高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索
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高职财务会计课程教学改革探讨
高职财务会计课程教学改革探讨财务会计是会计专业必修的核心课程之一，是基础会计课程的深化，也是高级财务会计、税法、审计、财务管理课程的基础。
财务会计课程的内容复杂，关联性强，变化较快，又随着90后成为高职学生的主体，学生更倾向于形象、具体思维，除了训练学生基本的会计专业操作技能外，更关键的是培养学生会计专业思维，具备会计职业综合素质，使其具有会计职业分析、判断能力，具有融会贯通、灵活解决问题的能力。
财务会计课程教学应遵循高职学生的感性认识规律，从教学内容、教学方法、考核方式上加以改革，体现以服务为宗旨，能力为本位的高职教育目标，为社会输送高素质、技能型人才。
标签：财务会计；高职；90后；教学改革经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。
作为国家急需的职业教育，要提高质量，满足国家产业体系建设的要求，也必须建设中国特色的现代职业教育体系。
在体系建设中，中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才。
高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才。
探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才。
目标决定方向，高职教育必须坚持实践性原则。
高职会计专业是培养分析判断特定经济业务情况，具有会计核算能力的应用型、技能型的高技能人才，先是为地方中小企业和民营企业培养一线的初级会计人员，工作若干年后能成为中小企业和民营企业的会计主管或主办工作。
作为会计专业主干课程之一的财务会计课程必须体现实践性和理论性相结合，课程内容与会计具体实务紧密结合，为学生适应就业岗位和未来发展的需要奠定了基础。
1 财务会计课程教学的特点1.1 内容复杂目前财务会计教学主要围绕我国现行会计准则、会计制度展开。
它以财务报告生成为主线，着重讲述六大会计要素的核算方法，将系统的六大会计要素信息分解到单个、零散的会计账户信息，把企业经营管理活动过程分解到一个个会计账户项目，从而针对一个会计账户涉及的所有经济业务归类讲解，将一个完整业务流程细化为特定情景的一笔笔分录，知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式
财务会计是中职学生学习的一门重要的专业课程，对培养学生的财务会计基本理论知识、技能和实践能力起到了关键作用。
为了提高学生的学习效果和学习兴趣，我认为可以
采用以下的教学模式进行探讨。
可以采用探究式教学模式。
在探究式教学中，教师可以引导学生通过观察、实践、实
验等方式，自主探索财务会计的基本概念、原理和操作方法。
教师可以提供相关案例、实
际财务数据、财务报表等真实资料，让学生根据所学知识进行分析和解决问题。
这种教学
模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
可以采用案例教学模式。
案例教学是一种将真实的、复杂的财务会计问题作为教学材料，让学生通过分析和解决问题来掌握知识的教学模式。
教师可以根据不同的教学内容准
备一些具体的实际案例，在课堂上让学生进行讨论和分析，培养学生的分析和解决问题的
能力。
可以采用小组合作学习模式。
学生可以分成小组，在小组内互相合作、讨论和交流，
共同完成财务会计课程的学习任务。
小组合作学习可以让学生互相激发学习的兴趣和动力，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以让学生互相监督和纠正错误，促进学习效果的
提高。
可以采用项目式教学模式。
项目式教学是一种将学习任务设定为完成一个具体项目的
教学模式。
教师可以根据课程内容的特点和学生的实际情况，设计一个财务会计项目，让
学生通过项目的实际操作来学习财务会计的相关知识和技能。
项目式教学可以激发学生的
主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
“一体三结合”教学方式在高职课堂教学中的研究与实践--以《建筑
2006年教高16号文件提出，“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”，“改革教学方法与手段，融教学做为一体”。
鉴于此，目前，国内高职财务会计类专业广泛地开展项目化课堂教学的研究，按照企业职业化的要求，积极探索项目引领、任务驱动的“教、学、做”方式，但不少高职院校开展的项目教学课堂效果还不能真正落到实处，模拟企业工作场景式的项目教学还很普遍，真题真做的课堂教学方式不多。
