第一单元
1.社戏
积累运用
1. dàn duóxǐng háng cuān fúgǎo Iǔchán. zhào xūcuān
2。(1)①月光不明，②不清楚；模糊，(2)①跳跃，②形容情绪热烈，争先恐后。
3，C
4。A
5。周树人像才文学思想革命呐喊彷徨
阅读理解
(-)6。示例：月夜航船
7。表现了“我”非常欢喜、舒畅的心情。
8。既说明少年们驾船技术的高超，又体现了大家急于出发的心情
9。从嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色。表现了“我”兴奋愉悦、急切，期待的心情。
10. “我”望见的是正对船头的一丛松柏林。突出“我”急于看到社戏的迫切心情
(二)11。母亲陪“我”看星月；为“我”扇扇子；给“我”猜谜语，讲故事；为“我”缝制衣服。
12。(1)运用比喻修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和“我”听雨时的沉醉。(或：运用叠词，使语言形象且有音韵美，)
(2)童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展，(或：童年生活是一个人成长的基础，) 13。以《天窗》为题，交代了写作对象，以“天窗”为线索贯串全文：天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味，(意思对即可)
14。D
15。示例一：《童年》童年的阿廖沙生活在黑暗污浊的环境中，外祖母给予他无私的爱，使他增强了生活的勇气和信心。
示例二：《名人传》贝多芬面对耳聋的痛苦和不幸，用创作音乐来为自己打开心灵之窗，最终成为不朽的音乐大师。
示例三：《钢铁是怎样炼成的》保尔双目失明，他以为理想而献身的精神克服重重困难，凭借顽强的毅力进行写作，(意思对即可)
表达应用
16。示例：(1)栏目三：①追寻历史渊源②探寻历史源流③探访名胜古迹
栏目四：①浸润民俗风情②品味民俗风情③欣赏地方艺术
(2)王羲之，字逸少，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称，其书法兼善隶、草、楷，行各体，风格平和自然，笔势委婉含蓄、连美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，在书法史上，他与其子王献之合称“二王”。
2.回延安
积累运用
1。lou mei du mo pan kuang
2。(1)一回又一回。(2)一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。(3)立刻。(4)这里指窑洞的顶上。
3。贺敬之信天游
4。(1)回(2)忆(3)话(4)赞(5)展
阋读理解
(-)5。是以“母亲”的形象出现在诗人心中的，诗句：“母亲延安就在这里！”母亲打发我们过黄河，”“母亲延安换新衣。”“再回延安看母亲！”
6。以回延安的过程为行文线索。诗人回到阔别十年的延安，追忆在延安的战斗生活和看到延安的巨大变化，心情无比激动，无比喜悦，抒发诗人热爱延安，歌颂延安的感情。
7。(1)直白，诗人面对延安和延安的亲人，毫无保留地直抒胸题。
(2)热烈。诗人离别十年后回到日思夜想的延安，不可遏制的感情喷涌而出，诉诸笔端。
(3)豪迈。诗人在抒情的同时又抒写了一个“大我”的胸怀，豪迈、壮阔。
8。略
二)9。(1)无限热爱(2)历史今天未来(3)比喻拟人夸张
10。(1)自由诗(2)黄河回延安(3)气势高亢悠远，彰显了民歌特点
表达应用
11。略
12。示例一：“舒”—舍得给予别人，自己就能收获快乐“舒”字的左边是舍得的“舍”，右边是给予的“予”。所谓“舒心”，就是“舍得给予别人，自己就能收获快乐”。
示例二：“道首要的，是迈开脚去走“道”字是由一个走之旁和一个“首”字组成。要走出一条人生之“道”来，首要的，是迈开脚去走。理想国要、结重要、力很重要,坚待重要,机会根重要但如果你不边。
大、不去行动,这一都将等于零,示例自大的人,最要吃号”F的1上面是一个“大”,下面是一个”亏个自大的人,最穿是要吃的,一个自大的人,常常高估自己的才能,活在“高人一等”的认识中,长此以、必然会在不断地自我张中吃大亏
示例四,“海”一大,来自每一满水”来自“每”一满“水”,是一满又一滴的水,汇聚成了一片大为,只有做好“一水”义一满水”朝的小事,方能成就人生的伟大,反过来说,大海之所以博大是丙为可包容含藏“每”一满“水”“有容乃大“,懂得谦虚包容才能大成
3安塞腰鼓
积累运用
I. t ton po non kong hul i mido rong bo juan tong
