教材分析
逻辑推理能力是人们在生活、 学习、 工作中很重要的能力。 本单元主要求学生能根据提
供的信息，进行判断、推理、得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。本单元的内容体
生活中最简单的事例呈现出来， 运用操作、实验、猜猜等直观手段解决这些问题，初步培养 学生有序地、全面地思考问题的意识。
第一课时
教学目标
知识与能力目标】
初步获得一些简单推理的经验， 能进行含有三个条件的简 单推理。 过程与方法目标】
体验逻辑推理的思想与方法， 体会逻辑推理的条件与结论
之间的联系。
情感态度价值观目标】
体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。 教学重难点
【教学重点】
掌握简单推理的过程。
[ww^w#.~zzste&p.co*m]
【教学难点】
推理依据的叙述。 来源 @:zzstep.*%c&#om] 课前准备
相应课件、演示教具
教学过程
设置情境，引出问题
1. 创设情境 来源#:%中教&@ 网 同学们，我知道你们都喜欢读书，对不对？ 今天老师带来了一本书 《福尔摩斯探案
集》 ，这本书里主要介绍了一个名侦探福尔摩 斯，同学们，你们想了解福尔摩斯吗？
下面请大家来观看一个短片。 中国教&^~ 育出#*版网 福尔摩斯在侦破案件的过程中，常用到“察觉细节”从中“推断出
大量的信息” ，最终 “破解谜团” 。
2. 确定问题 小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫推理。
数学广角
现了教材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索，
把重要的数学思想方法通过学生日常
让学生了解简单的推理知识， 让学生经历简单的推理过程，
板书：推理
[设计意图] 根据学生的年龄特点，让学生猜一猜，说一说，让学生充分体验到推理在生活中的广泛用途，密切数学与生活的联系。
【探锚】探究问题，分工合作
1、教学例1
（1）老师家里有二本书：《恐龙大百科》和《恐龙帝国》，今天带来了一本，你知道
带来了哪一本吗？
不好猜，是不是？需要一些信息。[www&.@^zzst%#] 现在老师就给你们一点信息：我带来的不是《恐龙帝国》，现在你们知道我带来的是什么书了吗？
说一说你的理由吧。
看来，要想获得最后的答案，我们还需要信息。
（2）出示情境动画他们分别拿的是什么书？出示：语文、数学、品德与生活三本书。
（2）、你看懂了什么？
（3）你是怎么知道的？
（4）你们听明白了吗？有问题要问的吗？
（5）问：小丽拿的不是数学书，为什么一定是品德与生活书，也可能是语文书呀？
（6）谁能完整地说一下过程？
2、小结原来想的时候可以从最容易推理的“小红拿的是语文书”入手，再想剩下的两本书，这样有根据地推理就不会错了。中国^@% 教育&出版网
3、刚才是用语言来说的，你还可以用其他的方法来表示推理的过程吗？
学生思考
把人名和书名写成两行，再连线。
[设计意图] 通过活动，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。这里学习的是排除逆推理解决问题。
交流评价，巩固练习
1、做一做第1、2 题
先独立思考，在小组交流，后全班交流。
2、帮助小朋友分水果有三个小朋友在分水果有苹果、梨、桃三种水果。小丽说：我分什么都行。小红说：我不喜欢吃苹果，也不喜欢吃桃。小云说：不喜欢吃桃。想一想，怎么分？
3、拓展练习
三人游戏，三顶不同颜色的帽子，闭眼，每人分别戴上一顶，根据同伴帽子的颜色，猜自己帽子的颜色。
[设计意图] 这方面的推理对二年级的学生来说有点难度，让大家一起讨论推理作为突破口，让学生体验集体的力量，体验合作学习的魅力。同时经历推理的过程，发展思维。[www.zz^s%# t@ep.~com]
课堂小结中%&^# 国教育@出版网
抛锚式教学模式是让学生在解决实际问题的过程中接受新知识，因此在最后的环节需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。每个小组派一名代表表达自己小组的所获，教师对于学生的收获给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。教师最后再呈现本节相关的练习题，让他们巩固练习课后反思，改进不足
效果评价
对于本节课的反思主要是教师和学生的反思。学生课后反思本节课是否在合作讨论中尽了自己的努力，在下节课中应该如何提高自己。教师课后反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标是否达到。
总而言之，抛锚式的优点是显而易见的，主要表现在这样几个方面：
首先，减少了教师讲授只能提供抽象的文字的难以理解性，也就是配合上情景这一真实
现场感，更好地体现出情景设置给学生带来的优势。学生可以更加容易地理解掌握地理知识和规律。
其次，可以提高学生的兴趣，使学生对于课堂内容的学习更加的积极，学生可以更加快
速地融入到教学内容的情境中去，将学习内容与生活联系在一起，也可以在现实生活中潜移默化地运用此方法。
最后，学生在理解案例情景的过程中减少了想象的时间，教师减少了内容的讲解时间，因此大大减少了学生掌握课堂内容知识的时间，从而提高了课堂的效率。同时，学生学会了这种方法之后，可以将其运用在不同内容的学习中，有助于他们自主快速地学习知识。来源:zzs^@t 此外，这种方法还能提高学生的语言表达能力，解决实际问题的能力，对学生综合能力的提高有重要的作用。
第二课时[www.z% @^z~step.co* m]
教学目标来源&#:中教%网
【知识与能力目标】
通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。中~#^国教育出版网&%]
【过程与方法目标】探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
【情感态度价值观目标】
培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点
【教学重点】来&源*~@^:中教网运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
【教学难点】培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。
课前准备
相应课件、演示教具
教学过程来源^&:*@ 中教网%
一、复习
中国教@育&* 出版网~]
有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：[设计意图] 根据学生的年龄特点，挖掘一些学生感兴趣的有一定生活经验的素材，让学生猜一猜，说一说，让学生充分体验到推理在生活中的广泛用途，密切数学与生活的联系。
设置情境，引出问题
