从国外大学在华设分校看中外合作办学

北航中外合作办学专业简介北航中外合作办学专业是指北京航空航天大学与国外高校合作开设的本科或研究生专业。

这些合作项目旨在为学生提供更广阔的学术交流平台，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。

合作机制北航与国外高校之间的合作通常采取多种形式，包括联合办学、双学位项目、交换生项目等。

这些形式不仅为北航师生提供了与国外优秀教育资源接触的机会，也为国外学生提供了来华留学的机会。

联合办学联合办学是指北航与国外高校共同开设一个专业，由双方教师共同授课，并颁发双方认可的毕业证书。

这种形式下，学生将获得来自两个高校的教育资源和教育经历，拥有更广阔的就业和深造选择。

双学位项目双学位项目是指北航与国外高校之间签订协议，在一定时间内完成两个高校规定的课程，并分别获得两个高校颁发的学位证书。

这种形式下，学生可以充分利用两个高校的教育资源，获得更全面的学术知识。

交换生项目交换生项目是指北航与国外高校之间签订协议，将一部分学生派往对方高校进行学习交流。

这种形式下，学生可以在国外高校接受一定时间的教育，体验不同的教育环境和文化氛围。

专业设置北航中外合作办学专业涵盖了多个领域，包括工程、科学、经济、管理等。

以下是一些典型的合作办学专业：1.航空航天工程2.电子信息工程3.机械工程及自动化4.计算机科学与技术5.国际经济与贸易这些专业旨在培养具有国际视野和创新能力的人才，为他们提供全球化就业和深造的机会。

学术交流与合作北航中外合作办学专业注重国际化教育和跨文化交流。

通过与国外高校的合作，学生可以参加国际学术会议、交流访问其他高校、参与科研项目等，拓宽自己的学术视野。

此外，北航还积极开展与国外高校的合作研究项目，促进教师之间的学术交流与合作。

通过合作研究，双方可以共同攻克一些前沿科学问题，推动学术进步。

成果与影响北航中外合作办学专业在培养高素质人才和推动学术交流方面取得了显著成果。

这些专业的毕业生在国内外知名企事业单位、高校和科研机构等领域都有很高的就业率和声誉。

第13卷第1期湖南涉外经济学院学报V ol.13No.1 2013年3月Journal of Hunan International Economics University Mar.2013近代高等教育中外合作办学历史探析银丽丽（厦门大学教育研究院,福建厦门361005）[摘要]中外在高等教育方面的合作，早在近代就已出现。

近代高等教育中外合作办学在当时特殊的历史背景下产生并取得一定发展。

这一段时期高等教育中外合作办学的现象还比较少，主要集中在私立大学和教会大学中。

但是，这些中外合作办学活动在人才培养、引进优质教育资源、教育理念等方面都产生了一定的积极影响，对当前的高等教育中外合作办学具有一定的借鉴和启迪意义。

[关键词]高等教育；中外合作办学；历史探析[中图分类号]G522[文献标识码]A[文章编号]湘O123(2013)01−0064−04History Analysis of Modern Chinese-foreign Cooperatively-runHigher EducationYIN Li-li(Xiamen University,Xiamen361005,China)Abstract:There has been cooperation between China and foreign countries in higher education in modern times.Modern Chinese-foreign cooperatively-run higher education appeared in the special historical background at that time and has made certain development.In that period,there were only a few Chinese-foreign cooperatively-run higher education phenomena,which mainly concentrate in private universities and church-run universities.However,these cooperative activities have certain positive influence on aspects such as personnel training,introducing good educational resources,the concept of education,etc.They are references and enlightenments for current Chinese-foreign cooperatively-run education.Key words:higher education,Chinese-foreign cooperatively-run education,history analysis在经济全球化，教育全球化的大背景下，中外合作办学弥补了我国传统大学无法满足的人才培养需求，我国政府也希望能借助中外合作办学“吸引优质教育资源，提升高等教育国际竞争力”。

对中外合作办学问题的理性思考摘要：本文通过中外合作办学发展现状提出了中外合作办学过程中存在的几个问题，提出了强化对中外办学的监管与规范的措施。

主题词：中外合作；办学；问题；措施【中图分类号】g640一、中外合作办学发展现状中外合作办学是我国改革开放后在教育领域里出现的新生事物，已成为加快培养现代化建设事业急需人才的新途径。

