发挥正能量 提升战斗力

发挥正能量提升战斗力——关于学校团队建设的思考之一老师们，我们扬中正在创建江苏省首批教育现代化县级示范区和苏南教育现代化县级示范区，这蕴藏着新的机遇，也面临着新的挑战。

我们必须以“倍加珍惜、倍加实干、倍加尽责”的态度投入到创建活动来。

目前，我校的多数教职工作风是优良的，素质是过硬的，初步具备了团结奋进、实干拼搏、进取超越的优良品质。

但同时我们也要清醒地看到，我们的队伍在能力作风上还存在一定的问题，必须深刻反思。

因此，学校把2013-2014学年度定为“团队建设年”和“内涵提升年”，就是要让我们的教师清醒的认识到“团队建设与内涵提升，已成为当前提高教师素质和教育教学水平的重要内容”。

今天，我想在这里谈一谈关于团队建设的思考。

一、关于学校提出加强团队建设年的必要性近年来，我们一中在教育、教学上取得了一定的成绩，得到了上级领导和社会各界的肯定。

我们不少同志因此有些沾沾自喜，自我感觉良好，这是一种很可怕的导向。

我们必须清醒的认识到我们的工作中还存在着种种问题，如上课迟到、上课接听手机、无教案上课、不认真批改作业、不重视课堂管理、不参加教研组活动、工作时间上网，对学生中的不良现象视而不见，管理存在“人情世故”等。

这些可能是个别人或少数人的现象，但是却与我们提出的“想学校之所想，急学校之所急，同心同德，团结互助”的工作氛围大相径庭；与我们提倡的“积极主动、乐观进取、恪尽职守、甘于奉献”的工作态度背道而驰。

教师只有充分发挥先锋模范作用提升正能量，才能使我们的团队更纯洁，更有战斗力，促进学校各项工作上台阶。

因此，团队的建设就显得尤为重要和迫切。

（1）学校可持续发展的必要性走上校长岗位XX年来，有一句话总在我心里回响：对教师，学校没有选择的权利；但是，学校却有培养他们的义务和责任。

这为我“打造优秀的教师团队”的理想注入了一份平和、一份期待、一份坦诚！对一所学校来讲，优秀的教师团队是学校发展的基石，是学校高水平高质量可持续发展的关键与保障。

近年来，我校以“活力教育、生态校园、幸福师生”的办学理念为指引，坚持“追求智慧教育，打造智能校园”的工作目标，学校各项工作都取得了令人满意的成绩。

现在，我校的智能化校园建设进入了一个更高层次与境界，“自然递进”的教学模式在区域内也有了很大的影响，这些都只能说“过去，我们努力过”。

今后，学校高品位、高起点的持续发展就更需要“理念先进、师德高尚、业务精湛、和谐争先、研究创新”的教师团队。

（2）教育现代化提升的必然要求随着扬中教育现代化的不断推进，政府投入了很多钱来改善学校的基本设施，这是必要的基础条件，也是重要的物质条件。

硬件的建设需要软件的支撑，当学校硬件建设发展到一定程度，软件建设即学校文化、人的精神等将会成为学校发展迈上更高水平的制约瓶颈。

因此，我们就必须发扬了“凝心聚力干事业，同心同德求发展，众志成城上质量”的一中精神，提炼我们的队伍，打造我们的团队，使之成为我校教育现代化提升的业的第一资源和不竭动力。

