0-3岁婴幼儿亲子游戏指导策略一、指导原则1.趣味性亲子游戏是一项愉悦性活动，家长应让婴幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性家长不仅要关注婴幼儿的愉悦感，还应重视亲子游戏的教育性，促进婴幼儿各方面能力的发展，寓教于乐。
例如小飞机游戏不仅使幼儿感到快乐，也能促进其注意、跳跃等能力的发展。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，亲子游戏应以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的需要，遵循其天性。
4.互动性亲子游戏是家长与婴幼儿共同参与的互动活动，热情、积极的家长更容易带动婴幼儿参与游戏，增进婴幼儿的游戏体验，增进亲子间的感情。
二、指导过程（一）游戏前1.环境创设家长要充分利用自然资源，因为大自然是幼儿的天然教科书；同时家长要为婴幼儿创设游戏区域，例如音乐区、阅读区等；此外，家长还要利用家庭游戏空间，0-6个月婴儿处于躺、坐阶段，其游戏空间主要是床，家长可以布置床铃；12个月左右能行走的幼儿，可在墙角设置游戏角，提供绘本、玩具等。
2.材料投放游戏材料是婴幼儿的探索媒介，家长需为不同年龄段婴幼儿提供多种类玩具促进其多方面发展。
12个月以前针对感知觉，可投放拨浪鼓、音乐盒等促进婴儿听觉发展；13-36个月幼儿能独立行走时，可投放拼图促进幼儿智力发展，投放串珠、系纽扣促进幼儿精细动作发展。
3.了解婴幼儿发展水平家长要了解婴幼儿的年龄特点，根据其已有经验选择合适的亲子游戏。
0-6个月婴儿可选择视、听觉游戏，7-12个月婴儿可选择动作和沟通游戏；13-36个月幼儿可选择追逐和音乐游戏。
4.合理安排游戏时间家长应根据婴幼儿年龄阶段合理安排游戏时间，一般不超过10分钟，婴儿较幼儿游戏时长更短。
（二）游戏中1.指导角色家长在亲子游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，家长应关注婴幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，家长应配合婴幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
一、户外行走训练10个月之后的宝宝逐渐进入了行走训练的关键期，随着他们月龄的增加，他们的活动能力逐渐增强，活动范围也相对扩大了，室内的活动已经越来越不能满足他们大动作发展上的需求，他们更愿意到户外去，在与自然环境的交互活动中，发展各项大动作技能。
针对这一特点，我在设计亲子活动课程时，特意将10～12个月宝宝的行走训练活动安排在户外进行，让宝宝在不同的自然环境中尝试练习行走，体验不同的环境给他们带来的不同感官刺激，提高宝宝平衡行走能力的同时，促进其他方面的同步发展。
根据多次开展10～12个月宝宝户外行走训练亲子指导活动的实践，我总结出了三个保证此类活动有效开展的关键要素，即环境创设要体现多样性，材料提供要有层次性，家长指导要有针对性。
一、创设多样性的环境对于1岁以下的宝宝来说，教师在活动前精心创设活动环境这一环节显得尤为重要，因为这个年龄段的宝宝就是在与环境的互动中发展动作、积累经验。
我们在开展户外行走训练活动时，不仅要关注宝宝动作能力的发展，还要考虑不同的环境带来的不同感官刺激，挖掘环境的多样教育功能，丰富该活动的教育价值。
宽敞的草地和平整的塑胶软地是我们早教指导中心主要的户外活动场地，在这一宽敞而又安全的场地上开展宝宝的迈步行走训练是非常适合的。
因此，我设计了一个“小脚来回走一走”的活动，引导宝宝在成人的搀扶下，在草地和塑胶软地之间来回行走。
活动过程中，我还鼓励家长帮宝宝脱去鞋子，让宝宝穿着袜子在草地和塑胶软地上行走，感受这两种场地给宝宝带来的不同感官刺激。
当宝宝走在草地上时，他们不仅能感觉到草地的柔软，也能体验到小草扎在脚底有点痛，又有点痒的感觉。
然而，当宝宝在塑胶软地上行走时，又能体会到与走在草地上完全不同的感觉，塑胶软地是有一定硬度的，宝宝在上面行走时，他们的脚底不但能感受到地面的硬，还能感觉到地面的粗糙。