浙江广厦职业技术学院始终贯彻16号文件精神，“以教育思想、观念教育为先导，以教学基本建设为中心，注重提高质量，努力办出特色”，倡导具有广厦学院特色的“五化”（课程整合化、教学模块化、教室师傅化、学生工人化和考核驾证化）教学改革，育人质量大幅度提高，办学声誉扬名在外。
《建筑企业会计》是广厦学院建筑经济管理专业的专业核心课程，在人才培养过程中，该课程的教学起到了关键作用，承上启下，是对专业课程有机地、立体地结合，对学生会计职业能力培养和会计职业素养的养成起着主要支撑与促进作用。
课程内容为当前各类社会考试，如会计职称等打下扎实的基础，与考证相互渗透。
1《建筑企业会计》课程改革背景通过几年的实施“五化”教学改革，《建筑企业会计》课程建设有了创新，课程逐步走向成熟，课堂教学中运用了项目引领、任务驱动、情境模拟教学方式，逐步做到“教、学、做”一体化，课程考核向过程化、标准化转变，推行驾证式考核，实训具有极强的仿真性，探索校内学习与实际工作的一致性。
《建筑企业会计》课程建设中存在的不足之处，是提高本课程课堂教学质量的瓶颈问题，主要体现在：第一，教师队伍“双师”素质有待于提升。
本课程的“双师”素质，指同时具有中级的“讲师”、“会计师”职称及以上的教师。
第二，课程课堂资源开发力度有待于加强。
目前，《建筑企业会计》课程课堂资源已经拥有了自编教材、自编实训教材，但是教学体系缺少建筑企业会计分级核算特色。
第三，财会工作室的建立尚在计划中，没有真正成立。
会计电算化课程一体化教学模式探索精品文档6页
会计电算化课程一体化教学模式探索现代信息技术的发展使得大部分企业实现了会计信息化管理，对会计人员的信息化工作能力要求越来越高。
但是会计电算化作为一门实务性非常强的课程，在多数高职院校只开设一学期，课时较少，而且在实际教学过程中，学生往往只会被动的按步就班的跟着老师操作，而不知道为什么这样操作，缺乏举一反三、独立解决问题的能力，无法解决在会计信息化软件运行过程中出现的异常问题。
同时会计电算化课程本身的理论较少，更多的是实务操作，因此适用于“教、学、做”一体化教学模式。
一、通过岗位分析设计课程内容目前高职院校中会计电算化课程目标大致有两类：一类是介绍会计软件的设计原理，另一类是对一种商品化的财务软件操作训练学习，由于财务软件数量较多，导致不同学校教学内容有较大差异。
课程目标不统一，课程内容在学生的知识结构中处于什么地位，学生应学习到什么深度，如何将会计理论体现在课程中并不清晰，导致会计电算化课程教学内容与会计实务工作的多样化之间有较大的差距。
随着企业信息化的发展，像ERP 这样的管理软件也会逐步进入到中小企业，因此应将ERP等软件包含的管理思想渗透到课程中，从企业管理信息系统角度来设定课程的教学目标。
高职会计专业主要培养中小企业会计工作人员，因此会计电算化课程目标不仅培养会计信息化操作能力，还应培养软件运行过程中出现的异常问题的解决能力。
根据会计电算化教学的特点，将课程教学内容模块化、任务化，划分为若干个岗位技能知识，让学生以模拟实训的方式熟悉各个岗位的工作流程和工作内容，掌握岗位工作所需要的知识。
通过调查，发现有98%的中小企业均采用了财务处理模块，51%的企业采用工资和固定资产模块，28%企业采用了供应链管理模块。
在课程教学内容上可以设置认识会计电算化岗位、系统管理、账务处理、财务报表编制、工资管理、固定资产管理、供应链管理、管理信息系统结构等八个项目，每个项目由多个任务组成，以任务为导向，每个任务包括任务描述、必备理论知识、任务操作三部分内容，同时每个项目对应相应的工作岗位，每个项目有具体的指导及对应练习。
“一体两翼三结合”模式在财务管理专业教学中的应用
“一体两翼三结合”模式在财务管理专业教学中的应用摘要：随着“互联网+”和大数据时代的到来，企业对财务人才提出了更高的要求。
传统教学模式已不能契合当前市场需要，“一体两翼三结合”模式下培养的学生能更好的胜任财务工作。
本文主要阐释了当前社会对财务管理专业毕业生的要求，以及对该教学模式的探讨与研究，以此来全面提升学生的职业胜任能力。
关键词：职业胜任能力；课程改革；财务管理1.引言近年来，我国人才市场对财务管理等专业毕业生的需求趋势呈现出供过于求和供不应求两种状态。
对于普通财会人员呈现出供大于求的现象，但是对于具有丰富专业知识，扎实专业基础，高水平财务管理人才是供不应求的。
随着社会信息化程度的提高，市场对于财务管理专业毕业生的要求更加严苛，为了符合这一趋势，高校的财务管理专业教学体系必须进行有效地改革，不仅要注重对创新型财务管理人才培养的基础上，更要注意对学生实践能力、信息化技术应用能力的培养。
1.财务管理教学模式现状1.财务管理课程定位不合理在传统教学体系中，财务管理专业所学内容往往是多而杂乱的，并不能突出重点、体现特色。
目前，传统教学体系设置更偏向于会计学的内容，例如基础会计学，财务会计学等，对于财务管理部分的教学内容往往只有财务管理，财务报表分析，学生在经过四年学习过后还是会对财务管理理解不够透彻。
1.教师授课模式趋向书本化该专业是一门融合管理学和经济学的交叉性学科，它不仅注重学生理论的课程，更注重实践中的经验积累。