目前，中外合作办学的形式，可分为两类：一类是独立设置的中外合作办学机构，另一类是非独立设置的中外合作办学机构。

独立设置的办学机构是由中外双方共同投资，形成合作体的独立的法人财产，具备法定的办学条件，独立承担办学的责任。

具有独立的事业法人资格、享受独立的办学自主权，内部管理实行董事会制。

从总体上讲，中外合作办学在积极引进外国优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式、培养国际化经营管理的人才方面都积累了宝贵的经验。

中外合作办学已成为国内高等教育与国际间横向交流与合作的桥梁和纽带。

目前，经国务院学位办批准授予国外与香港特别行政区学位的合作办学在办项目已达230家之多，主要集中在北大、清华、中山、同济等名牌大学以及国外众多的高校教育机构。

从全国范围来看，中外合作办学相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市。

例如，上海、北京、浙江等。

外方合作者主要集中在经济发达、科技教育先进的国家和地区。

例如，美国、澳大利亚等。

二、中外合作办学过程中存在的主要问题1.合作办学体产权不够明晰，财务管理弱化（1）中外联合办学体的产权不够明晰，使外方投资者与中方的利益不能得到有效保障。

长期以来，我们片面地强调教育办学的公益性质，而忽略了在教育产业化背景下中外办学公益性和收益性并存的实际情况。

外方投资者认为学校的资产将来是属于中方的，因此在资产的管理上存在短期行为和功利主义倾向，如抽逃资金转移海外、挪用资金投资其它领域等；而中方合作者往往是以知识产权等无形资产作为股权投资与外方合作。

（2）中外联合办学体财务管理弱化，会计核算不规范，资产管理混乱。

国内中外合作办学建筑学硕士【实用版】目录1.中外合作办学建筑学硕士的概述2.中外合作办学建筑学硕士的优势3.中外合作办学建筑学硕士的课程设置4.中外合作办学建筑学硕士的就业前景5.中外合作办学建筑学硕士的推荐院校正文【一、中外合作办学建筑学硕士的概述】中外合作办学建筑学硕士是指在我国境内，由国内高校与国外高校联合举办的建筑学硕士研究生教育项目。

这种办学模式结合了国内外建筑学教育的优势，为学生提供了国际化的学习环境和丰富的教育资源。

【二、中外合作办学建筑学硕士的优势】1.国际化的教育环境：中外合作办学建筑学硕士项目可以为学生提供国际化的教育环境，使他们能够接触到世界前沿的建筑学理论和实践，拓宽视野，提升自己的国际竞争力。

2.丰富的教育资源：中外合作办学建筑学硕士项目可以为学生提供丰富的教育资源，包括国内外优秀的教师资源、图书馆资源、实验室资源等，帮助他们更好地学习和研究建筑学。

3.良好的就业前景：中外合作办学建筑学硕士项目可以为学生提供良好的就业前景，因为他们既有国内建筑学教育的扎实基础，又有国外建筑学教育的国际化视野，能够更好地适应全球化的就业市场。

【三、中外合作办学建筑学硕士的课程设置】中外合作办学建筑学硕士的课程设置一般包括基础课程和专业课程两部分。

基础课程主要包括建筑设计原理、建筑历史、建筑构造等；专业课程主要包括城市规划与设计、建筑与环境设计、建筑技术与建筑材料等。

【四、中外合作办学建筑学硕士的就业前景】中外合作办学建筑学硕士的就业前景非常广阔，他们可以在建筑设计、城市规划、建筑施工等领域工作，也可以在教育、科研、管理等领域发展。

【五、中外合作办学建筑学硕士的推荐院校】我国有很多高校都开设了中外合作办学建筑学硕士项目，其中比较著名的有清华大学、北京大学、同济大学等。

教育理论探索总第239期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.16.002从20世纪80年代我国就着手探索各种形式的中外合作办学活动，经过30年的探索和发展，中外合作办学已成为我国高等教育的重要组成部分，一定程度上缓解了高等教育大众化过程中国内优质教育资源不足的问题。

中外合作办学近年来取得了较快的发展，但也面临很多问题，尤其在质量保障机制构建方面还非常薄弱。

基于教育国际化这一共识目标，跨境合作办学已经成为世界高校国际化的重要形式，而且中国的合作办学也日益受到国外合作方国家相关部门的关注，一些国家已经把跨境合作办学纳入整个国家高等教育质量监管体系之中。

