新课改下低年级作文教学论文3篇

新课改下低年级作文教学论文3篇第一篇1.小学作文导读的方法探究读的目的是为了吸收，并做到将吸收的东西为写作所利用。

教师在引导学生阅读中，要强调对内在真意的把握，要能够与作者的写作思维实行连接，要能够对作品所体现出创新思维实行感受，更需要对作者创新思路所对应。

首先，教师在指导学生阅读时，需要在对内容实行评价的基础上，同时做到对学生学习需要的凸显，体现出对学生学习的人文关怀。

其次，读书的过程中，若是不能够积极的思考，并不能将思考的东西说出来，写出来，就难以对作者的思想及情感实行有效的了解，从而造成我们的阅读质量得不到提升。

所以教师需要引导学生在阅读的过程中，能够将吸收的东西尽快的得以转化出来，做到不动笔，不读书，让学生能够养成良好的读书习惯，做到对作者情感的有效领悟。

另外，还要培养学生读书前，对书中思路实行思考，读书中，对精华部分实行摘抄，读书后，能够将心得写成文章，做到对读书内容的深刻体现。

第三，教师还需要引导学生研究式的阅读，为学生的作文创新水平打下良好的基础，同时做到对学生写作水平的有效促动，为学生作文的创新奠定基础。

在读书中实行摘抄，是一种有效积累的方法，但是仅仅摘抄而不能够将其转化为自身的东西，就不能够对摘抄内容实行有效的利用，所以教师在作文教学过程中，必须要严格做到对作文创新点与作文写作技能的有效把握，并对学生实行重点训练，对学生阅读实行有针对性的引导，要求学生理解性的去记忆，以批判的思维、欣赏的态度完成读书过程。

最后，将读书心得写成文章是写作水平提升的关键，也是读书成果的有效体现。

小学生的写作，应该先从模仿开始，只有做好模仿工作，才能够在此基础上实行创作。

另外，教材上的文字是有限的，而学生的生活世界是无限的，只有让学生在多读多写的基础上，做到对所阅读知识的有效吸收、融合，将其转化为自己的东西，才能够实行有效的思维互补与应用，做到对作文水平的充分提升。

2.小学作文导思的方法探究作文质量的高低，取决于学生观察力、思维水平能够得到何种水准的体现。

有人说，“作文源于生活。

”所以对于写作来说，只有热爱生活，对生活实行观察、思考、理解、铭记，才能够在下笔的时候，做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。

生活的内容波罗万象，所以教师首先需要引导学生对生活的喜怒哀乐实行观察，不论是风云会记，还是自然界的一草一木，不论是日月星辰，还是一粒稻谷，只要是出现在生活中的事物，皆是我们能够实行观察的对象，只要学生做到有效的观察、吸收，才能将更多的知识埋藏在心中，一旦需要使用，便能够顷刻间才思泉涌，将心中的事物娓娓道来。

其次，教师在引导学生思考与观察的过程中，还需要让学生能够做到观察内容与思考的路线做到相一致，在观察事物的时候，要能够深入的研究，透过现象看本质，要能够看到事物的内在细节，并做到即时的思考，对思维模式的不同方位转变。

就拿观察一棵树来说，有的学生看到的是树的枝繁叶茂，从而想到绿树成荫，生机勃勃；而有的学生看到的却是树的果实累累，从而想到收获，想到桃李不言下自成蹊；更会有学生想到的是树的高大、壮实，这时他们的思维便可向国之栋梁实行发散。

最后，教师还需要引导学生能够观察到所看物体的独到之处，要善于发现别人没有看到的问题与现象。

另外，作文的写作并不是固定模式，而是需要在创新的基础上，而如何做到创新？这就需要学生善于在思维上反弹琵琶，实行高咏低回的表达，从而体现出悲中有喜的多样性表达，做到对别人没有看到内容的有效记叙与写作。

3.小学作文导写的方法探究作文写作强调情感的包含，一篇没有情感的作文，就不是一篇好的文章。

所以教师在作文导写时，首先要做到对主题的选定，要能够在主题中反应出对生活的热爱，对生活的解读，并能够紧扣时代的主题。

其次要能够培养学生通过作文来表达生活情感的水平，用感情的线，来牵引作文写作的内容。

生活都是丰富多彩的，对美好的事物，缺乏追求向上的精神；面对动人的场面，缺乏投入和与之融为一体的情感，就不可能产生仰天高歌的欲望，也不可能产生冥思苦想，一吐为快的作文冲动，更不可能有好文章。

最后还要引导学生在语言上做到精致巧妙，要能够从生活中做到对语言精髓的提炼，所以要求学生在每一次写作过程中，都能够用心做到语言的提炼，做到语不惊人死不休，要能够写得出彩。

4.总结作文写作不但仅是为了应付考试，更是人们对生活真实情感所表达的需要与工具。

传统小学语文作文教学在现阶段已经无法满足作文写作的需要了。

在未来的小学作文教学中，应该积极推广学导为主，讲练结合的新型教学模式，给学生更多的空间，更多的自主权，通过有效的引导，让学生能够培养一种创新学习、思考性学习的水平，让学生能够多去思考，从生活中领悟写作的真谛，在阅读中汲取写作的精华，只有这样，才能够协助学生全面发展，在写作时做到有所突破。