传统的教学模式使得大多数教师在教授过程中趋向于书本化，照本宣科式的授课方式只会让学生逐步失去对本专业学习的乐趣与热情[1]，有趣的授课方式将会极大地改善这种状况，让学生乐于学习、有效学习。
（三）课程考查方式单一传统教学考查方式一般都以期末考试为主，大多数学生都为了应付考试而只在复习周学习，这对于学生掌握及运用知识是极为不利的。
这一课程考查方式不能充分调动学生的学习积极性，学生在学习过程中十分死板，并不能很好的运用到以后的工作当中。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式
中职《财务会计》课程的教学模式需要根据学生的实际需求和特点来确定。
在教学中，应该注重培养学生的实际动手能力和实际操作能力，并与实际工作需求相结合。
教师可以运用讲解和演示的方式，向学生介绍财务会计的基本概念和理论知识。
教师
可以通过讲解的方式，向学生讲解财务会计的基本流程和会计理论基础，并通过演示的方式，向学生展示具体的会计操作，通过直观的展示，可以帮助学生更好地理解和掌握财务
会计的基本知识。
教师可以组织学生参与案例分析和实际操作。
教师可以提供一些真实的财务会计案例，让学生在课堂上进行分析讨论。
通过实际操作，学生可以更加深入地了解财务会计的实际
运作过程，并能够学以致用，将理论知识应用到实际工作中。
教师还可以结合实习或实训的方式，提供实际财务会计工作的机会给学生。
通过实习
或实训，学生可以参与到真实的财务会计工作中，亲身体验财务会计的实际操作和工作环境，从而更加深入地了解和掌握财务会计知识。
还可以通过互动式教学的方式，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以通过提问、讨论
和小组活动，让学生积极参与课堂，主动探索和思考。
这种教学方式可以培养学生的独立
思考和解决问题的能力，同时也可以增强学生的学习动力和自信心。
中职《财务会计》课程的教学模式应注重理论与实践的结合，通过讲解、演示、案例
分析、实际操作和实习等方式，帮助学生全面了解和掌握财务会计的知识和技能，提高学
生的实际动手能力和实际操作能力。
还要通过互动式教学，激发学生的兴趣和参与度，培
养学生独立思考和解决问题的能力，从而更好地为学生的职业发展打下基础。
高职财务会计与财务管理课程教学一体化探讨——以柳州城市职业学
２０１９ 年 ５ 月 第 ５ 期
高教论坛 ＨｉｇｈｅｒＥｄ９．Ｎｏ．５
高职财务会计与财务管理课程教学一体化探讨
———以柳州城市职业学院会计专业为例
魏国建
（柳 州 城 市 职 业 学 院 经 济 管 理 系 ，广 西 柳 州 ５４５０３６）
摘要：高职会计专业的财务会计与财务管理课程教 学 分 化 现 象 严 重，人 为 地 将 两 门 课 程 割 裂 开 来。 财 务 会 计 关 注 结 果，财 务 管理关注过程，过程决定结果。文章以柳州城市职业学院为例探讨对这 两 门 课 程 进 行 了 重 构，以 利 于 教 学 一 体 化 的 实 现。 文 章 希 望 能 唤 起 高 职 教 育 者 对 高 职 课 程 改 革 的 重 视 ，促 进 高 职 教 育 教 学 更 好 的 发 展 。 关 键 词 ：高 职 ；财 务 会 计 ；财 务 管 理 ；教 学 一 体 化 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７１－９７１９（２０１９）５－０１１７－０３ 作 者 简 介 ：魏国建（１９８１－），男，山东莱芜人，财务管理教研室主任，高校讲师，会计师，审计师，经济师，研究方向为财务与会计。 收 稿 日 期 ：２０１９－０１－２１ 修 稿 日 期 ：２０１９－０２－２４
设财务管理课程。究其原因在于高职的会计教学存 在顾此失彼的 现 象，没 有 把 两 门 课 的 教 学 很 好 地 结 合起来。为 了 更 好 地 提 高 高 职 会 计 专 业 的 教 学 质 量，非常有必要要把这两门课的 核 心 知 识 进 行 融 合， 打 破 传 统 课 程 设 置 的 弊 端 ，实 施 一 体 化 教 学 。
二 、高 职 财 务 会 计 课 程 简 评
高等院校会计专业财务会计课程内容的构成是 基本一致的，区 别 在 于 高 职 阶 段 财 务 会 计 内 容 的 难 度和深度低于本科阶段。按照财政部规定会计专业 技术资格初中 级 考 试 大 纲 要 求，结 合 高 职 教 育 的 特 点，作者认为比 较 系 统 的 高 职 会 计 专 业 财 务 会 计 课 程内容应 该 包 括 资 产、负 债、所 有 者 权 益、收 入、费 用、利润六大 会 计 要 素。 根 据 高 职 学 生 的 学 习 规 律 和特点，财务会计课程具体来说 至 少 涵 盖 以 下 内 容： 存货、固定资产、投资性房地产、长 期 股 权 投 资、无 形 资产、非货币性资产交换、资产 减 值、金 融 资 产、股 份 支付、负债及 借 款 费 用、债 务 重 组、或 有 事 情、收 入、 政府补助、所得税、会计政策变 更、会 计 估 计 变 更、差 错更正、资产负 债 表 日 后 事 项、财 务 报 告、事 业 单 位 会计、民间非 盈 利 组 织 会 计 等 内 容。 这 些 内 容 构 成 了完整的财务会计课程体系。高职院校会计教师从 会计核算 的 角 度 分 模 块 按 照 以 上 内 容 组 织 教 学 活 动，教学的侧重 点 是 教 授 学 生 如 何 在 理 解 经 济 业 务 或事项的基础 上 编 写 会 计 分 录，几 乎 不 会 涉 及 会 计 的监督职能。会计的监督职能实际上就是从管理学 的角度加强对资金的管控，也就 是 财 务 管 理 的 范 畴。 大多数教师没有将财务会计和财务管理有效地结合
