融合之道

议题式教学的“议”“题”融合之道议题式教学是一种以问题或议题为主导的教学模式，强调学生的思维能力和解决问题的能力。

在议题式教学中，教师会提出一个具有挑战性的问题或议题，然后引导学生进行探究和分析，最终达到对问题或议题的理解和解决。

在实践中，如何将“议”和“题”进行融合，是议题式教学的关键。

下面将介绍一些方法和策略，帮助教师更好地将议和题进行有效的融合。

教师需要选择与学科内容相关且能够激发学生兴趣的议题。

议题应该具有一定的难度，能够促使学生进行思考和探究。

教师可以结合学科知识和学生的实际生活经验，选择一些有争议性或引人思考的话题作为议题，例如环境保护、社会公平等。

教师还可以鼓励学生提出自己的议题，激发学生的创造力和主动性。

议题式教学需要充分发挥学生的主体性和合作性。

教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生交流和合作。

在小组中，学生可以分享自己的观点和思考，通过对不同观点的辩论和对话，加深对议题的理解。

教师还可以设计一些小组活动，例如角色扮演、团队建设等，激发学生的合作精神。

教师需要引导学生进行深入的思考和探究。

议题式教学强调学生的思维能力和问题解决能力，因此教师应该鼓励学生进行深入的研究和分析。

教师可以引导学生进行资料收集、阅读相关文献、查找网络资源等，帮助学生获取必要的信息和知识。

教师还应该引导学生进行批判性思考，提出不同的观点和解决方案，培养学生的创新思维能力。

教师需要引导学生进行总结和归纳。

议题式教学的目的是能够帮助学生理解和解决问题，因此教师应该引导学生进行总结和归纳。

教师可以组织学生进行小结报告、讨论汇报等形式的活动，鼓励学生分享自己的学习成果和思考。

教师还可以提供反馈和评价，帮助学生进一步提高。

议题式教学的成功与否，取决于教师如何有效地将“议”和“题”进行融合。

教师应该选择适合的议题，发挥学生的主体性和合作性，引导学生进行深入的思考和探究，并引导学生进行总结和归纳。

通过这些策略和方法，教师可以提高议题式教学的效果，培养学生的思维能力和问题解决能力。

《新闻媒体党建与宣传工作的融合之道》摘要：推进媒体融合，我们往往想到的是内容的融合、传播的融合、资源的融合，而忽视了党建的融合，使党的政治优势、组织优势没有真正转化为新闻媒体的科学发展优势，这几年，荆州日报社在媒体融合的进程中，起步早、行动快，成效显著，党建工作和新闻宣传工作的深度融合有重要作用，融合无止境，媒体党建与新闻宣传的融合，绝非机械地要求，生拉硬拽地牵扯，党建工作是否真正地起到了引领作用，最终体现在新闻宣传的方方面面童彬推进媒体融合，我们往往想到的是内容的融合、传播的融合、资源的融合，而忽视了党建的融合，使党的政治优势、组织优势没有真正转化为新闻媒体的科学发展优势。

这几年，荆州日报社在媒体融合的进程中，起步早、行动快，成效显著，党建工作和新闻宣传工作的深度融合有重要作用。

习总书记提出新闻宣传工作的职责使命就是高举旗帜、引领导向，围绕中心、服务大局，团结人民、鼓舞士气，成风化人、凝心聚力，澄清谬误、明辨是非，联接中外、沟通世界。

这48个字，既是使命，也是要求。

它要求我们新闻工作者必须有较高的政治素质、理论水平，才有可能担当起记录时代风云、助推社会进步的重任。

加强政治理论学习是提高政治理论水平的必由之路。

但是新闻从业人员因为工作性质的使然，报道党的各项方针政策，本来就接触得比一般读者早、了解得比一般读者多，再加之快节奏的工作和生活，导致部分人浅尝辄止，觉得自己不需要再学习了。

对单位开展的“两学一做”等活动，存在应付、敷衍心态，觉得浪费时间，觉得是走形式。

针对这种现象，荆州日报社在开展学习教育培训时，根据单位的实际情况，将政治学习与业务学习有机结合。

每年社长代志武都要为全体党员干部讲党课，党课结合荆州日报社融媒体改革实践、党报的转型等主题，大处着眼，小处着手，内容实、角度新，将党建工作与业务工作进行有机结合，不仅起到了教育培训的作用，也起到了统一思想的作用，为报社的改革推进打下了扎实的思想基础，使报社的融媒体改革不仅走在全省地市州报的前列，也在全国产生了一定的影响。