分析国外发达国家成熟的教育质量保障体系的特点对完善我国中外合作办学的质量保障体系有很大的启示。

本文以英国高等教育质量保障体系为例，比较分析中英高教质量保障体系的异同，对国家、社会及教育机构都有深远的借鉴意义。

一、英国高等教育质量保障体系的构建经过近二三十年的探索和尝试，英国已建立了比较成熟的高等教育质量保障框架，从外部和内部对教育质量进行监控和保障。

1.外部监督（1）英国高等教育质量保障学会（QAA）。

①英国高等教育外部质量保障框架经历了由分散逐步走向统一、从注重外部质量保障到注重建立有效的内部质量保障的过程。

英国高等教育质量保障框架以英国高等教育质量保障学会（QAA）为主。

QAA成立于1997年，是独立于英国政府并由代表英国大学和学院上层领导所拥有的组织。

它全面负责英国高等教育质量的保证事宜，目的是对高等教育的外部质量进行合理化改革，向政府和公众提供公平、客观、准确的评估结论。

QAA鼓励大学和学院通过以下方式不断提高高等教育的管理质量：对大学和学院进行外部审查，包括审核；通过“学术基础结构”说明清晰的学术标准；对学位授予权力和大学头衔的申请向政府提出建议；为学术标准和质量提出建议。

2002年，QAA放弃了原来耗财耗力而备受批评的评估方法，采用审计（audit）的方法与原来最大的区别在于：审计的重点不是直接评估高校的教育质量，而是评估高校内部质量保障机制的有效性，即评定各大学和学院如何可靠地履行其责任，并促进各大学和学院不断提高对其学术标准和质量的管理水平。

- 38-校园英语 / 高等教育研究中外合作办学英语教学存在的问题及对策湖北科技学院国际学院/王杨琴【摘要】中外合作办学的英语教学存在着课程设置和教学方法等方面的问题，可以通过分层次教学，中外双方教师交流互通等方式很好的解决这些问题。

【关键词】中外合作办法 英语教学 问题一、引言中外合作办学是指由中国教育机构和外国教育机构依法在中国境内合作举办的、以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。

中外合作办学通过引进国外教育机构的优质教育资源，可以推进我国高等教育的国际化，满足部分学子不出国留学的教育需求。

我国对中外合作办学实行“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针。

二、中外合作办学中英语教学存在的问题及对策1.课程设置方面。

课程设置是实现人才培养目标的基本条件。

中外合作办学班级的特殊性决定了其英语教学的课程设置比非外语类普通专业要求更高，中外合作办学专业对学生的英语水平提出了相对其他本科普通办学班级更高的要求，需要从听、说、读、写四个方面全方位地提高学生的英语水平，为学生后续的专业课学习打下坚实的基础。

其课程体系应涵盖听力、口语、语法、阅读、写作、翻译、英美国家文化和专业英语，甚至还包括雅思备考等课程。

课程设置应该有梯度，必须达到一定的课时数。

目前，高等教育中外合作办学专业的课程设置导向依然是以专业教育为重点，通过削弱专业教育来补充英语教育是不现实的。

然而英语课时量不够又无法满足学生的学习需求。

要在不增加学生学习负担的情况下，保质保量地完成英语教学的课程任务几乎是不可能完成的任务。

有的学校只开出了大学英语读写和听说两门基础英语课程，有的则将通过雅思托福考试做为教学目标。

那么中外合作办学专业究竟应该开设哪些英语课程？英语课程如何与专业课程进行科学的整合呢？根据我校中外合作办学开设英语课程的教学经验，可以将课程的开设与学情相结合。

学生入校英语成绩良莠不齐，有一部分同学的高考成绩与同批次录取的普通专业的学生相比普遍较差，对于部分英语基础较薄弱的同学建议与英语基础较好的同学进行分级分层教学。

￡Ｕ１　０　ｌ　Ｕ．ＣＵ　Ｏｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ　ＩｎｎｏｖａｔＩＯｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈高校中外合作办学模式及利弊　

时金华　（中国石油大学（华东）国际教育学院　山东青岛　２６６５８０）　

科教论坛　

摘要：随着社会的改革与Ｉ发展，高等教育已迈入了大众化的教育阶段。越来越多的学生在全球化进程中渴望得到国际化教育培养，这就　促使了高校中外合作办学项目的发展。然而，在高校中外合作办学的发展过程中，如何依据实际情况选择办学模式已成为项目能否成功　的关键。在这篇文章中将深入分析高校中外合作办学的模式及利弊。　关键词：高等教育　国际化　高校　合作办学　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（ｚｏ１３）０７（ｂ）一０１　３　２－０１　