高教论坛 ＨｉｇｈｅｒＥｄ９．Ｎｏ．５
高职财务会计与财务管理课程教学一体化探讨
———以柳州城市职业学院会计专业为例
魏国建
（柳 州 城 市 职 业 学 院 经 济 管 理 系 ，广 西 柳 州 ５４５０３６）
摘要：高职会计专业的财务会计与财务管理课程教 学 分 化 现 象 严 重，人 为 地 将 两 门 课 程 割 裂 开 来。 财 务 会 计 关 注 结 果，财 务 管理关注过程，过程决定结果。文章以柳州城市职业学院为例探讨对这 两 门 课 程 进 行 了 重 构，以 利 于 教 学 一 体 化 的 实 现。 文 章 希 望 能 唤 起 高 职 教 育 者 对 高 职 课 程 改 革 的 重 视 ，促 进 高 职 教 育 教 学 更 好 的 发 展 。 关 键 词 ：高 职 ；财 务 会 计 ；财 务 管 理 ；教 学 一 体 化 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７１－９７１９（２０１９）５－０１１７－０３ 作 者 简 介 ：魏国建（１９８１－），男，山东莱芜人，财务管理教研室主任，高校讲师，会计师，审计师，经济师，研究方向为财务与会计。 收 稿 日 期 ：２０１９－０１－２１ 修 稿 日 期 ：２０１９－０２－２４
设财务管理课程。究其原因在于高职的会计教学存 在顾此失彼的 现 象，没 有 把 两 门 课 的 教 学 很 好 地 结 合起来。为 了 更 好 地 提 高 高 职 会 计 专 业 的 教 学 质 量，非常有必要要把这两门课的 核 心 知 识 进 行 融 合， 打 破 传 统 课 程 设 置 的 弊 端 ，实 施 一 体 化 教 学 。
二 、高 职 财 务 会 计 课 程 简 评
高等院校会计专业财务会计课程内容的构成是 基本一致的，区 别 在 于 高 职 阶 段 财 务 会 计 内 容 的 难 度和深度低于本科阶段。按照财政部规定会计专业 技术资格初中 级 考 试 大 纲 要 求，结 合 高 职 教 育 的 特 点，作者认为比 较 系 统 的 高 职 会 计 专 业 财 务 会 计 课 程内容应 该 包 括 资 产、负 债、所 有 者 权 益、收 入、费 用、利润六大 会 计 要 素。 根 据 高 职 学 生 的 学 习 规 律 和特点，财务会计课程具体来说 至 少 涵 盖 以 下 内 容： 存货、固定资产、投资性房地产、长 期 股 权 投 资、无 形 资产、非货币性资产交换、资产 减 值、金 融 资 产、股 份 支付、负债及 借 款 费 用、债 务 重 组、或 有 事 情、收 入、 政府补助、所得税、会计政策变 更、会 计 估 计 变 更、差 错更正、资产负 债 表 日 后 事 项、财 务 报 告、事 业 单 位 会计、民间非 盈 利 组 织 会 计 等 内 容。 这 些 内 容 构 成 了完整的财务会计课程体系。高职院校会计教师从 会计核算 的 角 度 分 模 块 按 照 以 上 内 容 组 织 教 学 活 动，教学的侧重 点 是 教 授 学 生 如 何 在 理 解 经 济 业 务 或事项的基础 上 编 写 会 计 分 录，几 乎 不 会 涉 及 会 计 的监督职能。会计的监督职能实际上就是从管理学 的角度加强对资金的管控，也就 是 财 务 管 理 的 范 畴。 大多数教师没有将财务会计和财务管理有效地结合
高职学校财务会计课程教学改革的探索
・
高职 院校使 用的财 务会 计教材 与普 通高校使 用
作 者 简介 ：刘艳平 （ １ ９ ６ ５ 一 ），女 ，辽 宁辽 中人 ，抚顺 市现代服 务 中等职业技 术专业学校高级会 计师。
２ ９・
现 阶段高职 会计专 业教师 大部分是 直接从学校 毕业 就分 配到学校 任教 ，很少 在企业 实 际会 计工作 岗位锻炼过 ，授课就成为纸上谈兵 。 在 调查过 程 中发现 ，很 多教 师是 “ 双师 型 ”教 师或 者具有 双师素 质 ，真正符 合教学 要求 的教 师要 具有 较高 的文化和 专业理 论水平 ，有 较强 的教 学能
（ 三） 教 学方式不健 全
推进教 育教 学改 革 。实 行工学 结合 、校企 合作 、顶
岗实 习 的人 才培 养模式 。”高职教 育要 增强学 生职
业能 力和创 新能 力的培 养 ，以便 其能更 适应生 产一
线的高技术 、高技能要求 。 财 务会计课 程是 高职会计 专业 区别其他 专业学
（ 二 ） 规 范高职院校财务会计课 程的教 学 内容 ， 强化 实践教 学力度