宪法与人工智能探索法律与技术的融合之道在当今科技快速发展的时代，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）成为了许多领域的热门话题。

然而，在人工智能的兴起中，如何保障法律与技术的融合，以确保人工智能的合法合规使用，成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨宪法与人工智能之间的关系，并探索法律与技术的融合之道。

一、宪法与人工智能宪法作为一个国家的最高法律准则，对于人工智能的发展和应用具有重要意义。

首先，宪法为人工智能的合法性提供了一系列的原则与框架。

例如，宪法中关于人权、隐私权和公平竞争的规定，为人工智能的发展提供了法律保障，确保其不会侵犯人权、滥用个人信息，同时保障市场竞争的公平性。

其次，宪法保障了人工智能的伦理和道德原则。

宪法中关于社会公正、人类尊严和科学伦理的规定，为人工智能的研发和应用设立了基准。

例如，在人工智能应用中，需要遵守不伤害人类、避免歧视、尊重隐私等原则，保障人类的尊严和伦理价值。

同时，宪法为人工智能的监管与责任提供了依据。

宪法中规定了政府和公民的权利与义务，为人工智能的监管提供了法治基础。

同时，宪法对于人工智能的研发者和使用者也提出了相应的责任与义务。

例如，应当遵守法律法规、确保技术安全、及时修正系统中的错误等。

二、法律与技术的融合之道为了确保法律与技术的融合，推动人工智能的健康发展，以下是一些可能的措施：1. 完善法律法规：针对人工智能的发展，需要制定针对性的法律法规，明确技术使用和监管的标准。

例如，加强对人工智能算法的审查，建立人工智能伦理委员会等。

2. 加强监管机制：建立与人工智能应用相关的监管机制，确保技术的合法合规使用。

例如，对于人工智能算法的使用，需进行严格的审核和监督，防止滥用和歧视等。

3. 提升法律专业人才素质：加强对法律专业人才与技术从业者的培训，促进法律与技术的交叉融合。

这样可以提高法律专业人员对人工智能相关法律问题的认知与理解，同时也有助于技术人员更好地了解法律要求。

议题式教学的“议”“题”融合之道议题式教学是一种强调学生积极参与和主动思考的教学方法，它旨在培养学生批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

在议题式教学中，教师会选择一个具有争议性和启发性的议题作为教学内容的引导，引发学生对议题的兴趣和思考，从而促使学生在探究中学习。

要想运用好议题式教学，教师需要将“议”“题”融合，做到既有吸引力也有深度。

下面我们就来探讨一下议题式教学的“议”“题”融合之道。

议题的选择至关重要。

议题既要与学生的生活经验和现实社会联系紧密，引发学生的共鸣，又要具有一定的争议性和深度。

教师可以选取一些社会热点、时事话题、伦理道德问题等作为教学议题，引发学生的兴趣和思考。

人工智能对人类的影响、青少年近视问题、校园暴力等。

这些议题都是学生非常关心的问题，能够激发学生的情感和思考。

教师在进行议题式教学时应当注重“题”的设置。

也就是在确定了议题之后，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、心理特点等，设置符合学生实际情况和认知发展水平的教学任务和问题。

在讨论人工智能对人类的影响时，老师可以提出一些问题，比如人工智能会不会取代人类的工作？人工智能在医疗领域的应用会有什么影响？这样的问题会引导学生思考议题所涉及的多维度问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

议题式教学中的“议”“题”融合还需要注重教学方法的创新。

教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、游戏模拟等，激发学生的学习热情，促进学生的思维碰撞和交流。

在讨论校园暴力议题时，可以让学生分组进行角色扮演，扮演受害者、施暴者、旁观者等不同的角色，从而更好地理解校园暴力问题所涉及的心理、社会和法律等多方面因素。

还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，使学生能够获得更广泛的信息和知识。

老师可以播放一些相关的视频、音频资料，展示相关图片、新闻报道等，激发学生的好奇心和求知欲，拓展他们的思维领域。

也需要注重在议题式教学中注重情感教育。

议题式教学的“议”“题”融合之道议题式教学是一种以讨论问题和解决问题为核心的教学方法，它注重学生的思维能力培养和创新意识的培养。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的主要传递者，学生则被动接受知识。

而通过议题式教学，教师在课堂上提出一个具有争议性和思考性的问题，激发学生的兴趣和思考能力，通过提出问题的讨论和解决过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的问题解决能力和创新能力。

那么，如何在议题式教学中更好地融合“议”和“题”呢？一、掌握合适的议题在设计议题式教学时，首先要掌握一些合适的议题。

合适的议题应该具有以下几个特点：1.具有争议性：争议性的议题会引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣，同时可以培养学生的批判思维能力和分析问题的能力。

