自主合作学习模式在计算机教学中的应用

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自主合作学习模式在计算ｊＩｉ兀教学【ｌ】的应用　

◇文／陈东升　

【摘要】　随着计算机技术的发展和普及，计算机教学的相关问题已经成为大家的关注焦点。本文正是以此　

为研究对象．对自主合作学习模式在计算机教学中的应用问题进行了探讨。文章首先分析了当前计算机机教　

学模式。在此基础之上提出了自主合作学习模式。最后针对新形式下的新要求，对计算机教学中应用自主合　

作学习模式进行了可行性分析。希望本文的研究能够对我们教育改革的推进，带来帮助作用。　

【关键词】计算机教学　自主合作　可行性分析　

一、当前计算机教学模式　

目前．随着教学改革的不断深入，教学模式的探讨也得到了广　

泛的关注。比较统一看法为：第一，模式不是方法，它与讲授、谈话等　

教学方法显然不属于同一层次；第二，模式不是计划，计划只是它的　

外在表现，仅此不足以揭示其内含的教学思想或意向；第三，模式也　

不是理论．至少不仅仅是理论，它还包含着程序、结构、方法、策略等　

远远比纯理论丰富得多的东西。我们应该把教学模式理解为开展教　

学活动的一套方法论体系，它实质上是在一定教学思想或教学理论　

指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我　

国现有的计算机教学模式主要有以下几种：　

１、传统教学模式　

这仍然是目前大多数学校所采用的模式。尤其是硬件条件差的　

地区．除上机实习外，一般都是在普通教室以教师口头语言讲授为　

主，辅之以其它方法（如演示、问答）和手段（板书、教材）来进行的。这　

是我们传统的教学模式。　

这种教学模式由于没有计算机的直接参与，对课程中的很多概　

念、命令、人机界面及交互的内容．在课堂上教师很难讲解．十分费　

力、费时，有的甚至无法表达清楚，讲授知识局限在讲写．表达形式　

单一，学生感到抽象、枯燥无味，得不到感性的知识，不能有效调动　

学生的积极性，严重影响教学质量。另外，由于课堂上的理论没能与　

操作实践相联系，学生上机试验时常出现人机环境陌生．无从下手　

导致试验效低下。　

２、机房教学模式　

这也是目前教学中普遍采用的一种模式。计算机课程是一门实　

践性很强的课程，有些知识和技能不是靠辅导教师教和读讲义，而　

是靠自己动手、动脑实践，在实践中进行获取。只有多上机动手实　

践，才能破除学生对计算机的神秘感，才能激发学生对掌握计算机　

知识的兴趣，所以要有足够的上机时间。目前这种模式有两类．一类　

是实习、辅导。这种形式一般不讲新的内容，而是提前布置好上机作　

业和练习，独立实习，由教师巡回进行个别辅导。发现问题时．需及　

时解决的，可在机房统一说明。但由于机时有限．有些个别问题无法　

一一解释、辅导，有些问题需留在下一次课堂讲授中分析、总结，间　

隔时间久了，学生容易淡忘；另一类是边讲边实习．这要求有充裕的　

上机时间。在机房边讲边练，对于操作性较强的内容，较直观．而且　

学生直接动手参与，较易掌握。但由于学生操作快慢存在明显差异．　

较难控制教学进度，无法协调学生的步调　

３、视频教学模式　

这是由一台微机，～至多台电视机，一个电视机卡组成的教学　

系统，它利用多媒体的视频功能将计算机的信息通过电视机展现。　

在课堂上使用几台电视机。使得教师边讲边操作的结果．能及时呈　