力和 素质 的同 时 ，还 要具有 熟练 的专业实 践技 能 ，
有 一定 的实际工 作经验 ，因此 ，教师 的综合 能力有 待提高 。
（ 五） 评 价方式不够优化
目前高职院校财务会计课程所授 内容不尽相 同 ， 难 易程度差 别较大 ，笔 者 认为不能对 高职 院校会 计
务会 计课程 中应 用时 ，每个 案例都是 独立 的 ，没有
树 立 一个企 业连贯 的整体概 念 ，沙盘教 学法 大多是
续 以前 普通 专科和本 科 的 内容 ，缺 少高 职院校 自身
的特色 ，而且 不能 与社会 的需要 相衔接 。 目前社 会 急需 的会计人 才除 了具有一 定的专 业技能 还要有 较 高的职 业情 商 ，对工作 保持 积极 的工作 态度 。但 是
高职 院校使 用的财 务会 计教材 与普 通高校使 用
作 者 简介 ：刘艳平 （ １ ９ ６ ５ 一 ），女 ，辽 宁辽 中人 ，抚顺 市现代服 务 中等职业技 术专业学校高级会 计师。
２ ９・
现 阶段高职 会计专 业教师 大部分是 直接从学校 毕业 就分 配到学校 任教 ，很少 在企业 实 际会 计工作 岗位锻炼过 ，授课就成为纸上谈兵 。 在 调查过 程 中发现 ，很 多教 师是 “ 双师 型 ”教 师或 者具有 双师素 质 ，真正符 合教学 要求 的教 师要 具有 较高 的文化和 专业理 论水平 ，有 较强 的教 学能
（ 三） 教 学方式不健 全
推进教 育教 学改 革 。实 行工学 结合 、校企 合作 、顶
岗实 习 的人 才培 养模式 。”高职教 育要 增强学 生职
业能 力和创 新能 力的培 养 ，以便 其能更 适应生 产一
线的高技术 、高技能要求 。 财 务会计课 程是 高职会计 专业 区别其他 专业学
（ 二 ） 规 范高职院校财务会计课 程的教 学 内容 ， 强化 实践教 学力度
力和 素质 的同 时 ，还 要具有 熟练 的专业实 践技 能 ，
有 一定 的实际工 作经验 ，因此 ，教师 的综合 能力有 待提高 。
（ 五） 评 价方式不够优化
目前高职院校财务会计课程所授 内容不尽相 同 ， 难 易程度差 别较大 ，笔 者 认为不能对 高职 院校会 计
务会 计课程 中应 用时 ，每个 案例都是 独立 的 ，没有
树 立 一个企 业连贯 的整体概 念 ，沙盘教 学法 大多是
续 以前 普通 专科和本 科 的 内容 ，缺 少高 职院校 自身
的特色 ，而且 不能 与社会 的需要 相衔接 。 目前社 会 急需 的会计人 才除 了具有一 定的专 业技能 还要有 较 高的职 业情 商 ，对工作 保持 积极 的工作 态度 。但 是
高职会计专业实训教学模式初探
高职会计专业实训教学模式初探高职会计专业是培养会计实务能力强、具有职业素养的高级技术人才的重要途径。
为了使学生在校期间能够更好地掌握会计实务知识和技能，提高实际操作能力，高职会计专业的实训教学成为一种必要的手段和模式。
本文将对高职会计专业实训教学模式进行初探。
高职会计专业实训教学模式主要包括课堂教学与实际操作相结合、实习实训与理论知识相结合、实际案例与模拟练习相结合等方法。
课堂教学与实际操作相结合是实训教学的基本原则。
课堂教学提供理论知识的讲授，而实际操作则通过实际案例的分析和解决，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
实习实训与理论知识相结合是实训教学模式的重要组成部分。
通过参与实习实训，学生能够真实地接触和了解会计工作的内容和要求，进一步提高实际操作能力。
实际案例与模拟练习相结合是激发学生学习兴趣和提高实践能力的有效方式。
通过分析和解决实际案例，学生能够将理论知识与实际问题相结合，形成系统的学习和思考过程。
通过模拟练习，学生可以不断地重复和巩固所学知识，提高实际操作能力。
高职会计专业实训教学模式的实施需要有一定的条件和保障。
学校应配备适当的实训设备和环境。
会计专业的实训往往需要使用会计软件和相关的财务工具，学校应提供相应的设备和环境，以保证实训教学的顺利进行。
学校应提供专业的实训师资力量。
实训师资力量的好坏直接关系到实训教学效果的高低。
学校应配备一支具有丰富实践经验和专业知识的实训教师队伍，能够全面指导学生的实训学习。
学校应建立完善的实训教学管理机制。
实训教学需要有一套完整的教学计划和评价体系，以确保实训教学的质量和效果。
高职会计专业实训教学模式的实施对于学生的综合素质提高和就业能力培养有着重要的意义。
通过实训教学，学生能够更好地掌握会计实务知识和技能，增强实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
实训教学还能够培养学生的团队合作精神和创新能力，提高综合素质和职业素养，使学生更加适应社会需求。
高职会计专业实训教学模式是一种有效的教学手段和方式。
高职高专财务分析课程课堂教学模式探讨
“ 务 分析 ” 门课 程 的 教 学 ， 者 在 上 课 的过 程 财 这 笔
１ ６
教 学研究
识 的支 撑 。
２ １ 第１期珂 ｔ ０年 ８ ＇ 歪 １