2.具有现实性：议题应该能够与学生的实际生活和社会问题联系起来，引发学生对问题的关注，从而激发学生对知识的渴望和动力。

3.与学科知识内容密切相关：议题应该能够与所授知识内容紧密结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.适合学生的认知水平：议题的难度应该适合学生的认知水平，既不能过于简单以至于没有讨论的空间，也不能过于复杂以至于学生无法思考。

二、引导学生进行讨论在确定了合适的议题后，教师需要运用一些有效的教学方法，引导学生进行讨论。

教师可以设定一些问题，引发学生对议题的思考，并激发学生的兴趣。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的团队合作能力和分工合作能力进行合作，共同探讨问题。

在小组讨论中，教师可以扮演一个辅助者的角色，引导学生思考问题，提供必要的支持和指导。

教师可以组织全班讨论，让学生以小组为单位分享和总结讨论结果，从而提高学生的表达能力和团队合作能力。

三、帮助学生解决问题在学生的讨论过程中，教师需要根据学生的不同思维方式和能力水平，提供相应的问题解决策略和方法。

对于学习成绩较好的学生，可以提供一些挑战性的问题，帮助他们进一步拓展思路和深化理解。

对于学习成绩较差的学生，教师可以提供一些更具体的问题，引导他们一步一步地解决问题。

议题式教学的“议”“题”融合之道议题式教学是一种注重学生思辨和参与的教学方法。

它强调课堂不仅仅是教师传授知识，更是学生展示思考和表达能力的平台。

融合“议”和“题”的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和解决问题的能力。

本文将从四个方面介绍如何融合“议”和“题”来进行议题式教学。

要选择富有争议性和开放性的议题。

议题式教学的核心在于激发学生的思考和讨论，因此选择一个既有争议性又有开放性的议题是非常重要的。

这样的议题可以激发学生的热情并引发他们的思考，同时也能够为学生提供多角度的思考和表达的空间。

在中学地理课上可以选择探讨城市化对农村环境和农民生活的影响这样一个议题，让学生从不同的角度思考和讨论。

要鼓励学生在讨论过程中提出问题。

学生在讨论过程中可能会遇到一些问题，这是很正常的。

教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们一起思考和解决问题。

教师可以提供一些提示和指导，帮助学生找到问题的关键点，激发他们的思考。

通过这样的讨论和问题解决过程，学生不仅可以学到更多的知识，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

要给学生提供简洁明确的主题和要点。

虽然议题式教学强调学生的主导地位，但是教师仍然起到了重要的引导作用。

在讨论的过程中，教师应该给学生提供一个简洁明确的主题或要点，以帮助学生集中注意力并理清思路。

这些主题或要点可以是学生在讨论过程中提出的问题的总结，也可以是教师在课堂前准备好的。

通过这样的主题和要点，学生可以更好地组织自己的思维，进行有效的表达和讨论。

要鼓励学生通过写作的方式来总结和反思。

议题式教学注重学生的思考和参与，而写作是一个很好的方式来帮助学生总结和反思。

在课堂结束之后，教师可以要求学生写一篇总结或反思的文章，让他们把自己的思考和讨论结果写下来。

在写作过程中，学生可以更深入地理解和思考课堂上的议题，发现自己的不足和改进的方向。

写作也可以培养学生的表达和批判性思维能力。

融合“议”和“题”的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和解决问题的能力。

融合之道近义词
1. “和谐共处”，就像一家人一样相互包容，比如在一个团队中大家和谐共处，共同为目标努力。

2. “协同合作”，这不就像一场精彩的足球比赛中队员们协同合作嘛，那默契简直绝了！
3. “融为一体”，好比色彩完美融合在一起，形成一幅美丽的画卷，比如舞者与音乐融为一体。