第二篇一、写作与阅读相结合，范文引路，激发学生写作的激情阅读是写作的前提，写作水平的提升离不开阅读水平的培养与提升。

在教学过程中如果单独的要求学生实行写作必然会引起学生对写作的厌恶之情。

若是在写作之前让学生实行一定数量的阅读，就能扩大学生的知识面，遣词造句的技巧水平也会有所提升，这样学生会更容易将自己的思想情感用语言的形式表达出来。

在实行阅读教学的过程中，老师要尽量协助学生从文章中感悟作者要表达的情感，让学生自己去领会其中的感受，并结合自己的生活实行联想。

当然要写好作文不是一蹴而就的，这需要持之以恒的耐心。

老师要教导学生积极参加课外阅读的益处，让他们学会阅读，并爱上阅读。

在日常的教学工作中，要引导学生注重文章的文体，并学会借助课本的文章实行范例写作，将写好的作文与范文实行比较，找出其中的优缺点，在这个过程中逐步地让学生巩固写作的技巧，培养坚强的毅力与恒心。

其实好的文章很容易引起读者的共鸣，并产生写作的冲动。

即使是相同题材的文章也会对学生产生一定的影响力，让他们在文章中学会发现生活中的美丽。

在阅读的同时，还能够展开一些讨论的活动，这样学生就能够在这过程当中更容易发现阅读文章的好处，逐步进入到写作的状态。

二、让学生投入到实践活动中，在实践中感知创作好的作品离不开脚踏实地的实践活动。

在日常的教学工作中，老师要合理地安排一些有利于学生写作的课外活动，训练学生的思维，开拓他们的视野。

当学生们有了写作的灵感才能够做到下笔有神、胸有成竹。

这就需要老师多带领学生参加广阔的生活，在实践活动中扩展自己的思维。

有人曾说过生活中处处是美，知识缺少一双发现美的眼睛。

很多小学生写出的作文往往是千篇一律的，缺乏应有的新意，可见在他们的世界里并没有做到仔细观察与发现。

对于小学生来说，他们的生活范围比较小，活动的领域不过就是校园与家庭，这就使得他们对周围事物的了解非常少。

所以老师要多支持学生走入生活，广泛的接触社会的实践活动。

实践证明，学生们通过参加社会实践不但能够丰富自己的世界，还能够积累写作的素材，提升写作的兴趣与水平。

所以老师要让学生从生活的实践中寻找写作的灵感。

三、重视讲评环节，看到学生的进步与不足很多老师会忽视掉对学生作文的讲评工作，其实这是一个促动学生作文提升的有效环节。

站在孩子的立场上分析，他们努力写出的作文更希望得到老师的肯定与表扬。

这种成功的快乐会产生一种巨大的力量激励学生更好的创作。

所以在作文结束后，老师要即时的实行指导与讲评工作。

此时要尽量营造一种愉快的气氛，对学生的作文实行鼓励与赞美，让学生对自己的作文充满信心，并适当的提出一些学生作文中的不足。

这样学生不但能够体会到写作的快乐，更能够激起他们内心继续写作的热情和信心。

处于小学阶段的学生，他们的内心世界还很稚幼，需要老师们的细心培养与呵护。

所以在作文教学过程中要尽量以鼓励为主，学生写作的信心增强了，写作的水平必然会逐渐提升。

第三篇1．教师不愿意亲自写作为小学生实行举例浅析如何实现小学作文教学的生活化安徽省合肥市巢湖市城北小学徐博洋现今，绝大多数小学语文教师在实行作文教学时，很少实行亲自写作，只对学生实行理论教学，学生自认为听懂了，但到实际写作的时候不能将理论知识应用到实践中。

所以教师在实行作文教学时，应该多动笔，多实行自我创造，为学生提供一个写作模板，从而协助学生将理论知识更好的应用到实践中。

2．实现小学作文教学的生活化的意义作文本身就源于生活，所以不能将其分开，只有拥有丰富多彩的生活素材，才能够保证学生在实行写作时有充足的灵感。

生活中的真实情感是作文中画龙点睛的一笔，所以必须要丰富小学生的生活素材库，让生活走入小学语文的教学课堂，才能保证小学生更好的观察生活，体验生活，进而提升学生的写作水平。

3．实现小学作文教学的生活化的措施3.1丰富作文教学内容首先应该保证学生有充足的生活体验，这样才能够丰富作文的内容。

要将生活走入教学课堂，教师应该协助学生发现出现在生活中的事物，鼓励学生发现事物中的美，并且即时的记录自己的感悟；学校应该多组织学生实行校外活动，组织学生多发现新鲜的事物，丰富学生的生活体验。

学生发现新鲜事物的时候，教师实行有效的思想引导，能够丰富学生的感情。

一般来说，小学生的写作机会比较少，也不是很清楚如何写作，这就需要教师实行合理、科学的指导。

生活是学生最主要的写作素材来源，教师必须要紧紧抓住这个特点，协助学生从生活中获取写作素材，协助学生实行写作。

首先，教师能够通过列举生活实例的方法，对学生的写作思路实行科学的引导；带动大家阅读；协助同学对文章的意义理解更加深刻，从而提升学生的写作水平。

3.2教师要科学地对小学生作文做出评价因为学生家庭背景、性格等的不同，对同一个事情不同的学生会有不同的看法。

教师对这种差异必须实行科学的评判，因为写作本来就是反应的自身情感的过程。

教师实行科学的评价，才能保证学生的情感和自信。

对错误的看法、想法，要通过合适的方式让学生实行改正，对准确的要实行鼓励，从而提升学生积极性。

4．总结实现小学作文教学的生活化能够有效的提升小学生的写作水平，并且对学生的今后的发展起到积极作用。

教师要树立准确的教学思想，重视生活对作文教学的作用。

积极的协助学生更好的发现生活、体验生活，丰富学生的情感，提升学生的写作水平。

新课改下低年级作文教学论文3篇。