随着中国加入世贸组织，高等教育国　际化的程度也变得越来越深入。改革开放　后，中国高校大力推进改革，扩大招生规　模，切实迈入了大众化阶段。经济全球化促　使了高校中外合作办学的发展，通过与国　外高校建立中外合作办学项目，使得本土　学生能以较少的经济代价，较为便捷的途　径接触国际优质教育资源，成为中国高等　教育发展的有效途径。然而，在高校合作办　学的发展过程中，如何依据实际情况选择　办学模式已成为项目能否成功的关键。　１中外合作办学迅速发展的动因分析　１．１中外合作办学缓解了我国高等教育需　求与供给的矛盾　我国大众对高等教育的需求日益增　强，究其原因主要有以下几个方面：一是随　着改革开放的进程，我国的各项事业都在　迅速发展，对高层次人才的需求不断增加。　二是随着各大类高校的扩招，全民对个人　素质的提高也有迫切的需要，我国高等教　育面临着巨大的压力。三是面对现在的就　业形势，有学历的求职者占有巨大优势，且　待遇与受教育程度成正比。因此，我国高等　教育出现了供需矛盾，自有的高等教育资　源已远远不能满足人们对知识的渴求，故　而到国外留学，不仅可以为学生提供更多　的求学选择，还能开阔学生的视野，提高学　生的国际竞争力【１￣　。　１．２开展中外合作办学顺应我国高等教育　发展的需要　我国加入ＷＴＯ后，随着经济、文化等领　域国际交流步伐的不断加快，在科教兴国、　人才强国战略的要求下，高等教育与国际　接轨已成为必然的趋势，中外合作办学是　高等教育实现国际化的模式之一。通过中　外合作办学可以在短时间内培养适应国际　竞争的高素质的复合型人才，同时也可以　弥补目前中国教育所短缺的学科。中外合　作办学的发展必将对我国高等教育产生积　极的影响【　Ｉ。　２中外合作办学的模式及利弊　根据最近几年的中外合作的规模在不　断扩大，目前主要形成了以下几种合作办　学模式。　２．１一对一合作与一对多合作　目前我国常采用这种一对一或者一对　多的办学模式，在专业或者课程方面进行　合作，这种合作方式有利于引进国外的优　质资源，所选择的专业都是对方的强项专　业，或者中方相对薄弱的专业。还有的合作　办学机构采用的是和多方合作的模式，它　的最大特点是，可扩大中方利用国外教育　资源的范围，而且还为毕业学生提供了到　国外留学的机会。学生可以在多所院校之　间进行选择，同时还可以享受到合作院校　的种种优惠政策。还有就是增强了它们的　国际交流合作，便于达成合作意向。不足之　处是这类学校可能会同时与几所不同学校　开展合作，对那些合作办学经验还不成熟　的院校则会带来一些弊端　，这种合作模　式有利于我国的学校弥补自身专业课程的　不足。　２．２校企合作办学模式　目前出现了校企合作办学模式，这种　模式要求企业可以投入资金，但不能参与　教育教学管理。随着企业的进入，减轻了合　作方资金方面的问题，同时也可以提高学　校的硬件设施。这种合作项目，企业主要是　以盈利为目的的，其资金主要来自于学生　的学费，为了达到这一目的，经营中势必会　做出为了多招收学生，会采取降低录取分　数，放宽教学要求等措施。这样造成的结果　就是出现参差不齐学生，这种情况下，势必　因为部分学生完不成所规定的学业，从而　影响学校在社会上的信誉，这也是现在校　企合作办学的缺陷。　２．３引进合作与非引进合作　在中外合作办学模式中，存在引进型　合作与非引进型合作这两种办学模式。所　谓引进型合作，是指在合作办学过程中，中　方合作校拥有真正引进的外方合作项目。　即学生在中方院校学习两年，然后再到外　方院校继续学习两年。在中方和外方的这　两年，其课程都必须互相拥有。同时，都要　聘请外方教师授课。学生的学分可以进行　累积，这种模式就是引进型合作。这种模式　既能引进国外优质资源，又能增加对学生　的吸引力。同时也可以使我方教师优先了　解国外先进的学科内容，逐步地消化吸收，　了解新的教学模式和教学方法，了解西方　国家先进的教育理念和教育管理方法，改　变我方教师传统的授课方式，通过课程和　师资的引进，大大提高师生的外语水平。　所谓非引进型合作模式，实质上是互　认学分的合作，没有实质性的引进，例如，　在２＋２或３＋ｌ的双校园合作模式中，前两三　年在中方大学学习的课程全部以中方原有　的课程为主，除了增加外语训练强度外，几　乎没有引进外方课程和教师。但是，外方学　校承认学生在中方院校学习的学分，到外　方院校继续第三年和第四年的学业。非引　进型合作模式只是一种互认学分的做法［９］。　从本质上说，只是用中方院校的现有资源，　为学生出国留学架起桥梁，学校本身除了　获取一些经济利益外，在其它方面并无明　显收获。　上述分析，为今后的中外合作办学起　到了引子的作用，通过研究这些办学模式，　为一个新的研究框架的出现埋下伏笔。不　过，由于条件的限制，对各种模式的利弊分　析，以及对其存在和发展态势的走向，目前　只能做初略的探讨，进一步的深入研究有　待今后的努力。　

