ ｏ［ Ｊｅｊ ｇＦｒｉ ￣ ｇａｅＴ ｒｎｌｔ ｎ ｉｉｎ ：ｏｅｇ ｌ ｎｕｇ ￣ ｉｓ ｉ Ｍ］ ｉ ｎ ＝ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｓ ． ０ Ｑ 业。 —项工作的希望就在 师的教学还没有—个很好的评价机制，因此学生 ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｐ ｅ ｓ ２ ｏ 兴趣， 并使之为之奋斗。翻译教学也是如此。 的反馈可以说是一种既可行又简单的方法。通过 ｉ８ Ｅ Ａ ＆ Ｔａ ｅ ， Ｃ． Ｔｈ Ｔ ｅ ｒ ｎ ｄ， ｂｒ １ Ｌ ｅ ｈ ｏｙ ａ ｄ ｒｃｉ ｆＴ ａ ｓａｉ ｃ ｏ ｈ ｔｅｌ ｓ Ｔ ｅ Ｎｅｈ ｒ ｎｄ ：ＥＪ ａ ． 目前在中国， 不同的高校有不 同的培养翻译 这种方法 ， 教师可以更好的理解教学的过程， 帮助 Ｐ ａ ｔ ｅｏ ｒｎ ｌｔ ｎ 人才的 目标。 教学 目的的描述也各不相同， 没有统 教师去做—些必要的调整达 到—个更好的结果。 Ｌ ｉ ｅ ｅ ｄ ｎ．１ ６ ． ９ ９ 的教学目标。但大都注重语言和翻泽知识、 技能 为了使教师的评价具有准确性 ， —要不断提高教 翻丛滋枫 翻译理论 与翻译教 学 中国科技翻译， 的培养 。 尽管如此， 他们对什么是一般才能、 具体 师素质， 从事翻译教学的师资队伍 ， 为了跟上时代 ２ ０ ． ０ ７ 才能和复合才能并没有做具体的分析 和区分 ， 这 的步伐， 需要不断的更新知识 、 适应新技术。为了 ［ 奏伙霞， ４ ｌ 曾进 翻译专业建设现状： 分析与建 ２ ０． 就使得翻译教学很难满足社会的需要。 总的来说 ， 做好教学工作 ， 需要补充最新的词汇、 语汇和理论 中国翻译 ，０ ６ 翻译学校的教学 目的在于培养专业的翻译；翻译 方法 ， 需要改造传统的教学方式 ， 加强与海 内外翻 【穆雷． 翻译教学研究【 ｌ ５ 】 中国 Ｍ 上海： 上海外语教学 ｉ ｅ。二教师要 出版 社 ．９ ９ １９ ． 系的教学目的在于培养学生的语言能力而不是培 译教育界的同仁进行学术交流和ｆ ｆ 养专业酣泽，而语言系的翻泽课程旨在让学生意 掌握方法。 如何对学生进行有效地评价， 是学生能 ０ 雷． 翻译学事业培养人 才一 第二届全国翻 ６ 黟 为 识 到语 言 的不 同和提 高学 生 的语 言熟 练程 度 。因 否 做 出正确 的反馈 的前提 和 条件 。因此 ， 师在 翻 译学 博士论 坛 综述Ⅱ上 海 翻译 ，０ ６ 教 １ ２０ ． 此， 应该顺应市场的要求来制定教学 目标。 译教学 中要处理好和学生的互动关系 ，做出好的 ［魏令查翻 译理论与翻译教学Ⅱ 外语教学，０ １ ７ 】 ｌ ２０． ２教学 内容 的不 足 及对 策 评价， 激发学生学习翻译的动力。 嘲徐莉娜 ， 关于本科生翻译教学的思考明Ⅱ 上海 ｌ 培养 目 标决定教学内容、 方法和手段。 语言教 另外 ， 信息技术已渗透到翻译教学。就像 科 技翻 译 ，９ ＆ １９ 学主要是对语言的描述、 分析和讲解。