（3）教育教学质量提升的必由之路一支有团队精神的队伍，能以一当十，势不可挡。

而没有这种精神的队伍，犹如一盘散沙，没有任何战斗力可言。

军队如此，企业如此，学校也是如此。

学校教育的特点是：群体劳动，共同努力，集体成果。

一个班级、一个备课组、一个教研组，必须所取得的成绩，离不开全体成员的参与、努力。

有人说“莎士比亚的背后站着一个民族”这其实就是我们学校的真实写照。

我校上学期在教育教学方面都取得了骄人成绩，这些成绩的取得离不开大家的群策群力。

我们在开学初对“优秀备课组“进行了表彰，就是要传达一个信号，就是希望老师们互相鼓励，加强交流，通过开展学科内部团结协作、良性竞争，不同学科相互借鉴，取长补短的教育教学展示、竞赛等活动，加强团队的向心力、凝聚力、战斗力，从而建设一个有目标，有凝聚力，有责任感的高绩效团队。

唯有把团队建设好，才能使教育、教学质量得到保证，培养出高质量的人才，才能在双提升的道路上，谱写新的篇章。

二、如何加强团队建设提升团队战斗力团队是指拥有共同的愿景和共同目标，必须对共同规则做出承诺，具有相互依存性，责任共担，分工合作的正式群体。

共同愿景和共同目标是团队存在的前提，共同承诺的规则是团队正常运作的保证。

分工是团队价值创造的基础，合作是团队价值创造的关键，团队的持续发展必须以明确的分工和有效的合作为基石。

我认为，可从以下方面着手：（一）团队内部的组织协调协调是使两个或两个以上的单位（部门）及其人员密切配合、步调一致的行为过程，即通过协调减少磨擦、克服内耗、解决矛盾等，求得团队的相对稳定与和谐。

这就要求处理好团队领导与团队成员之间的关系。

（1）加强组织领导长期以来在我们的工作中出现种种状况，例如：决策越位，不该自己决定的事情拍板决定；表态越位，表了不该表的态等等。

这其实就是我们团队建设不到位的表现。

一个团队中领导人员的主要职能有三个方面：提供信息交流的体系；促成成员付出努力，高效完成任务；确定团队奋斗的目标。

我们学校实行分条口、分学段的综合管理，校长室、各职能处室、年级部、教研组、备课组、班级，都明确了负责人，你们就是各个大小团队的领导者，你们必须确立本团队共同的目标和愿景，把这个目标像班级口号那样喊出来并付诸行动，这样的团队才是真正的团队。

（2）高度同心协力长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个体在教学中的作用，再加上业绩考核和激励制度也是以教师个人为基础，在教学管理实践中，教学团队成员的作用没有得到应有的重视。

同时，团队中对教师的职业认同感也存在差异，有人工作当作副业，有人把工作当作职业，有人把工作作为事业。

这些因素的存在必然会影响团队的协调与统一。

因此，一个团队必须建立起共同愿景，即形成团队成员普遍认同的目标、价值观与信念。

这样，才能为团队提供焦点与能量，形成不断向前超越的力量。

美国管理学家彼得提出“木桶定律”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

我们的中考之所以取得如此优异的成绩，与整个班级的科任教师和整个年级的学科备课组的努力使分不开的。

试想一下，如果存在着私心、打着自己的小九九，抢时间，藏私题，只顾自己不顾他人，学生的综合实力又怎么能够得到提高，我们又怎么能够打赢这一场战役呢!随着新课程改革的不断深入、现代化教育的强势提升，教育教学也变得越来越复杂，在这种发展态势下，仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，需要通过团队学习实现教师知识交流和共享，促进教师的专业成长。

一方面，青年教师需要老教师的“传、帮、带”；另一方面，老教师需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。

只有保证团队成员的高度统一，同心协力，通过互相启发、补充和激励，才能提高教育教学质量。

（二）团队成员主动发展，在团队中发挥自己的正能量（1）融入团队法国著名的社会学家迪尔凯姆提出了“机械的团队”与“有机的团队”两个概念。

一个依赖外在权威的组织，成员间的关系是由他人构筑的，而且这种关系已被编入角色，就是“机械的团队”。

而在团队中，成员更多地依靠规范、目的、价值观、专业精神以及成员间自然而然的互依性，团队更多地聚焦于成员之间的承诺、责任和义务，就是有机团队。

从这里可以看出，我们目前的各个班级的组团、备课组及教研组甚至行政管理团队，只能是“机械的团队”，我们就必须尽快融入到团队中去，忘记过去的身份，明确团队的目标，界定自己的职责，多奉献，少索取，要识大体、讲奉献，善于“惠及”他人，才能众志成城，形成很强的凝聚力、战斗力。