要 点及 分 析 的方 法 ，关 键 问题 是要 让 学 生 重在 应 用 ， 挥学 生 的主 观能 动性 ， 到培 育素 质 和能 力 发 起
晰 、 责 明确 、 企 分 开 、 权 政 管理 科 学 的现 代 企业 制
中发 现 ， 务分 析是 在 “ 础会 计 ” “ 务 会计 ” 财 基 、财 等 先修 课程 的基础 上 开设 的 ，然 而在 教学 实 施 的过 程 中却暴 露 出 了学 生对 于基 本 财务 理论 和 基本 财 务知 识 的掌握 不 够 ， 在学 习先 验 课 程 的过程 中 ， 由 于 只重 视 了 “ 账 ” 做 的实 践 技 能 ， 泥 于单 纯 的填 拘
教 学 改革 ， 理论 知识 转化 到实 践 中 ， 将 提高 学 生运 重 视 ， 以学 习财 务 分析 的时候 不理 解 报表 项 目 ， 所 用 理论 知识 解 决实 际 问题 的能力 ，发挥 财 务分 析 不 理解 项 目数 据 的来龙 去 脉 ，往 往局 限 于死 记 硬
在 企业 管理 中的作 用 ，为学 生 以后 的工 作 奠定 良 背 财 务分 析 中所涉 及 的财 务 比率 公式 ，死记 公 式
作 者 简 介 ： 惠君 ， ， 师 ， 要研 究 方 向为 财 务分 析 、 融 资理 论 。 张 女 讲 主 投
中图 分类 号 ： １ Ｇ７２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ４ ７ ４ （０ １ １— ０ ６ ０ １ ７— ７ ７ ２ １ ）８ ０ １ — ３
财 务 分 析 清
１ ６
教 学研究
识 的支 撑 。
２ １ 第１期珂 ｔ ０年 ８ ＇ 歪 １
要 点及 分 析 的方 法 ，关 键 问题 是要 让 学 生 重在 应 用 ， 挥学 生 的主 观能 动性 ， 到培 育素 质 和能 力 发 起
晰 、 责 明确 、 企 分 开 、 权 政 管理 科 学 的现 代 企业 制
中发 现 ， 务分 析是 在 “ 础会 计 ” “ 务 会计 ” 财 基 、财 等 先修 课程 的基础 上 开设 的 ，然 而在 教学 实 施 的过 程 中却暴 露 出 了学 生对 于基 本 财务 理论 和 基本 财 务知 识 的掌握 不 够 ， 在学 习先 验 课 程 的过程 中 ， 由 于 只重 视 了 “ 账 ” 做 的实 践 技 能 ， 泥 于单 纯 的填 拘
教 学 改革 ， 理论 知识 转化 到实 践 中 ， 将 提高 学 生运 重 视 ， 以学 习财 务 分析 的时候 不理 解 报表 项 目 ， 所 用 理论 知识 解 决实 际 问题 的能力 ，发挥 财 务分 析 不 理解 项 目数 据 的来龙 去 脉 ，往 往局 限 于死 记 硬
在 企业 管理 中的作 用 ，为学 生 以后 的工 作 奠定 良 背 财 务分 析 中所涉 及 的财 务 比率 公式 ，死记 公 式
作 者 简 介 ： 惠君 ， ， 师 ， 要研 究 方 向为 财 务分 析 、 融 资理 论 。 张 女 讲 主 投
中图 分类 号 ： １ Ｇ７２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ４ ７ ４ （０ １ １— ０ ６ ０ １ ７— ７ ７ ２ １ ）８ ０ １ — ３
财 务 分 析 清
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高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索
【摘要】本文从分析财务 会计 课程群教学方法改革的必要性出发,对“一体三结合”教学方法的具体内容、功能和实施基本条件等作了一定的思考,提出了建立校内代理记账公司作为会计实训基地的设想,以期为培养具有鲜明高职特色和较强实践技能的高职会计专业应用型人才探索一种新的方法。
【关键词】财务会计课程群;模拟实训;代理记账;一体三结合
探索具有鲜明高职 教育 特色的人才培养模式,缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距,是高职会计专业人才培养模式改革的重要内容之一。如何根据会计专业的特点,积极开展人才培养模式改革,探索具有鲜明高职特色的会计专业人才培养的教学方法是高职院校的重要课题之一。
一、财务会计课程群教学方法改革的必要性 目前,高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看,大多都是采用理论教学和实践教学两步走,即先行理论教学,后进行财务会计的实践教学;还有部分学校即使进行了实践教学,但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理,教学效果较差;各类 考试 也均侧重考核规则的记忆程度,学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯,被动接受,缺乏独立思考能力。