《金属的化学性质》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《金属的化学性质》就是九年级化学第八单元课题2的内容,具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。它侧重于对金属活动性顺序的理解与能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题,使学生在获得知识的同时,解决实际问题的能力也获得提高,同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础,并且,本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。
2、教学目标
根据教材要求,符合学生实际,切实突出重点,体现全面性,综合性与发展性。为此,确定以下教学目标
(1)知识与技能
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识金属活动性顺序与置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
(2)过程与方法
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表与化学语言表述有关信息
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,帮助学生逐步形成良好的学习方法与习惯
(3)情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新与实践的科学精神
②了解化学与日常与生产的密切关系,激发与增强对化学现象的好奇心与探究欲,提高学习化学的兴趣
3、教学重、难点
根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点教学重点与教学难点
金属活动性顺序的初步探究
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应,这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱;此课题为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫;所以,我确定本课题的重点与难点就是通过实验探究认识金属活动性顺序
二、教法分析
根据新课标及教学目标的要求,以及结合教材与学生的特点
本节课主要采用实验探究法为主线,结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。
新课标要求,初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上,采用实验—讨论的探究模式,设计这些探究过程,主要目的就是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法,使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高,多种教学方法互相穿插渗透,使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导
根据学习目标要求,以及化学学科的特点,学生的学习主要采用以下学习方法:实验法、归纳总结法
实验就是反映化学学科特点,就是学习化学知识的最有效途径。通过教师演示实验与学生自己动手实验,同学们边观察、边记录、边思考,在教师指引下按科学的方法处理所得的材料,得出结论。这样强化学生的实验能力与观察能力,逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力的训练,提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、教学程序
为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效,加深学生的感性认识,设定了以下教学程序
(一)创设情境,温故导新
以科学事例创设情境,回忆金属与氧气
的反应。
(二)活动探究,
探索新知
(三)交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思,课堂小结。
(四)练习反馈,巩固新知
教学过程
(一)创设情境,温故导新
【创设情景】黄铜(铜锌合金)与黄金的外观很相似,价格却有天壤之别,同学们、金属与氧气反应; 、金属与酸的反应;
可以用什么办法来鉴别它们呢?
[答]甲:黄铜与黄金的密度不同,测一下它们的密度即可区别。
乙:黄铜与黄金的硬度不同,把它们互相刻画,硬度大的为黄铜,小的为黄金。丙:“真金不怕火炼”。用火烧一下,变黑的为黄铜,不变色的为黄金。
……
[小结]甲、乙两种方法利用的就是金属的物理性质。丙方法利用的就是金属的化学性质。
(情景设计意图)以科学事例创设情景,引导学生积极思考,活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习的积极性与主动性,让学生认识到科学知识在生活中无处不在,寓示着本课题的重点。
[引言]要想更好地使用金属,就需了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质,本节课我们来学习金属的化学性质。
(二)活动探究、探索新知
（1）金属与氧气的反应
结合课件展示,回顾学过的铁、镁等与氧气的反应,学生书写化学方程式,再结合反应的难易与剧烈程度不同,设置学生讨论(老师可适当引导比较),得出这两种金属的活动性顺序。
【讲解】大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易与剧烈程度不同,镁、铝在常温下就能与氧气反应,请同学们写出金属镁、铁、铝与氧气反应方程式。
思考:铝在常温下就能与氧气反应,为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品?
[答案]铝制品耐腐蚀就是由于铝可与空气中的氧气反应,使其表面形成一层致密
的氧化铝保护膜,从而阻止了铝制品的进一步氧化;若用钢刷、沙等来擦洗铝制品,容易把氧化铝薄膜除掉,从而起不到保护作用。
【思考题设计意图】思考题贴近生活,与学生生活息息相关,通过学生的思考讨论,提高学生学习化学的积极性,对铝的保护膜有了了解,科学的解释了生活中的常见现象
【过渡】很多金属不仅能与氧气反应,而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度,也可反映出金属的活泼程度。下面,我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性
(2)金属与酸的反应(课本第10页)
【活动探究一】金属与酸的反应
向四个试管中加入【教师做实验】取四支试管,先加入少量稀盐酸,再依次
．．
Cu、Fe、Zn、Mg四种金属。值得强调的就是加入的顺序(Cu、Fe、Zn、Mg)很重要,这样实验现象有个递进的过程,便于学生观察、对比,把握内在联系,使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度,从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维,提高学生的创新能力。
探究的同时,教师引导学生观察教材第十页,图8-12 金属与盐酸反应
在教师的引导下,学生书写有关化学方程式,解答课本上的相关思考题
【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析,能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？
(设计意图)使学生通过实验探究,比较金属活动性强弱,突出重点。通过同学之间的交流、合作,体验探究活动的乐趣,使学生能对获得的信息进行简单的加工处理,培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力,