其实，成人根本不需要用语言去告诉宝宝这些不同的感官刺激，通过观察宝宝与环境的互动情况我们发现，宝宝已经自主体验到不同的场地给他们脚底带来的不同刺激。
适合13-24个月幼儿早教游戏 -早教游戏13个月幼儿的早教游戏经历了一年的成长幼儿从一岁开始已具备了很多生存的能力。
从宝宝会说话的那一天起这个小生命就产生了意识。
但是在18个月之前，我们帮助小宝贝这个不成熟个体成长的重点还是在感知觉的训练，也就是人类赖以生存的本能训练，以帮助其形成一定的习惯和经验为宝宝今后的独立打下基础。
认识“两个”妈妈伸出左手的中指和食指，一边说“两个”，一边给宝宝两块饼干。
宝宝吃完后如果再要问要几个，看宝宝是否能伸出食指和中指要两个。
玩耍时如果宝宝在搭积木，妈妈在一旁问“要几个”，宝宝如果伸出食指就给一个食指和中指一起伸就给两个。
取其他东西时也可以反复地问宝宝要几个。
通过这个游戏让宝宝知道两个的概念并温习一个的概念。
积木排火车现在宝宝还不能学搭往上垒的积木，因为垒积木很容易塌下来。
这一阶段的宝宝应该先学给积木排队，排成小火车一样长长的一串。
妈妈可以陪孩子一起玩推火车的游戏配以“轰隆轰隆”的声音并问宝宝“火车开到哪里去?”学翻书把撕不破的小书递给宝宝看宝宝是否会把书正过来看练习翻开合上并一页页地翻书一边看一边认书中的图画。
经常翻书的宝宝不会把书倒过来看，开始时只要求宝宝能正着看书，再学习翻开、合上书本，并能够认识书中的一两种东西，等以后手指灵活了再慢慢一页页翻。
打节拍做动作现在教宝宝除了用动作表演儿歌外，还要配以节拍并且是先熟悉节拍之后再开始做动作。
边听儿歌边做动作，心里跟着节拍默诵，今后背诵儿歌时就会朗朗上口。
学听宝宝的话这时的宝宝开始会用单音字代表一句话了，宝宝往往指着某样东西发出一个音节，如“车”、“碗”等，表示“我要车”、“我要吃饭”等意思，妈妈在生活中用心观察，逐渐学会理解宝宝特殊的表达方式并表示欢迎以帮助宝宝语言能力的发展。
滑滑梯带孩子到公园等有一些婴幼儿游乐设施的公共场所和小朋友们一起玩滑滑梯。
宝宝也许已经学会上楼梯，但还不会下楼梯，可以先学会滑下来。
学滑滑梯时还可让宝宝学会等候和礼让。
婴幼儿游戏种类及实例学前儿童的游戏多式多样，种类不一。
在学前教育中，游戏既是教育的内容又是教育的手段，成人或教育者为促进儿童健康、全面地发展，要鼓励和支持儿童开展各种各样的游戏活动。
婴幼儿游戏主要处于感知运动性的认知水平，并满足于感官运用和机体活动的生理性快乐，游戏具有较突出的嬉戏性，多以四肢动作、身体的运动、愉快的表情（玩相）以及出声的言语等形式表现于外，其游戏活动具有较少的深度认知性成分，所以婴儿的游戏的开展要侧重于活动性，促进感知觉能力和基本动作能力的发展。
婴幼儿的随意注意发展还不完善，而且身体也易疲劳，游戏的目的性和坚持性较差，所以婴儿游戏活动的开展，每次的时间不宜太长，一般以不越过15分钟为宜，且要注意动静交替、灵活转变，以使婴儿身体的不同部位和器官得到轮流休息和放松。
根据3岁前小儿的教养目标以及婴幼儿身心发展和游戏发展的特点和规律，婴幼儿游戏活动的开展，可以分为以下几种。
㈠活动性游戏活动性游戏侧重于培养小儿各种基本的动作操作的技能，促进婴儿眼手协调能力的发展，是婴儿游戏活动的最基本表现形式。
活动性游戏也有助于婴儿增强体质和形成活泼开朗的性格。
此类游戏主要通过基本动作和机体运动表现出来，如抬头、翻身、抓握、蹬、坐、爬、站、蹲、行走、跑、跳、踮、攀登、投掷、平衡手指运动等。
随着婴儿年龄的增长，活动性游戏在户外的开展的比例逐渐增大，并且在家庭中，家长应逐渐多提供和其他小同伴在一起活动的机会。
游戏实例：⒈抓抓、蹬蹬（1岁内）在小儿床上方，挂彩色玩具，高度以孩子手、足能碰到为宜，成人一面说话引导，一面触动玩具，逗引孩子手抓、足蹬，训练孩子转头和手足协同动作。
⒉练爬（半岁以后）让孩子俯卧，成人用两手抓住孩子的脚关节，然后慢慢举起，让孩子背呈弓状。
这时孩子头部会反射性地后仰。
反复做4—6次。
帮助孩子练习向后弯腰、挺胸以及两手臂的支撑。
然后将孩子双脚放下，成人用手推孩子的双脚掌，使其借助成人力量向前移动，让孩子爬行。