翻译教学的 Ｍａｈ ｎｉ ２ ０ ：２ ３ ） ｃｅｚｅ ０ ４３ － ３所说 的， （ 在今天的翻译产 】 康跨 文化交际翻译 北京： 金惠 中国对外翻译 ２Ｏ 核Ｊ 可以归结为： 培养学生的翻泽能力和强化 业中， 翻译者不仅需要语言文化技能 ， 交际技能也 出版 公 司．Ｏ Ｑ 学生 对翻 译的认 识。 翻译教 学所采 用 的教 学方 法和 需要信息技术技能， 这种技能包括单词处理技能、 ｆ０Ｐ思源， １］ 昊启金展 望 ２ 世纪的翻译教学与研 １ 语言教学所采用的方法应该是不同的。 尽管这种教 用手头工具帮助翻译过程等等。这—切都说明了 究【 中国翻译 ，０ ０ Ｊ ｌ ２０． １】 鲍川运， 关于翻译教 学的几点看法 中国翻 学方法在翻译培训中使学生受益很多 ， 但如果这种 计算机在翻译中 起到了很大的作用 ， 没有计算机 【ｌ 教学 方法 对英 语 和翻 泽专 业 的学生 有 同样 的要 求 有些翻译工作是很难完成的。翻泽是一种实践性 译 ，０ ３２． ２０（） 的话， 那么它就不实际也不灵活了。 对于教学内容， 很好的活动。大量的实践是翻译学习者所必须的， 【２李新博． １１ 高校荚译汉课程的教学重点探析切 西 与 实践 ， 了翻译 的 没有 实 践他们 是 就很难 提 高翻 译 能力 。研 究数 据 安外国语学院学报 ，０ ３４． 除 ２ ０ （） 理论 与实 践还 有一 些领 域 也应涵 盖 在 翻译 教学 计 表明， 提高学生翻译能力有两个主要因素 ， —个是 【３李忠华 ， １１ 大学英语翻译教学： 现状与对策 外 划中。 例如， 语言工作、 翻泽技巧、 资源技巧、 计算机 自己本人的努力 ， 另—个就是实践。 国外在翻译实 语与外语教学，Ｏｒ ９． ２ ０ （） ７ 技巧、 专业技巧／／ 。英语专业的翻泽培训中需要 践方面做了大量的工作 ， ｑｓ ，Ｃ ＇ｒ ｅ ｒ 社会爵泽实践帮助学生 【４ 传术 翻译理论教 学的几个认识问题【 国外 ｌ Ｊ ｌ 各种各样的教学茼去和内容， 因为只有这样才能使 更好的理解翻译的本质 ，因此应该在翻译教学中 外语教学，ｏ ａ １． ２ｏ（） 学生在烦躁的翻泽培训中有更多的动力。 考虑到更多的社会翻译实践 。 作 者 简 介 ： 艳 虹 （９ ８ ． ， 丹 江 师 范 陈 １７～）女 牡 和国外相比， 几乎中国所有的高校在 翻译教 总之 ，——、 ｔ恰当 学院讲师， 硕士， 研究方向： 理论语言学， 语义学和 学中都有翻译理论与实践课。然而， 大多数学校所 学目标、 课程设置、 教学方法和内容、 学生的语言熟 文 体学 。 提供的却都是语言、翻译、文化和其它知识的课 练程度、 教学过程评价系统 、 信息技术的应用和社 黑龙江省教育厅人文社会科学项目资助（ 项 程。研究资料表明， 几乎没有 ｎ个学校有计算机技 会实践。当利用国外的先进的教学理论的时候， ． 要 目编号 ：１４ ２ １。 １５ ２ ５ ） 能、 资源技能和￣ｉ４－ ｌ ｅ ｇ 业技能的课程。事实上 ， 在 考虑到我国各高校的具体情况和学生的语言熟练 项 目名称： 英汉、 汉英翻译教学与研究。

