学习因背诵 而精彩

学习古诗也精彩小学语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，它们语言凝练，意境深远，发人深思，是我国宝贵的历史文化遗产之一。

儿童通过学习这些古诗文，既可受到文化的熏陶感染，提高语文素养，又可以从情感上，思想意识上得到美的体验，提高综合素质。

根据儿童喜读爱背、具体形象思维占主要优势的特点，我们在教学中可以充分运用感性材料，结合诗情画意，通过形式多样的教学方法，加上多媒体的辅助，引导学生入情入境，进入诗情画意,在读中感知、感悟，在读中品味语言文字的优美。

一、名诗可用画来解古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。

什么是“意境”？意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情；境，就是诗中所描述的具体情景，生活画面。

所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。

如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。

例如国标版第一册中的《识字1》：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

诗人巧妙地利用十个数字，给我们描绘了一幅清新淡雅的郊外春景图。

但诗中所有的数字都是概指，以一年级学生的理解能力，是不太能弄明白的。

而且诗人诗中的意境，小孩子也难体会。

这时，用几幅对应诗意的画让学生欣赏，这些难题立刻迎刃而解。

画面上升起点点炊烟的村庄、烟雨朦胧的园林里错落有致的亭台、野外山坡上怒放的春花，让学生对概数的理解一一到位，也让学生体会到了诗的意境。

此时，可以进行诵读的练习。

诵读之后，再让学生自己来画画心中的诗意图。

因为以孩子的特点来考虑：画出来比口述出来更简单一些。

诗意图形成了，学生对诗歌的感悟又深一层。

接下来，让学生合作讨论交流、结合自己画出的诗意图，对照诗句，说说自己对诗句的理解。

诗歌语言高度精炼的概括与文本跳跃性的特点，为学生留下许多情节空白。

英语朗读与背诵的好处
朗读与背诵历来是中国人学习语言的“看家本领”。

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

朗读是直接、完整的感受语言材料的重要形式。

朗读的作用也是多方面的：
（1）加深对语言材料的理解。

朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。

通过朗读可以帮助学生加深
对语言材料的理解。

在入情入境的朗读的过程中，
对文章的风彩格调、脉络层次，语言表达以及作者
的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。

（2）提高语言表达能力。

朗读背诵是提高语言能力的重要途径。

反复朗读达到背诵，还能丰富词汇，增加
语言积累，促进写作水平的提高。

朗读多了，时间
久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的
口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口
头表达。

（3）培养语感。

语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。

吟诵、朗读是训练语感的好方法。

让学
生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片段，
文章的精妙之处，自然了然于心，语感能力从而得
到加强。

背诵和默写的诀窍背诵是学习语文的方法之一。

特别是一些好的文章、精彩的片段更有背诵的必要。

背诵要讲究科学，死记硬背既无好处又无效率，应坚决杜绝。

下面有几个诀窍供同学们参考。

1、背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越大。

2、要在读熟的基础上背诵，未读熟之前不要急于背诵。

3、找出背诵内容与自己已有知识之间的联系，这样易于背诵。

4、根据自己的实际，拟定背诵的“量”，并要求在一定时间内背出。

5、边读边记，比只读不记效果好，单纯地读一般要40遍才能背出，读记结合10遍就足够了。

（？）6、背诵时，要注意间隔一段时间后的复背，这样便不易忘记。

7、背诵要有恒心。

开始背诵时，往往前记后忘，这是难免的。

这时千万不要被暂时的困难所吓倒。

8、两个同学为一组，你背我听，我背你听，互相提示，互相纠正，这样加深印象更易背出。

9、选择最佳时间进行背诵，一般清早空气新鲜，环境安静，头脑清晰；临睡前，背好即入睡，没有后来学习内容的干扰。

10、躺着背诵比坐着背诵更易于记忆，因为这时的大脑供血情况良好，但注意不要睡着。

其它方法：背诵，是我国传统的读书方法之一。

背诵的方法很多，下列方法哪种适用于你？不妨一试。

一、读熟法。

古人说：“读书百遍，其义自见”。

“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”二、尝试背诵法。

朗读二、三遍后，就试着背。

若背不出来，就打开课本看一看，然后再背，直到完全会背为止。

三、分解背诵法。

把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记。

被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。

四、摘关键词（提纲）法。

把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。

五、背默结合法。

自己认为已能背诵了，就默写一次；默毕，翻开书页自己校正。

凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。

古诗词因运用而精彩古诗的学习其实重在三个步骤“学习、积累、运用”，而在学习和吟诵了大量的古诗词后，许多孩子感觉学了古诗文无“用武之地”。

而我在参阅的研究古诗文教学的大量文献资料中，对于如何教学、积累古诗文都有十分突出的成果，而在如何引导孩子“运用”古诗文这点上却少有成效。

在古诗教学中，注重学生运用诗句的能力培养，以“运用”来促“学习”，以“运用”促“积累”，使学生学会在口语交际、书面表达中，正确引用古诗句是相当具有实用性的。

这是十分值得研究的课题。

为此，本人研究过程中，进行了如下的探索。

一、蓄势待发，积累学习打好基础（一）课外阅读先积累课外阅读可以说是语文知识的宝库，也是学习古诗运用最好的阵地，也是提高学生运用能力的重要途径之一。

1.教师荐读。

教师应该做一个有心人，把平时自己看到的有引用古诗句或以古诗句为题的课外文章推荐给学生阅读。

在推荐时要注意时机：对学生已渎过的诗句，可以及时推荐；对尚未教过的诗句，可以先存放一下，待到教时，再作推荐。

也可以根据课外文章中引用的诗句，来决定选教古诗的内容，对教材没有选入的大纲推荐篇目就要作补充教学。

2.学生荐读。

为加强学生引用古诗句的能力，要求学生把平时看到的课外读物中有古诗引用的句子，要及时通过口头交流、书面张贴等多种形式反馈给全班同学，达到“一人读，全班受益”的目的。

（二）归类积累巧运用在教学诗句时，可运用归类联系的方法，将许多相关同类诗句联系到一起。

如，可以按事物分类，自然界的花草树木都是诗人笔下常出现的意象。

所以，我常这样问孩子：“看到花，可以联想到哪些古诗句？”于是，“桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”；“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒落上头。

”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”这四季之花轻而易举地被孩子说了个遍。

此外，自然景物中的“青山绿数”、自然现象的“风雨雷电”；动物类的“牛羊虫鱼”都可归类积累，积累的过程即提升、运用的过程。