附件三：
2015年全国高校微课教学比赛
教学设计方案
作品标题：I型超敏反应的发生机制
学校：皖南医学院
执教教师：刘辉
填表日期：2015年11月28日
教学设计方案
建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。
教学背景：
免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。
学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。
超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。
Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。
教学目标：
1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段；
2、能理解I型超敏反应的特点和本质；
3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的；
4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。
创设情境教学切入
青霉素神
奇的发现与疗
效历史回顾，
转而提出青霉
素“狰狞”的
另一面，呈现
小明准备接受
青霉素治疗及
皮试的场景。
1
分
钟
10
秒
以青霉素引发过敏为例作为教
学切入点。
I型超敏反应性疾
病临床很常见，人们对
青霉素药物过敏关注
度也较高，故以青霉素
引发过敏反应的例子
为教学切入点。设置悬
念，以激发观看兴趣和
探究欲望，并体现出
“早临床”理念。同时
对青霉素神奇的发现
与疗效作了历史回顾，
体现出医学人文情怀。
主题讲解互动思考
介绍I型
超敏反应的发
生机制：致敏
和发敏两个阶
段，重点阐明
IgE在反应中
的作用机制。
穿插两个互动
思考：
1、变应原
进入特应性个
体容易诱导产
生哪种类别的
抗体应答？
2、机体初
次接受变应原
刺激，能引发
过敏反应吗？
4
分
钟
：
致
敏
阶
段
2
分
钟
，
发
敏
阶
段
2
分
钟
1、动画演示变应原初次和再次
进入机体引发过敏的过程。
免疫学理论深奥、
抽象，讲解必须做到深
入浅出。采用动画使抽
象内容具体化、形象
化，运用比喻变枯燥为
生动、变抽象为形象。
以形象贴切的比喻来
加深学生理解记忆。
互动思考题紧扣
讲解内容，帮助学生巩
固所学知识，打开听讲
思路，启发思维。
2、运用比喻：用打开潘多拉魔盒比喻发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻IgE。
3、互动思考
总结
从I型超
敏反应的本
质、发生过程、
特点、关键因
素等方面进行
总结
5
秒
流程图
总结不是简单的
罗列，而是要从所授内
容中归纳、提炼，简洁
明了，重点突出，以引
导学生积极动脑，透彻
理解，培养总结分析问
题的能力。
课后讨论
课后两个
拓展讨论：
1、结合临
床应用的一个
问题；
2、深刻理
解I型超敏反
应的一个问
题。
8
秒
这两个问题要求
学生在深刻理解I型超
敏反应发生机制的基
础上，通过进一步搜集
信息和相互讨论才能
完成。旨在体现“早临
床”理念，激发头脑风
暴，培养搜集信息、分
析解决问题的能力、沟
通能力以及合作精神。
教学总结：
教学对象与教学目标分析：临床医学、护理医学的本科学生将来是直接面对患者，不仅要具备扎实的知识和技能，也要拥有良好的医德和人格。这就要求基础医学教学既要注重基本理论知识和实践技能的传授，也要将医学人文情怀和精神贯穿于教学过程。
教学效果分析：以青霉素引发过敏为例作为教学切入点，始终围绕“青霉素引起的I型超敏反应是如何发生的？”这一问题展开阐述。首先对青霉素神奇的发现与疗效作了简单历史回顾，简述了青霉素引发过敏的概况，体现出医学人文情怀。以简洁形象的动画演示，结合凝练生动的语言表达，重点阐述了I型超敏反应发生的过程（致敏阶段