教育部中外合作办学项目教育部中外合作办学项目中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。

国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。

国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。

那么教育部中外合作办学项目有哪些呢?下面和店铺详细看看吧!教育部批准的硕士及博士中外合作办学项目名单(2016年7月更新)一、教育部中外合作办学监管工作信息平台中华人民共和国教育部依托教育部教育涉外监管信息网设立教育部中外合作办学监管工作信息平台：。

据综合统计，截止2016年7月5日，教育部中外合作办学监管工作信息平台公布的经教育部审批和复核的本科及以上教育中外合作办学机构和项目共计1174个。

其中，(1)中外合作办学机构：75个本科教育机构：65个;硕士及以上教育机构：33个;其中23个机构同时实施本科和硕士教育。

(2)中外合作办学项目：1099个本科项目：894个硕士及以上教育项目：205个二、教育部批准的`硕士及以上教育中外合作办学项目名单说明：①“。

”为依据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》批准设立和举办的中外合作办学项目②“。

”为根据原《中外合作办学暂行规定》依法批准设立和举办，现经复核通过的中外合作办学项目【北京】1. 北京理工大学与英国瑞丁大学合作举办信息科学硕士学位教育项目。

2. 中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办项目管理理学硕士学位教育项目。

3. 首都经济贸易大学与美国莱特州立大学合作举办工商管理硕士学位教育项目。

4. 北京航空航天大学与澳大利亚墨尔本大学合作举办市场营销硕士学位教育项目。

5. 北京工业大学与美国新泽西理工大学合作举办理学硕士学位教育项目。

6. 对外经济贸易大学与法国诺欧商学院(原法国兰斯高等工商管理学院)合作举办零售管理硕士学位教育项目。

7. 北京大学与香港大学合作举办牙医硕士学位教育项目。

8. 北京大学与比利时弗拉瑞克商学院合作举办工商管理硕士学位教育项目。

中外合办大学排名中外合办大学排名中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，UIC(北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院)作为国内为数不多的内地与香港合办重本大学，注重的不只有学生的学术成就，还有学生社会实践经验的累积。

那么中国中外合办大学还有哪些呢?下面一起看看吧!上海纽约大学2012年10月15日，第一所中美合办的国际化大学——上海纽约大学在上海陆家嘴揭牌成立。

上海纽约大学由纽约大学和华东师范大学联合创办，是纽约大学全球教育体系中最新的门户校园。

同时它也是第一所获得中国教育部批准筹建的、具有独立法人资格的中美合作大学。

上海纽约大学于2013年开始招生，是一所提供四年制文理科通识教育的综合性研究型大学。

同时，上海纽约大学还与纽约大学阿布扎比校园、纽约校园共同组成。

纽约大学全球系统中的三个具有学位授予权的门户校园。

上海纽约大学的学生有机会与来自世界各地的.知名教授和优秀学生共同学习。

西交利物浦大学西交利物浦大学成立于2006年5月，是经中国教育部正式批准，由西安交通大学和英国利物浦大学合作在苏州创立的，具有独立法人和鲜明特色的新型国际大学。

西交利物浦大学正持续全力挖掘和利用自己独特的模式和全球教育资源的优势，以在未来五年内实现规划目标：在校学生总数达到一万人，其中研究生规模达到10%到20%，海外留学生达到10%左右，师资团队将壮大至700-800人，建成30个左右高水平特色专业，初步实现“研究导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学”的发展愿景。