在这种教学模式下,学生难以系统地理解会计知识和会计思想,学生基础理论不扎实,缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力,很难适应会计工作日益 发展 的职业要求。因此,改变原有教学程序,重塑新的教学思路,优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力,探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。高职会计专业属典型的应用型专业,其人才培养目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人才,主要为地方中小 企业 和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的,每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作,这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力,而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此,如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践 总结 和思考,笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养,以实现零距离上岗。
二、 “一体三结合”教学方法 财务会计课程群“一体三结合”教学方法具体是:理论教学与单项实训教学同步,融“教、学、做”于一体;分岗实训与综合实训相结合;手工账实训与电算化实训相结合;校内模拟实训与校内真账实践相结合,以期提高学生的实际业务水平,培养出社会需要的合格的技术应用型人才。
(一)理论教学与单项实训教学同步,“教、学、做”一体化 财务会计课程群“教、学、做一体化”,是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起,做到了系统性和实践性的有机统一,将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标,以对外报告的会计信息生成为主线,以四项会计假设为前提,以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础,以通用内容业务具体准则为补充内容体系,最后以财务报告为总结,形成相应的内容单元;同时,将财务会计单项实训课提前,在理论教学过程中同步实施财务会计单项(各个内容单元)实训,边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,并且与职业资格考证体系一致,使教学内容更具有针对性,做到课证融合,融“教、学、做”于一体,使学生真正做到知行合一,对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用,使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
(二)财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合 会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础,同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线,突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位,主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作;采用一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队,既分工、又协作。在组织方式上,按内控制度和不相容岗位分离原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后,独立进行《财务会计综合实训》,这是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人,即一人多岗,每名同学独立完成一套模拟资料的实训程序。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料,并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务,集中于一个典型企业,进一步增强资料的全面、系统与代表性,以收到麻雀虽小,五脏俱全的效果。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力,要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证,登记账簿,编制报表,使学生继续熟练会计人员的基本技能,提高其独立处理日常业务的能力。