大学翻译教学探究［摘要］翻译已经从早期的社会行为演变成了如今的一门学科，随着社会对翻译人才需求的增加，大学翻译教学的重要性日益突显，本文从课程设置、教学模式、教材选用和教师水平等几个方面讨论了大学翻译教学的问题，并尝试给出解决该问题的方法。

［关键词］翻译；教学；问题；解决方法一、大学翻译教学存在的问题在传统的大学翻译课上，通常的做法是教师分专题、按章节讲解各个翻译方法和技巧，而且讲解多是以脱离语境的单个句子为对象，这种做法在很大程度上造成了学生进行段落或篇章翻译时表现得差强人意。

而如果将段落或是篇章作为翻译对象，那就要向学生讲解相关的翻译技巧，以及如何依据翻译目的和目标读者的期待制定相关的翻译策略和方法。

这些翻译策略和方法也要结合篇章的对比和语篇的构建来加以讲解。

这种讲解是综合性的，需要考虑较大的语境因素，只有这样，教师才可能将翻译讲解得更为透彻，学生也可以才可能真正地了解翻译的本质，掌握和运用的切合实际的翻译方法，走上工作岗位后能高质量地完成各种翻译任务，这便是大学英语翻译教学的目的所在。

大学的英语翻译教学的目的是为社会培养优秀的翻译人才，促进国内外政治、经济和文化等的交流。

不可否认的是，现今英语专业的毕业生走上工作岗位很难胜任翻译工作的现象比比皆是，这说明现有的翻译教学模式存在不足，大学英语翻译教学并没有完全实现教学大纲所规定的教学目标。

目前，我国英语翻译教学主要存在以下几个问题：1.课程设置导致翻译教学形式化。

在对外交流日益频繁的时代,英语在传播文化和传递信息方面发挥着不可或缺的桥梁作用，而大学生恰好就是这个桥梁的“建造师”。

鉴于此，大学英语在高等院校一直以公共英语课程的形式存在，但经过一系列的改革，其课时量已经大幅缩减，学生接触翻译的机会也随之减少。

这种状况直接影响到学生英语吸收“量”的变化，一定的量变必将导致质变，学生的翻译能力停滞不前，甚至急剧下滑。

纵观当今的大学翻译教学，教师大多在课堂上统一讲解“标准答案”，无法对学生进行一对一的指导，学生仍然不明白自身译文正确与否，翻译能力难以有本质上的飞越，翻译教学流于形式。

当前我国英语专业教学的现状及改进对策摘要：本文分析了当前我国英语专业教学中教师教的动力，教师业务水平，学生学习动机、学习策略，课堂教学，课程设置方面的现状与问题。

在此基础上，提出了一些改进对策。

关键词：英语专业；现状；改进对策一、引言自改革开放以来，我国的英语专业在广大英语教育工作者的辛勤努力之下，培养了社会急需的大批优秀的英语师资以及外交和翻译人才。

随着我国经济改革和对外开放的逐步深入，社会和用人单位对英语人才培养提出了新的要求。

只懂英语但缺乏专业知识的人在实际工作中会遇到种种困难，有的甚至无法适应工作需要。

为顺应社会的需要，高等学校英语专业教学指导委员会确定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标，在《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中提出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

”培养目标从过去以培养单纯语言技能转变为以培养语言技能加专业知识。

由此，我国高校的英语专业出现了“英语+语言文学”、“英语+法律”、“英语+新闻”、“英语+医学”、“英语+国际贸易”等培养模式。

以这样的模式培养出来的人才与过去以单纯培养语言技能的人才相比，确实受到了用人单位的欢迎和好评。

但近年来，随着高校的大规模扩招，以及大部分高校均开设英语专业(据统计，我国目前有626所高校开设了英语专业)，我国的英语专业教学的现状究竟怎样?存在着什么问题?这些都有待于研究和探讨。

