《古代诗歌四首》教案

教学时数：3课时第一课时二、导读《观沧海》（一）题解：1分钟简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。

（二）熟悉诗歌。

3分钟听《观沧海》朗读。

学生齐读《观沧海》。

教师点评，教正读音。

重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字词。

5分钟。

沧，青绿色。

临，到，登临。

碣石，（见课文注释）。

何，多么。

澹澹，水波荡漾的样子。

竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。

之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。

行，运行。

若，好像。

其，代词，指大海。

星汉，（见课文注释）。

灿烂，光彩鲜明耀眼。

幸，（见课文注释）。

至，（见课文注释）。

以，连词，来。

咏，以诗词等来赞颂或叙述。

（四）整体把握，疏通文意。

5分钟。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。

（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。

（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

（最后两句）直抒豪情。

主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

（五）欣赏诗歌。

（讨论回答）5分钟。

1、完成课后练习一之1。

这首诗看似写景，实则述志。

其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。

表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。

踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写现实中的实景。

三、导读《次北固山下》（一）题解：5分钟1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。

补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。

（以放学留堂不得回家为喻）A、古代是诗歌分类。

B、诗歌格律常识。

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

如《观沧海》。

而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。

如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。

”）以《次北固山下》为例说明：首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。

——对偶联颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。

——对偶联尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。

（二）熟悉诗歌。

3分钟（三）理解字词。

5分钟次，见课文注释。

客路，见课文注释。

行舟，行驶的小船。

潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。

风正，风又顺又和。

悬，挂着。

残夜，见课文注释。

乡书，思念故乡的书信。

达，到达。

（四）整体把握，疏通文意。

（讨论回答）5分钟1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联直接表达思乡之情。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

主旨：借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。

第二课时教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。

疏通《钱塘湖春行》《天净沙秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。

默写《观沧海》《次北固山下》。

完成课后练习一之3。

教学步骤：一、简要复习第一节内容。

2分钟背诵《观沧海》《次北固山下》古代诗歌常识。

二、导读《钱塘湖春行》(一)题解：1分钟1、简介作者，诗歌创作背景及出处。

见课文注释，补充：任杭州刺史时作。

（二）熟悉诗歌。

3分钟1、看动画，听《钱塘湖春行》朗读。

2、学生齐读《钱塘湖春行》。

3、教师点评，教正读音。

（三）理解字词。

4分钟水面初平，见课文注释。

云脚低，见课文注释。

暖树，见课文注释。

不足，见课文注释。

乱花，各种色彩缤纷的花朵。

才，刚刚。

没，遮掩。

（四）整体把握，疏通文意。

5分钟1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：写诗人春游的地点和湖上风光。

颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。

颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。

尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。

主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。

（五）欣赏诗歌。

5分钟1、完成课后练习一之3。

2、赏析中间二联。

能否从诗中找出表现初春的词语?早莺，暖树，新燕，春泥，乱花，浅草“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?（讨论回答）诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手，燕是春的信使。

只因是初春，故不是处处，不是家家。

从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。

走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。

春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。

这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

这两句透出诗人游春的舒感三、导读《天净沙秋思》(一) 题解。

3分钟1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。

补充：作者号东篱。

2、讲授古代诗歌常识。

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。

元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。

曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。

曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由（二）熟悉诗歌。

3分钟1、看动画，听《天净沙秋思》朗读。

2、学生齐读《天净沙秋思》。

3、教师点评，教正读音。

（三）理解字词。

1分钟昏鸦，见课文注释。

断肠：形容极度悲伤。

（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。

3分钟1、归纳诗歌主要内容和主旨。

前三句写景，渲染悲凉气氛。

后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。

（五）检查背诵诗歌。

5分钟（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。

10分钟第三课时教学步骤：一、复习。

24分钟‘（一）背诵四首诗歌。

4分钟（二）默写《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。

10分钟（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。

2分钟（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。

8分钟一、下列注音完全正确的是？（）A．沧海（cāng hǎi）碣石（jiē shí）绿水（lù shuǐ）B．竦峙（sǒng chì）灿烂（càn làn）浅草（qiǎn cǎo）C．潮平（zháo píng）归雁（guī yàn）沙堤（shā dī）（D．啄zhuó春泥萧瑟 sè枯藤téng 澹澹zhàn二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

1．行不足（）A．脚B．够C．充分2．没马蹄（）A．沉没 B．没有 C．遮掩3．昏鸦（） A．黑色 B．昏迷 C．黄昏4．星汉灿烂（） A．银河 B．星星 C．星和月5．次北固山下（）A．一次 B．停泊 C．游三、填空①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行若出其中星汉灿烂若出其里②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

③《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。

④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。

（2）文学常识填空。

①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

②《天净沙·秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。

作者马致远是元代著名戏曲作家。

③《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天，号香山居士。

（二、赏析精彩文句。

（讨论回答）10分钟“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。

前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。

全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。

人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。

仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，“悬”是端端直直高挂着的样子。

而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

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