2. A:9练给束博heng静股cheria p狞pon河畔bon绊倒辐射给条幅
战要s菜米cho背chui边陣
3.(1)昏暗,这里是迷惘,涂的意思
2)住不能酸身,来傅。(3)赞美看到的事物好到了极点,(4)声音突然中止
4.(1)BCC(2)A(3)C
阅读理解
(-)5.这句话简活地表现了年轻生命的热烈奔放,为下文写安塞腰鼓进发的力量傲键垫。
6.不可以删掉,“似乎”表示猜测,删掉后就成了肯定没响过的意思这与实际情况不相符,所以不能删掉。
7.运用动静相衬的手法,衬托出击鼓人的飘英变,人与鼓的沉静正是为下文的火爆场面器势(成:为下文渲染了一种紧张的气),
8.运用排比和比喻的修辞手法,增强了文章的气势,生动形象地突出了安塞腰鼓骤响时的声,形、光彩、力量,场面雄伟壮观,声势震撼人心,表现出后生们的力量是、豪放美,抒发了作者对生命力量的赞美之情。
9.示例:(1)写腰鼓择响时给冰冷、宁静、图传的世界带来了光,热和色彩的力量,展示了生命的
活力。(2)生命的力量是伟大的,是不可阻挡的,是一注无前的,
10.不能调换,因为这三个动词的程度一个比一个深,调换后就打乱这种顺序了。
11.恰当。因为后生身体的强健正如石头的坚硬,“狂舞”与“被强震不断击起”相照应,形象地写出了身体强健的后生击鼓时的健和忘情。
(二)12.“我”事业无成,境况甚是凄惶可怜,自以为无脸回家见父老乡亲,但看了“鼓神”的精彩表演,“我”的心灵受到震撼,感悟到“生命中原本就没有卑微和可怜”,因此决定回家过年, 13.示例:(1)张伯开始给人的感觉是一个很不起眼的“既瘦弱又遞遢”的意耷汉,神情羞惑,衣着破旧,像个“落魄人”,可一握起鼓他就成了“鼓神”,这是先抑后扬的写法,
(2)文章前面对中青年汉子们威风的表演的描写,从正面衬托了“鼓神”,
(3)姑娘媳妇们口嚷“鼓神”往前推操张伯,打鼓汉子“一脸皮诚”送鼓槌给张伯,后生们“满脸殷殷”望着张伯,这是用众人近平拜的举动正面衬托“鼓神”。
(4)“我”开始时以为张伯“也是像我一样的怕过年的落魄人”,“直不相信这样的蔫老头能敲击出什么花样来”,可“我”后来却为之震部了,这是侧面烘托“鼓神”。
14.示例一:A“卖”是卖弄,“逞”是炫耀,“不可一世”是形容极其狂妄自大,这三个词语原是贬义,这里贬词褒用,表现出汉子们打鼓时的精神抖撒、气势非凡。
示例二:B一连串的排比句,将“鼓神”击鼓的婆势,动作描绘得形象生动,气势磅礴。又借助比喻和对比,表现出鼓声的变化多端使读者如临其境、如闻其声。
15.一是“神”在技艺:“鼓神”貌不惊人,却身怀绝技,双槌挥舞,出神入化,惊天动地,极具艺术感染力。二是“神”在精神:“鼓神”身上蕴藏着的黄土高原的豪气,随鼓声而进发,展示着人类进取的力量和立地顶天的精神,震人魂魄,使人受到极大的鼓舞
表达应用
16.略17.示例:(1)中国的“老玩意儿”文化内涵丰富,具有极高的艺术价值。
(2)中国的“老玩意儿”寄托了人们的美好愿望。(或:中国的“老玩意几”是吉样象征物
积累运用
4灯笼
1.wq60 qang
2.(1)调停,调解(2)悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华
(3)幽深寂静,(4)为人处世的道理3.吴伯箫照成散文教育
阅读理解
(一)4。作者写小孩子喜欢火，喜欢光，联系后面关于灯笼的故事可知，这一段在结构上主要起铺垫的作用。5。(1)古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊费古以“朱门”为贵族邸第的代称。文中“朱门”色则是说原为京官的族姊之家如今成了“破落户”，衰落了，(2)作者写“雪夜入察”与“胡人不敢南下牧马”如同“日月”一样“亮起了人的耳目”，是指受到典故中爱国精神的感召与激励,6。略
(提示：这篇文章由点及面，由小孩子喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再想到历史上英雄人物的壮烈事迹，作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。因此要从整体把握文章的思路来解答。)7。从课文后面的阅读提示可知，本文写于抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题，作者说“灯笼又不够了”，应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的态度
(二)8。主要描写了“中秋晚餐、小孩趣事，饭后闲情、同品月饼”四个场景
表达了作者对养育了他的乡土的热爱和对勤劳朴实的庄稼人的崇敬之情。9。点