本文首先对当前英语专业教学的现状进行深入分析，找出其中的症结，并在此基础上提出改进的对策。

二、现状及分析一谈及教学，就必然涉及到教师、学生、课堂教学、课程等。

本部分主要论述目前英语专业教师的现状，学生学习的现状以及课堂教学和课程设置的现状。

1．教师教的动力按照通常的理解，教的动力是指教师的工作动力，它由需要、兴趣、意志、人生价值观、世界观等构成。

大学英语教学问题及措施分析1大学英语教学的现状分析改革开放至今，大学英语教学的总体水平取得了明显的进步，获得的成就有目共睹。

但是，大学英语教学快速发展的同时，依然存在着值得注意的几个问题。

1.1教师教学观念陈旧教师过分重视语言知识的传授，因而忽视了大学英语教学的人文价值。

近些年来，外语教学理论研究着重强调“以学生为中心”，努力寻找各种新型教学模式和手段，但“以教师为中心”的传统教学观念并没有得到根本性的转变，许多教师虽然使用新的教学手段但仍然保留着传统的“填鸭式”教学，对课文进行逐字逐句地讲解，力图把每个单词和语言点都讲清楚，有时还继续沿用语法翻译法，且一贯到底。

而学生依然被當作是知识灌输的容器，被动地接受老师所教授的语言知识，实践机会很少。

在课堂上师生之间的交流方式也比较单一，主要表现为教师与学生之间的一问一答，即使是有课堂讨论，也主要是流于形式。

造成这种情况的原因有两点：第一点：教师的课堂教学组织能力不够，第二点：学生语言知识欠缺，语言能力较差而不敢开口。

在这样的教学情境下，学生学习的主观能动性不能充分发挥，语言创造性更不能得到很好的提高。

1.2生源层次拉大，学生英语学习能力差异性增强学生从全国各个地区来到一个学校，而不同地区的教学水平又有很大的差异。

有的学生在上大学之前英语水平就已经基本达到了大学英语四级的要求，听、说、读、写、译各方面基础都比较好。

而有的学生中学阶段的英语基础没有打好，根本就没有达到中学毕业对英语的要求，这些学生的英语学习能力一般都比较差。

把这些层次差异较大学生编入一个班级学习，为英语教学带来了很大的困难。

因此，必须采取相应的措施对不同水平的学生进行有差别的教学。

1.3重视教学的工具价值，应试教学倾向严重四六级考试逐渐成为衡量各校英语教学水平的标准。

不少学校明文规定：本科生只有通过了四级考试才能得到学位证书甚至是毕业证书，因此有许多学生为了通过考试将大量的学习时间放在了应试学习上。

分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策分析英语翻译中常出现的问题及对策文章来源于教育网扬子晚报上,有一篇文章以《英语六级译不出小海报?——大学生该增强应用能力了》为题,报道了扬州某高校为了迎接“三八”妇女节,特地邀请扬州市区一公司女经理做一场“创业报告会”。

负责的老师起草了海报的中文内容,让学生译成英语。

然而,四名大学生苦思冥想,译出来的内容各不相同,而且在译的过程中,对于一些简单的部分也是一头雾水,结果他们的译文根本用不了。

为此,负责报告会的老师专门去该高校请英语系的教师帮忙翻译。

我们反思:英语教学一直都是注重应试教育,不断地追求分数,忽略了英语的实际运用能力的培养。

那么,在教授学生英语基础知识时,更重要的是教给学生英语的实际应用方法与技巧,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,说的正是这个道理。

一、翻译理论英语翻译是“把-种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来”,既要忠实又要通顺,绝非易事,因为语言是最难掌握、最难精通的。