现在学生面前，学生易于从中获得感性经验，形成正确的操作规范，　

在课后的上机实验中很快就可独立进行，解决一些理论上不存在而　

实际存在的操作问题，增加授课的信息量。大大增强了学生的学习　

兴趣。但视频教学模式仍存在明显的不足之处：教学内容由教师控　

一１４４一　制，学生无法直接参与交互，学生仍然处于被动从属的地位，还不能　

充分发挥学生的主动性，没有从根本上改变以教师为中心的模式；　

学生在课堂上只能看和听，而不能动手操作，学生既要顾及课本又　

要顾及屏幕，不利于做笔记，缺少独立思考；有时过于重视操作使知　

识教学不够深入，还是停留在演示教学的模式上。这种主要以教学　

讲授为主，再辅之以计算机信号的电视机显示的教学模式，对实践　

性很强的计算机课程来说，还没有实现教与学、学与用的和谐统。　

二、自主合作学习模式概述　

１、自主学习的由来　

我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思　

维与创造能力，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师　

要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他　

们动脑思考、动口表达、动手制作。培养他们思维的流畅性、独创性　

和变通性，使他们具有更丰富的联想和想象力．更强的好奇心和进　

取心，更好的创新求异思维品质，以求达到陶行知所说的境界：“处　

处是创造之地．天天是创造之时，人人是创造之人。”因此自主学习　

近来倍受理论界及教师的推崇。　

２、合作学习的由来　

合作学习是美国一种运用于小组教学的教学方法。１９６１年詹姆　

斯．科尔曼在《青少年交往》一书中曾谈到，社会心理学的长期研究已　

表明，当人们在一个共同的目标下进行合作性的工作时，人们将会　

互相帮助、互相促进、互相喜爱、互相尊敬，并且尽自己最大的努力　

去把工作做好，而这一原理也可以应用到课堂教学中去，以提高学　

生学习的效益。随后，一些学者也相继提出了类似的观点，并逐渐形　

成了“合作学习”这一具有特定含义的概念。　

三、自主一合作学习模式在计算机教学中的应用分析　

１、时代对学生的新要求　

市场经济的繁荣给学生教育也带来了新的要求　

（１）职业性教育　

随着就业问题的日益严峻，我们的教育也转变的观念，针对职　

业性成为了新的趋势。很多学习活动与教育，总是为达到谋取职业　

这一目的。　

（２）实践性教育　

课程设置是根据培养目标安排的。为了使学生既有一定的文化　

基础知识和专业理论基础知识，又有适应社会主义经济建设需要的　

专业技能，在整个教学活动中，就必须加强实践性的教学环节，其中　

技能训练的实践性则是不可忽视的，因为专门的技能训练既是一种　

体力活动，同时也是一种智力活动。从这个意义上讲，学生在校的学　

习活动，都是在进行实践性的活动　

（３）社会性教育　

在学习活动中反映出的社会性，也是今后教学发展的趋势之　

一。因此学生在学习过程中也迫切期望能够学到一些在今后工作当　

中用得到的东西。如何融入社会性的因素是我们面对的问题　

（下转１５６页）

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年份　流量（ｍ３／ｓ）　年份　流量（ｍ３／ｓ１　年份　流量（ｍ３／ｓ１　

