《伯牙绝弦》教学设计
学习目标：
1．有感情地朗读和背诵。
2．能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：
重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲，制作课件。
一、名句导课:
1、课件1出示交友的名言名句，导入新课。
2学生齐读诗句，从中发现这些句子和什么有关？
3、师小结导课：以上诗句都是和友谊有关的，古人不仅为我们留下了歌颂友谊的千古名句，更留下了荡气回肠的感人故事，今天我们学习的这篇古文——《伯牙绝弦》板书课题，生书空指导读课题并指导“绝”的笔顺和“弦”的读音。
二、读文领悟，体会文意：
1、指导学生初读课文，强调不动笔墨不读书，提出自读要求：
（1）请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的圈
出来，难读的地方多读几遍。
（2）看看课文有几句话，并给课文句子标上序号。
生自由读课文。
2、接龙读文。
预设：1）.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。
2）.学生读破了句子及时指导学生朗读。
3、指导“哉”和“兮”的读音和写法，同学们练书写
4、老师的范读。
出示课件2带节奏的课文
出示：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
5、指导学生放慢节奏再读一遍。
◆指名2—3个同学读评。
6．“书读百遍其义自见”你知道文章里写的是谁和谁的故事吗？他们是（板书伯牙子期）你是从哪句话里知道的？
7．学生汇报。
出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
◆学生自由朗读。
◆指名学生说自己的了解，随机教学“善”的意思。
◆指名学生读出他们的特点并板书，最后说说整句话的意思。
三．读懂全文，感悟知音
1．同学再读读课文，课文哪些句子写了伯牙善鼓琴，钟子期善听？用---画出来◆学生自由读、找、划。
2．反馈交流汇报1-4句，相互补充。
课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
分句理解意思。
课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
◆重点理解“善”、“峨峨”的意思。
出示泰山图片的课件并引导：当你读到“峨峨兮”的时候，你的脑海中出现了什么样的画面或者描写泰山的哪些词语或诗句？【预设想到的词语巍峨、峻拔、高耸入云，“会当凌绝顶，一览众山小”】
◆指导学生读出泰山的气势。指名读——齐读。
课件出示：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋哉若江河。”
◆生齐读这句并理解意思。
◆师引导理解强调江河指的是我国的长江和黄河。
◆引导：读完此句你想到了哪些描写长江和黄河的词句
【预设：波澜壮阔和波涛汹涌】出示黄河长江的课件
◆引导学生读好语气词，感受子期对伯牙的赞美。
◆指导学生读出子期发自内心的赞美。
师评价
3、悟知音
过渡引导：伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水大家想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？大家插上想象的翅膀思考一下伯牙除了志在高山志在流水，还会志在什么呢？钟子期又是如何赞叹的呢？引导学生想象：【预设：明月、清风、炊烟、春雨等】。
◆出示课件：
考考自己（照样子写词语）：
泰山峨峨江河洋洋
清风_____ 明月____ _
繁星_____ 白雪_____
流水______ 杨柳-___
学生练习交流
◆引导想象：如果伯牙只在以下场景，钟子期又是如何赞叹的呢？
◆出示课件小练笔，
小练笔：
伯牙鼓琴，志在______，钟子期曰：“善哉，____兮若______ ！”
志在______ ，钟子期曰：“善哉，______ 兮若______！”
志在______ ，钟子期曰“______ ______ ______
◆生练习，师巡视。交流汇报，
课件出示：伯牙所念，钟子期必得之。
◆指名学生朗读并理解意思，随机引导“必”字读重音。
◆过渡引导：那么说子期在听懂了伯牙的琴声同时，更听懂了这位名满天下的琴师倾注在琴声里的什么？（心声）这样看来，钟子期说，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，说的也不只是伯牙的琴声吧？他也道出了伯牙内心的什么？
【预设：伯牙的志向和胸怀。】
◆师引导！原来钟子期不仅在听伯牙的琴声，也说出了伯牙倾注在琴声里象峨峨泰山一样的志向，洋洋江河一般广阔的什么？（胸怀）
●这样琴声也懂，心声也懂，志向更懂，这样的
◆引导生进一步理解知音的含义
师：过渡，其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！
◆此时伯牙心情如何呀？（【预设：惊喜，激动，兴奋，欣喜）】
◆同学们，伯牙把这种惊喜欣喜和激动化作高山流水在人间流淌，回读第二、三句。
三、，升华情感，深悟知音。
●渲染气氛引导过渡：这样琴声也懂，心声也懂，志向更懂，这
样的人就叫做知音呢。从此之后，高山流水成了知音的象征，