一个作者只需熟悉一种语言,译者则应精通两种语言,并要善于克服两种语言因巨大的差异所造成的困难。

茅盾说:“精通本国语文和被翻译的文字,这是从事英语翻译工作的起码条件……”英语翻译不仅是语言的问题,每个国家的文化都有差异,如何找到一个恰当的词表达很不容易;译作到了外国编辑那里,还有一个他们是否理解和认可的问题。

因此,做好英语翻译工作要求译者具备一定的素质。

翻译课程的本质是语言教学,是提高双语水平的有效手段。

翻译教学可以在英语语言学习和汉语语言意识方面使学生受益。

二、翻译即再创造第一,翻译时确切地再现他人的笔意和笔法。

译者翻译时既要对原文忠实,又必须发挥创造性;不可止于形同,更要追求神似。

翻译是再创造,而不是照相式地机械重复,所以翻译必然能够提高创造性思维能力。

第二,翻译课虽然讲一些必要的翻译理论知识、方法和技能技巧等,但它们大多数只需理解而无须硬记。

学 生虽认 为 自己 的翻 译 能 力不 够 理 想 ， 也 说 得 但
过 去 ， 够应 付 日常 学 习 和 生 活 。这 也许 是 很 多 能 同学 认为 翻 译 没 必要 学 的原 因 ： 用 就 行 。但 也 够 许他 们还 没有 碰 到真 正要用 到 翻译 的地 方 。对 于 课 堂上 的翻译 练 习时 间 ， 个 年 级 的 学 生 中大 部 两
的 问卷 ２ ４份 ，０ ８级 学 生 １ ８份 前 ８个 为 选 择 ， 后 一 个 是 补 充 意 见 。 最
一
、
学 生 问卷 调 查
对学 生 的 问卷调查 时 间是 在 ２ １ ０ ０年 ６月 ， 对
下 面是 问卷 调查 的结 果 ， 如表 １ 所示 。
２１ ０ ２年 ２月
文章编号 ： ０ －８ ３ ２ １ ）２０ ７ －５ １ ７２ ５ （０ ２ ０ －０ ５０ ０
大 学 英 语 翻 译 教 学 中的 问题 及 对 策
刘 艳
（ 河南师范大学 外语部 ， 河南 新 乡 ４ ３ ０ ） ５ ０ ７
摘要 ： 过对 学生的调查问卷 ， 通 发现大学 英语教 学 中确实有 翻译教 学 ， 不被 重视 ， 但 教师缺 乏对 学生学 习需 求的了解 ， 教学方法也没有得到学生认 可。因此必须从 思想 上重视 翻译 教学 ， 内容 上丰 富教学 ， 从
第２ ９卷
第２ 期
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ ＵＲ Ａ ＦＪＬＮ ＩＳ ＩＵ Ｅ Ｏ Ｈ ＭＩＡ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｏ Ｎ ＬＯ ＩＩ Ｎ ＴＴ Ｔ ＦＣ Ｅ Ｃ ＬＴ ＨＮ Ｌ Ｙ Ｅ
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ２ １２ ．
Ｆｅ ． ２ １ ｂ ０ １
发现大 学英语 翻译 教学 中的一些 问题 。

大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。

本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。

关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。

与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。

造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。

2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。

因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。

3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。

另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。

在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。

4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。

中共陕西省委党校（陕西行政学院）陕西西安 710061摘要：在经济全球化快速发展的现代社会，国家与国家的贸易往来愈加频繁，这对英语专业学生跨文化交际能力提出了更高层次的要求。

基于此，本文主要阐述英语专业翻译教学中培养跨文化交际能力的意义，分析英语专业翻译教学中培养跨文化交际能力的教育现状，根据实际情况探究英语专业翻译教学中培养跨文化交际能力的策略，为学生们跨文化交际能力的不断提升奠定坚实的基础。