也只有这样的团队才能称之位“有机的团队”。

少一些推诿，多一些合作；少一些冷言冷语，多一些热心帮助；少一些矛盾争执，多一些团结协作……这样才能充分发挥一加一大于二的团队效应。

开学以来，我们所举行的“班主任会议”“新进教师座谈会”“值周教师会议”等，就是为了让大家了解规则、熟悉流程，更快的融入到各自的团队中去，目前看，这个目标初步达成。

（2）准确定位教师是人不是神，是人就具有人的两种基本属性，即经济人与社会人。

作为经济人的教师不可能不关注自己的私利与经济报酬，这其实也是教师生活与发展的基本需要。

同时，教师也是社会人，需要别人的关心，理解、支持与鼓励。

在一个团队中，我们都应该给自己准确定位，首先，不能为了经济利益去搞有偿家教，不能向学生摊派资料，不能做有损教师形象、学校形象的事，我们只能通过自身的努力与专研，提高自己的工作绩效，从而获得学校的奖励。

其次，要清楚几个问题：团队的奋斗目标与工作重点是什么？主要问题在哪里？应采取什么样的措施？自己的优势是什么？只有知道自己，给自己准确定位，才能扬长避短，用其他成员的优势弥补自己的劣势，体现出团队的协作精神，形成团队合力。

我们不能躺在功劳簿上，回忆从前的辉煌，新的学期是一个新的起点，一切回到原点，组建新的团队，树立新的目标，准确定位方能无忧迈步。

（3）正视利益一个好的团队必然是所有团队成员将团队的利益看得高于自己的利益，把集体的事情当作自己的事情，把集体的荣誉当作自己的荣誉，将集体的成败链接到个人的成败上。

这样的团队才有战胜困难，迎接挑战，创造辉煌的底蕴。

在这个团队中，每一位成员乐于不断掌握新知识和新技能，乐于将自己掌握的新知识、新经验与其他成员共享，彼此之间通过充分的相互交流，促进整个团队的知识、经验呈几何级数快速增长。

但是，我们有的教师不愿意承担教研课、不愿意分担管理任务，或者是“各人自扫门前雪”搞单兵作战，这些都是自私自利的表现。

有这样一句话“我为人人，人人为我”就很好的诠释了个人与团队的利益关系。

（4）关注细节“细节决定成败”这句话早已耳熟能详，在一件具体事务中抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误却又是很难做到的。

在学校的常规巡视中我发现：我们的宣誓活动，很多班主任不到场；七年级新生的课间打闹，无人问津；上课教师拖堂影响中午的午休；跑操是班主任不陪跑，教学案的印发数出现偏差等等，都是我们工作中存在的疏忽。

三、加强班级团队建设提升学生综合素质班级团队建设的成功与否直接影响着学风、班风、校风，影响着学生的升学乃至学校的可持续发展，班级团队建设是学校团队建设不可缺少的方面。

班级团队的建立可以按如下程序实行：（一）提出班级团队理想。

理想是凝聚团队合力，激发成员创新力的起点和归宿。

我认为理想可分层提出：班级团队理想、合作小组团队理想和个人理想。

⒈班级团队理想要结合学校的发展规划，紧跟学校发展步伐而制定，如“共创优秀班集体”这样的愿望的提出要通过班级团队成员，得到学生内心的认可，才能凝聚合力，激发创新，增强使命感！⒉合作小组团队理想紧扣班级团队理想。

我们可以将班级组织划分为各学习团队和工作团队，工作团队如：班委会、、课代表等。