西交利物浦大学2011届本科毕业生共513名，其中462名学生赴世界知名大学继续深造，升学人数占当届毕业生总人数的90%。

2012年7月份，第三届649名西浦学子毕业，其中超过80%赴世界知名大学深造，其中超过15%攻读世界排名前十大学的研究生(据《2012泰晤士报全球大学排名》)。

非独立法人中外合作办学机构介绍作者：来源：《求学·志愿填报版》2020年第10期近年来，非独立法人中外合作办学机构作为中外合作办学的重要形式，取得了很大的发展。

截至2019年9月，全国共有通过复核和依据《中外合作办学条例》及其实施办法批准设立和举办的本科及以上层次非独立法人中外合作办学机构96家，较2018年9月的统计数据增加了14家。

在140所“双一流”建设高校中已有41.43%的院校设立了中外合作办学机构，而在42所“双一流”大学中设立中外合作办学机构的院校比例达到42.85%。

中外合作办学机构在校生人数已超过十万人，发展势头良好。

下面挑选20所非独立法人中外合作办学机构给同学们做详细介绍。

索引北航中法工程师学院23北京工业大学北京-都柏林国际学院23中山大学中法核工程学院24河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院24吉林大学—莱姆顿学院25中国人民大学中法学院25东北财经大学萨里国际学院26南京理工大学中法工程师学院26青岛科技大学中德科技学院27山东农业大学国际交流学院27西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院28上海大学中欧工程技术学院28上海交通大学密西根学院29上海理工大学中英国际学院29同济大学中德工程学院30电子科技大学格拉斯哥学院30四川大学匹兹堡学院31中国民航大学中欧航空工程师学院31浙江大学爱丁堡大学联合学院32重庆工商大学现代国际设计艺术学院32北航中法工程师学院开设专业：数学与应用数学、信息与计算科学、应用物理学、工程力学【院校简介】北航中法工程师学院是在中法两国教育部的支持下，由北京航空航天大学与法国中央理工大学集团（法国境内巴黎、里昂、里尔、南特、马赛5所中央理工大学组成）共同创建。

这是一所系统引入法国工程师学历教育体系和培养模式，立足北航空天信融合特色的学科优势和培养实力，培养高水平国际通用工程师的学院。

中法工程师学院是中法两国高等工程教育合作的先行者，首批入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，首个通过法国教育部工程师职衔委员会（CTI）和欧洲工程师教育体系（EUR-ACE）认证，具有颁发法国通用工程师文凭的资质。

以北华大学护理专业中芬合作办学为例浅谈中外合作办学的创新性发展作者：苗蓓蓓刘巍来源：《山东工业技术》2017年第01期摘要：中外合作办学是我国高等教育国际化发展的重要方式，通过分析现阶段我国国际合作办学的现状与当前芬兰高等教育发展概况，以北华大学护理专业中芬合作办学为例，构建实用性合作办学人才培养模式及以人为本的科学化学生管理模式是中外合作办学的创新性发展的重要途径。

关键词：中外办学；创新；发展DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.2220 引言教育全球化已经成为当前教育发展的重要趋势。

在当前国际教育一体化的今天，提高我国教育层次水平，增强我国教育国际竞争力，满足经济全球化的发展需要是当前我国教育发展所面临的重要问题。

在我国经济水平和综合国力不断提高的同时，教育改革发展平稳进步，中外合作办学的教育发展形势已经逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。

1 我国国际合作办学的现状分析我国开展国际合作办学的模式已经发展多年[1]，从当前开展的形势看来表现出以下几个特点，一方面是开展国际合作办学的高校地域分布有着明显的特征。

相关调查发现东部相对发达的沿海地区及发达城市的高校开展国际合作办学的程度较高，而西部地区高校中开展合作办学的程度相对较弱。

这主要是受东西部地区的经济水平及办学理念的相关影响而形成的。

从专业的角度看，东部地区的高校中开展合作办学的招生专业相对较多，而西部地区的高校中开展合作办学的高校数量有限，在开展合作办学的学校中合作办学的专业数量也是相对较少。

另一方面，在我国高校中进行合作办学的相关专业中整体出现趋同严重现象。

其中经管理学与经济学门类所开设的专业比例较高，但相对医学门类及工科门类等开设的合作办学的相关专业程度较低。

此外，在我国的合作办学中多数高校是与经济合作与发展组织成员国中的一些国家进行合作，且多为与使用英语为主的国家进行合作办学，如英国、美国、加拿大、澳大利亚等相对文化教育水平较为发达的欧洲国家，在亚洲合作办学的国家中多为韩国和日本。