关键词：英语专业；翻译；教学；跨文化交际由于各种因素的影响，各个地区、各个国家的文化存在着较大的差异。

英语专业翻译教学是培养学生跨文化交际能力的重要渠道，对学生综合能力的提升具有非常深远的影响。

为了促进地区与地区、国家与国家的友好交流，在英语专业翻译教学中，老师不仅要讲授语言知识，而且要重视跨文化交际能力的培养。

一、英语专业翻译教学中培养跨文化交际能力的意义自改革开放以来，我国社会经济水平持续增长，中国在国际上的地位不断提升。

在这种时代背景下，英语翻译开始引起人们的关注。

高校是培养英语翻译人才的重要场所，在社会发展中占据着非常关键的地位。

目前，英语专业翻译教学中培养跨文化交际能力的意义主要表现在以下几个方面：其一，激发学生们的英语翻译兴趣。

兴趣是学生最好的老师，能够为学生的日常学习提供源源不断地动力。

在英语专业翻译教学中，切实加强对学生跨文化交际能力的培养，能够让学生们接触到许多新鲜的事物，使得课堂学习更具生动性、新颖性和形象性，有效集中学生们的课堂注意力，进一步激发学生们的英语翻译兴趣。

其二，拓展学生们的知识视野。

在英语专业翻译教学中，跨文化交际能力的培养，往往需要引用教材之外的内容，这对学生们知识视野的拓展大有裨益，能够帮助学生们见识到更加广阔的世界，进一步丰富学生们的知识储备。

其三，提高学生们的综合能力。

在英语专业翻译教学中，培养学生们良好的跨文化交际能力，能够提高学生们的综合能力，让学生们更好地理解国际友人的语言内涵，避免文化差异对双方关系造成的不良影响，为学生日后走上工作岗位提供良好的先决条件[1]。

没 有得 到 应有 的 重视 或表 现 出其 应有 的作 用． 本文在 对 我 国大学英 语翻 译教 学的现 状进 行分 析 的基 础上 ，
总结 、 归纳 出三 方 面 问题 并提 出了相 应 的对 策 ， 以供 借 鉴．
关键 词 ：大学 英语 ； 翻 译教 学 ； 问题 ； 对 策
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２
的教学 ，不仅 对 教师 的英语 能力 有很 高 的要 求 ， 而
益提升 ， 因此各个高校必须重视翻译教学在英语翻
译人才培养工作中的重要性 ， 并做出有针对性的调
整和 改善 ．
２ 大 学英 语翻 译教 学 中存在 的 问题
且对其汉语 素养 的要求 同样苛刻． 然而 ， 目前我国 很 多高校中从事翻译教学的教师其实并没有达到 相应的标准． 没有过硬 的专业知识和汉语功底 ， 要 想搞好英语翻译教学谈何容易？
电影 的观 后 感 或者 以递 交 随堂 小 短文 的形 式 进行 评分 ． 这类 不 规 范 的考察 方 式更 加 体现 了其 受 重视
多方面问题 ， 并能进行综合运用． 就大学英语翻译教学工作而言 ， 其教学 目的主 要是为 了培养学生的英语专业素养 ， 增强其英汉翻
程度之低 ， 即使学习兴趣浓厚 、 专业功底扎实的学 生， 经历了这样的考试 ， 也不免会有些灰心．
笔者认 为 ， 造成 上述两 种 问题存 在 的原 因也 主 要有 二 ： 第一 ， 正如上 文所 提到 的 ， 学校 不重 视英 语
学 内容空洞 、 滞后 ， 缺乏科 学性 、 时代性和趣 味性 ，
这更加打击了学生的学习信心和积极性 ， 因此形势
不 容乐 观．
３ 改进 大学 英语翻 译教 学 的对 策

考试与评价·大学英语教研版翻译论坛General Serial No.1102021No.11许志钰（1996-），男，湖北襄阳人，硕士研究生，研究方向：英语笔译2耿殿磊（1967-），男，山东淄博人，教授，博士，研究方向：英语国家文化，跨文化交际，外语教学理工类院校翻译硕士（MTI ）教育的优势、问题及对策许志钰1耿殿磊2（武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430065）摘要：近年来，为了满足国内翻译市场日益增长的需求，大量理工类院校设置了翻译硕士(MTI)专业，以培养专业型翻译硕士为目的，向社会输送各行业急需的专业翻译人才。