１９９２－９３　２３．１　１９９６￣９７　３８．９　２０ｏ０—０１　２６．６　

１９９３－９４　２５－４　１９９７～９８　２６．７　２０ｏ１一Ｏ２　１９．Ｏ　１９９４—９５　２３－２　１９９８～９９　３０．８　２０ｏ２—０３　２６．４　

１９９５－９６　２４．１　９９—＿２０ｏ０　３５．５　

说明：多年平均流量Ｑ＝２７．８埘　，径流深Ｙ＝５８２．７ｍｍ。系列Ｃｖ－－－０．２５。　

２、清溪河流域径流计算　‘　

由沿渡河水文站（１９５９～２００３）的径流系列资料采用面积比（清溪　

河流域面积１５０３ｋｍ　，沿渡河水文站流域面积１４３４ｋｍ　。仅比清溪河　

流域面积小４．８％）求得清溪河流域径流系列资料见表４。　

清溪河流域（１９５９－２００３）年平均流量表（比拟法）　

表４　

年份　流量ｆｍ　）　年份　流量ｆｍ　）　年份　流量ｆｍ　）　

１９５９－６０　２２．３　１９７４～７５　３ｌ＿Ｏ　１９８９—９Ｏ　２８．５　１９６０￣６１　２２．３　１９７５—７６　２７．８　１９９Ｏ一９１　１５．１　

１９６１—６２　１８．１　１９７６～７７　４０．２　１９９１—９２　２ｌ＿７　

１９６２—６３　２３．８　１９７７－７８　４０．６　１９９２—９３　２４．２　１９６３－６４　３１．５　１９７８￣７９　２２．７　１９９３￣９４　２６．６　

１９６４－－６５　３４．４　１９７９￣８０　２３．５　１９９４￣９５　２４．３　

１９６５￣６６　３１．２　１９８Ｏ～８１　３４．１　１９９５￣９６　２５－３　１９６６－６７　２０．１　１９８ｌ一８２　１９．５　１９９６—９７　４０．８　

１９６７～６８　３８－３　１９８２—＿８３　３２－３　１９９７￣９８　２８．Ｏ　１９６８－６８　３４．０　１９８３～８４　２７．８　１９９８￣９９　３２－３　

１９６９～７Ｏ　２１．４　１９８４—８５　３４．６　９９　０ｏ０　３７．２　１９７０～７１　２９．７　１９８５－８６　２２．Ｏ　２０ｏ０＾Ｏ１　２７．９　

１９７１—　７２　２７．１　１９８６～８７　２２．５　２０ｏ１—０２　１９．９　

１９７２～７３　２９－３　１９８７—８８　２９．２　２０ｏ２　Ｏ３　２７．７　１９７３～７４　２８．７　１９８８—８９　２６．２　说明：多年平均流量０＝２７．８ｍ３／ｓ，径流深Ｙ＝５８２．７ｍｍ，系列Ｃｖ－－０．２５。　４泥沙　

据长坝水文站１９６５～２００３年共３９年的悬移质泥沙观测资料实　

测泥沙资料统计．该站多年平均输沙量１８５万ｔ。悬移质多年平均输　

沙模数为３３９ｔ／ｋｉｎ　。考虑到清溪河流域内有宽阔水自然保护区．植被　

好于芙蓉江长坝水文站以上流域，因此悬移质多年平均输沙模数按　

３００ｔ／ｋｉｎ　考虑，泥沙容重ｒ取１．３ｔ／ｍ３，则悬移质输沙量为２９．１万ｍ］／　

年。　

５水质　

按照《贵州省水功能区划》，清溪河属桐梓绥阳保留区．为水功　

能一级区，目标水质Ⅱ类。根据贵州省水环境监测中心（黔水质检　

（遵义）【０１２００５０８０】号）水样化验结果表明，清溪河流域河段现状水　

质优良，所检测项目指标均达到ＧＢ３８３８—２００２《地面水环境质量标　

准》的ＩＩ类水质，水质指标满足库区农田灌溉和人蓄饮水要求。　

（作者单位系贵州省遵义市水文水资源局）　

（上接１４４页）　

正因为以上的这些特点，所以我们更应注重培养学生自学的能　

力和团结协作的精神。　

２、应用可行性分析　

学生由于种种原因，他们在文化基础知识、思维能力诸方面有　

很大的差别。就计算机学科而言，有的学生在之前就接触了计算机　

的基础知识；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机．早已掌握了　

书上的操作内容，有的对电脑及网络知识了解得比老师还多．他们　

操作得很熟练，上课时根本不爱听讲，就喜欢上网聊天．玩游戏：而　

有的学生在之前根本未接触过计算机，连鼠标都没有碰过。因此。在　

教学过程中，能较好地尝试着进行合作教学。这样能更好地使不同　

程度的同学在互助学习的过程中从不同的角度共同得到提高。体会　

成就感。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时。他们不　仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能　

力和处理信息的能力。　

再者，目前，一些软件公司开发了较为成熟的计算机辅助学习　

软件，如洪恩软件的畅通无阻、电脑学校等。为学生自主学习提供了　

软件基础。　

此外，学生机房已连成了局域网系统，而且还与校园网和Ｉｎｔｅｒ—　

ｎｅｔ网相连，能获取丰富的信息资源，有利于学生自学．也有利于学　

生交流、沟通，为学生合作学习提供了硬件基础。　

参考文献　

【１】庞春红．谈信息技术课教学活动的设计Ｅ１］．中小学电教．２００１．７　

【２】李永前．换一种思路上信息技术课Ｕ】．人民教育．２００．３．　

（作者单位系重庆师范大学涉外商贸学院学院数计系）　

（上接１４９页）　

具体做法如下：　

收到科研费拨款时　

借：银行存款