(三)手工账实训与电算化实训相结合 会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其 规律 ,而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用 计算 机和 网络 技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,提高会计工作效率,很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求,在手工会计模拟实训基础上,利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料——会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上,将会计凭证输入计算机,同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制,将两者有机结合,相互渗透,巩固学生会计业务的处理能力,提高综合实践能力;能熟练使用和掌握 现代 财务管理软件,提高职业适应能力。
(四)建立校内代理记账公司,校内模拟实训与真账实践相结合 无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训,要实现零距离就业,需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分,是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触,巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性,校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此,在校内建立工厂化的实训基地——会计代理记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师,聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内代理记账公司,争取一定数量的企事业单位的支持,获得会计代理业务。代理记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践,成为能给学生真账实践的基地。全真的资料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企业的实际 经济 业务为范例,让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税,独立全盘操作账务、税务,系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,实现学院职业教学、学生岗位素质培养、代理公司获取盈利等的多赢。
三、“一体三结合”教学方法的功能
(一)增加学生的学习兴趣 理论和实践知识融为一体,抽象变得形象,理性变为感性,被动听变为主动做,满足学生的心理需求,学生的学习兴趣大增。
(二)深化加强 会计 理论知识 由于实行“一体化教学”(边教边学、边学边做)策略,通过实践 总结 出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到巩固和加强。
(三)提高学生的岗位实践技能 “一体三结合”教学是以学生为主体,实践为主线的教学方法。因此,学生在老师和社会专业会计人员的指导下,通过实际操作来完成教学任务,岗位实践技能必然大幅度提高。
(四)提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短工作适应期 校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程,是按照 企业 会计岗位或公司的职位设置实践内容,利用企业的真实业务开展实践训练,按照行业实际标准要求学生,使在“教室”操作的内容,成为相应真实岗位上的工作任务。在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,学生是一个“准会计”,能提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短他们的工作适应期。
(五)培养学生的综合素质 创新源于实践,学生在代理记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题,他们会通过理论寻找办法,或者迫使学生不断去探索和思考,培养学生理论创新和实践创新的能力。同时,在这种教学氛围中,可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力,形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识等综合素质。