此文从专业特色、实习基地情况、专业建设力度、师资力量以及教学方法等几个方面讨论了理工类院校在翻译硕士教育方面的优势与问题，并针对问题提出了一些解决对策。

关键词：理工类院校；翻译硕士(MTI)教育；优势；问题；对策1.引言当今社会，全球一体化已经成为一种发展趋势，国家之间的交流越来越频繁。

为打破各国之间的交流障碍，翻译作为一种消除语言障碍的工具，其作用越发重要。

为满足社会发展需求，自2007年以来，我国众多高校陆续设置了翻译硕士（Master of Translation and Interpreting ，简称MTI ）专业学位以培养社会急需的翻译人才。

目前，我国已有200余所高校获得了翻译硕士学位的招生资格，其中理工类院校所占比例最大，此类院校设置翻译硕士学位已经成为一种趋势。

虽然理工类院校翻译硕士学位的设置起步较晚，但在专业特色方面优势明显，符合当今翻译市场专业化的需求，这是此类院校翻译硕士学位兴起的主要原因。

理工类院校翻译硕士的发展逐步得到重视，反映出市场对掌握理工类专业知识的翻译人才的需求越来越大，但同时也给理工类院校施加了压力。

这些高校要想培养出市场需要的高质量人才，必须建立一套完善的翻译硕士教育体系。

本文旨在讨论理工类院校翻译硕士教育中的优势与问题，并针对有关问题提出相应的解决对策，以期促进理工类高校翻译硕士教育事业的发展。

大学英语翻译教学现状调查--以一所江苏省211理工大学为例宫蔷薇【摘要】矿大作为一所211理工大学，在本科二年级第二学期开设了整个年级的大学英语翻译教学。

作为大学外语教学改革中的一个尝试，此次的大学英语翻译教学分为文化翻译和科技翻译两种类别，涉及学生和教师人数众多。

在肯定对非英语专业的大学生进行翻译教学重要性的同时，此次教改也面临诸多问题和挑战。

实际教学工作中教师的应对策略和课堂安排，学生的上课体验和问题反馈，凸显了集体备课和任务教学法的优势。

翻译教学过程中遇到的问题为以后的大学英语翻译课程的开展提供了参考和借鉴。

【期刊名称】《文教资料》【年(卷),期】2016(000)018【总页数】3页(P174-176)【关键词】大学英语翻译教学;教学改革;课堂安排【作者】宫蔷薇【作者单位】中国矿业大学外文学院，江苏徐州 221116【正文语种】中文本文关注中国矿业大学（以下简称矿大）大学英语翻译教学的研究，矿大是一所理工科为主的211学校，位于江苏省徐州市。

学校为大一大二的学生设置一共四个学期的英语必修课程。

为了应对学生出国、就业、再深造的多重需求，顺应快速发展的社会对大学毕业生英语水平多方面的要求，学校大学英语教学最近几年一直在进行各种形式的教学改革尝试，对于2014级和2015级的学生而言，到了大二最后一个学期，除艺术体育班之外，几乎整个年级的在校非英语专业学生统一选修翻译课程。

翻译课程设置分为两种，一种是文化翻译课程，一种是科技翻译课程。

2014级在校大二一个年级应选修大学英语课程的学生共有5434人，通过学校自己的英语水平测试而达到免修的学生大约有1680人。

免修的学生也可以参与第四学期英语的选课，但不需要参加期末考试。

没有考试的压力，免修又选课的这部分学生的出勤率相对较低并具有浮动性。

除此之外，整个年级的非英语专业的学生统一上翻译课程，将近四千人同时开课的规模远大于英语专业本科或翻译专业硕士课程不足百人的上课局面。