4. “融会贯通”，哎呀，就像把各种知识都融会贯通后能解决好多难题呢！
5. “和衷共济”，如同在困难面前大家和衷共济，一起渡难关，像一起抗击灾害时那样。

6. “兼收并蓄”，不就像一个知识的大口袋，什么都能装进去嘛，比如优秀的文化兼收并蓄。

7. “圆融无碍”，仿佛一切都那么顺畅自然，就像水流一样圆融无碍。

8. “.FromArgb(融合无间)”，哈哈，就像各种元素融合无间组成一个完美的整体，像一个默契的乐队。

9. “相濡以沫”，这多像夫妻之间相互扶持呀，比如那些携手走过多年的夫妻相濡以沫。

10. “同心协力”，简直就是大家朝着一个方向用力，像一起推动巨石的众人同心协力。

我觉得这些近义词都表达了不同层面和角度的融合，它们让我们看到了融合的多样性和丰富性，在生活和工作中都有着重要的意义和价值。

原创不易，请尊重原创，谢谢!。

议题式教学的“议”“题”融合之道议题式教学是一种以问题为中心的教学模式，其最大的特点是以问题为导向，引导学生探究解决问题的方法和途径。

在这样的教学模式下，教师的角色发生了明显的变化，从传统的讲授者转变为引导者和组织者。

如何在实际教学中将“议”“题”两者融合起来，达到更好的教学效果呢？1. 立足实际，贴近生活在确定教学的议题时，应考虑实际，贴近生活。

选择与学生实际生活、学习经验有直接关系的话题，能够引起学生的兴趣和好奇心，从而更好地激发学生学习的积极性。

2. 引导发现问题，研究解决方案在议题式教学中，问题的发现和解决是重点。

教师可以起到引导和组织作用，引导学生通过自主学习、互相交流、研讨和合作，发现问题，形成研究问题、探讨问题、解决问题的思维和方法，这种教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，并且能够促进学生的批判性思维和创新意识。

3. 多元化的学习方式，培养学习兴趣议题式教学应采取多种多样的教学方式。

例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、问题解决等方法，让学生在实践中学习，在操作中发现和解决问题，不断地提升学生的学习兴趣和动力。

4. 教学内容具有挑战性和启发性在议题式教学中，教学内容需要具有一定的挑战性和启发性。

教学议题要具有挑战性，引导学生应对复杂与不确定性的问题，而不是简单地告诉他们答案和解决方案。

教学内容应具有启发性，需要激发学生的好奇心和思想，让学生通过探索与思考的过程中，创造新的知识和思维。

5. 鼓励思考，锻炼逻辑推理能力在议题式教学中，教师应该鼓励学生思考，启发学生独立思考、创新思维的能力。

教学过程中，要给学生留下思考的空间和时间。

比如，可以让学生进行小组讨论、自主研究、课堂演讲等活动，在这些过程中，学生思维能力得到锻炼，逻辑推理能力逐渐提高。

总之，议题式教学是一种新型的教学方式，对于提高学生的思维能力和创新素质，有明显的积极作用。

在实际教学过程中，教师要注意选择适合学生的议题，引导学生利用多种多样的学习方式，鼓励学生思考和发现问题并解决问题，使学生在教学过程中获得更多的知识，同时培养他们的创新精神。

EMC的融合之道2014年底，EMC进行了组织架构调整，将原来的九大产品线整合成两大技术部门――核心技术部门（CTD）和新兴技术部门（ETD）。

CTD代表现代，ETD代表未来，但两个部门研究的技术是可以相互融合的。

在迈向“第三平台”的过程中，存储融合是必经之路。

从“统一存储”到“融合存储”，存储技术的融合之风越刮越猛烈，不同的存储介质、不同的存储协议，似乎只要是与存储相关的技术都可以被整合在一起。

一切为了融合EMC核心技术部门总裁Guy Churchward表示，他的工作中很重要的一部分内容就是实现EMC内部不同技术和产品的高度集成和融合，从而让客户拥有更好的应用体验。

为了让融合后的解决方案更具有竞争力，并且可以满足日新月异的应用需求，融合的解决方案必须涵盖从数据中心到云端的各个层面。

在信息基础架构领域，EMC拥有许多重量级的产品，多年来通过持续不断的自主研发和收购，产品线还在进一步扩展和丰富。

在过去的6个月中，EMC又进行了三次大的收购，Cloudscaling、Maginatics、Spanning三家公司投入了EMC的怀抱。

因此，如何更好地将不同种类的产品进行集成对EMC来说是一项严峻的挑战。

“越来越多的客户希望购买的不是单个产品或者技术的某个部分，而是一体化的整体解决方案，并且更在意解决方案能为它们带来什么样的效果。

我们成立CTD和ETD两个部门正是为了更好地满足上述客户的需求。

”Guy Churchward解释说。

在技术融合的过程中，EMC秉承的原则是什么？“EMC的所有产品都在朝着融合基础设施的方向发展。

”Guy Churchward介绍说，“我们开发出各种各样的数据服务，比如ProtectPoint 数据保护服务，可以进一步增强VMAX主存储和Data Domain数据备份设备之间的联系。

2014年底，EMC回购了整个VCE，而VCE提供的就是融合的基础设施。

借助VCE，我们可以更好地促进VMAX和VNX等产品的销售。