1《邓稼先》
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2《说和做》
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3《回忆鲁迅先生》
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5《黄河颂》
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6《最后一课》
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7《土地的誓言》
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9《阿长与〈山海经>》
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10《老王》
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2018最新人教版语文七年级下册生字词(拼音)(word版可编辑修改)
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1《邓稼先》
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2《说和做》
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3《回忆鲁迅先生》
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5《黄河颂》
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6《最后一课》
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《老王》教案
教学目标：
1、 准确、流利、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想感情。
2、 揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、 学习人物描写的方法，以善良体察善良，培养学生的社会爱心。
教学重难点：
重点：理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”和“苦”。
难点：学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大手法的作用。
教学设计：
（第二课时）
一、导入新课，激趣引思。
杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
二、自主讨论：
集中解决学生的问题：
“你是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。
（1） 结合1—4段，想一想，作者为什么说老王是一个“不幸者”？作者对这位“不幸者”持什么态度？
（2） 结合5—6段，想一想，作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往？怎么理解老王“老实”？通过作者的讲述，你觉得老王是什么样的人？
（3） 结合前后文，谈一谈对“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了”这句话的理解。
（4） 老王为什么要送作者一家香油和鸡蛋？作者为何感到不安，并说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
三、结合背景深化理解。 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
四、思（文章的中心）
以善良体察善良
五、悟（思考问题，收获启示）
具有金子般心灵的老王就这么去了，生前经常关注他的作者有什么样的感受？
六、课堂小结
1 《童年》在苦难中长大 2011 4月16日
1、 作者：高尔基（苏联）
2、 体裁：长篇小说。《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，其他两部是《在人间》和《我的大学》。
3、 内容：小说讲述阿廖沙（作者乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯19世纪七八十年代下层人民的生活状况。
4人物形象：
（1）阿廖沙 坚强、勇敢、正直、充满爱心
（2）外祖母 慈祥善良、聪明能干、热爱生活 胸怀宽大、善于忍让。
（3）外祖父 吝啬、贪婪、专横、残暴
◆阿廖沙，听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
◆外祖母，如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。
◆外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴
5、文学价值：小说的基调是严肃，低沉的。读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
练习：
2
作者：---------------（苏联）体裁：-----------。《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，其他两部是《---------------》和《------------》。
3、 内容：小说讲述-------------------（作者乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯-----------------------------------------------------------------
