优质课《秋颂》课堂实录.doc

第 1 页 优质课《秋颂》课堂实录 师：(师生问好)同学们，看题目《秋颂》，大家来看“秋”，这是一个名词，一个极大的名词，孩子们想一想，就时间来说，它占去了一年四季当中四分之一，而在秋的时间里又有无限空间。天地万物，芸芸众生，从哪写起呢?一个不到一千字的短文要写尽秋的风采，那就要看它的开篇，孩子们和我一起看，罗兰是怎么表达的?拿起书来。 师：(范读)“秋的美，美在一份明澈”。我们分角色朗读，董老师读第一句，女孩子读第二句，男孩读第三句，我读的是这一句“秋天的美，美在一份明澈”，女孩子们读— 生：(女生读)有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 师：有人的眸子像秋，男孩子要读下一句。 师：(领读)“秋的美，美在一份明澈”，女孩子们读—— 生：(女齐读)有人的眸子像秋。 生：(男齐读)有人的风神像秋。 师：读的真好啊，“明澈”一词先过去，我想问问大家什么是眸子?就是眼睛啊，眼睛像秋，会是一种什么样的感觉呢?有一个成语，说一个人盼望着，盼望着，因此都望穿了双眼，他怎么表达? 生：望穿秋水。 师：说得真好，大点声。 第 2 页

生：(声音稍大)望穿秋水。 师：好，一起来，还有没有会的?望穿秋水，眼睛用什么来代表?大家说说。 生：(齐答)忘穿——秋水。 师：真好，这就是开篇，这样的开篇简洁，简洁的像词中的小令，简洁的像诗中的五言绝句，清代大学问家刘熙载说过这么一句话： 屏显： 山之精神写不出，以烟霞写之。 春之精神写不出，以草木写之。 秋之精神写不出，以 写之。 (清·刘熙载) 师：能不能读懂刘熙载的这句话的含义，懂的可以举手，如果没能很好的理解，可以全班齐读，边读边想，山之精神写不出—— 生：(齐读)山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。 师：好，先到这儿，那读懂这句话是什么意思了吗?什么叫山之精神写不出呢? 生：第一句，写山的精神不能直接写出来，就用它的一个代表“烟霞”来写它。 师：非常棒，还加了一个词，要用它的一个代表，那第第 3 页

二句呢?请你边读边翻译。 生：山之精神写不出，写的是春天的精神如果写不出，就用“草木”来代表。 师：春天的时候万物复苏，草木葱茏，杨柳依依，当然可以写出春天的精神风采。今天罗兰的这个小品文，小的散文，就叫秋颂，它是用什么来写秋的精神?又是如何谱写秋之颂歌的呢? 生：思考状。 师：好，同学们要速读，我先做个例子，孩子们和我一起来看一个自然段，大家看，应该填什么?秋之精神写不出，以什么写之。 生：秋树。 师：是说秋天的树吗?什么样的表达说枫树衬写之? 生：默默思考状。 师：仅仅是枫树，仍然不能涵盖秋的精神，我说了秋的精神那么深厚那么辽远，那么复杂，那么高远，那么勾动我们的心弦。仅仅是秋树，不足以写尽它的精神，那么同学们速读文章，告诉老师，秋之精神写不出，以枫树写之，此外还有什么?回忆一下，读一读，画一画。 生：边读边画。 师：好了，差不多了，刘熙载说：山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草木写之。董老师读了这段第 4 页

文字，说秋之精神，以枫树写之，大家读。 生：秋之精神写不出，以秋日写之。 师：真棒，还有吗? 生：秋之精神写不出，以秋院写之。(听起来，秋院读得像秋月) 师：以秋院写之，在文章中哪个自然段落，可以再想一想，有印象吗? 生：第六自然段。 师：说得真好，你读的也棒，董老师听错了，以为是月亮的月，原来是以秋院写之，真好，下一个同学你说说。 生：秋之精神写不出，以闲云写之。 师：以闲云写之，真的是非常美的意境，秋之精神写不出，以—— 生：以秋风写之。 师：以秋风写之，还有吗? 生：秋之精神写不出，以秋水写之。 师：太棒了，你呢? 生：秋之精神写不出，以野鹤写之。 师：好，还有没有呢? 生：秋之精神写不出，以秋山写之。 师：以秋山写之，好，还有吗? 生：秋之精神写不出，以淡泊写之。 第 5 页

师：淡泊写之，还有没有其他的遗漏的阅读? 生：沉思沉默。 师：好，一年四季，四季之间，参差映衬，于是形成了四季之美，写秋颂的时候，作者罗兰是否要绕过四季当中的其他的三个季节?孩子们说说看。 生：没有，后面写了它饱经了春之蓬勃，与夏之繁盛。 师：好的，你造个句子。秋之精神写不出，以______写之。 屏显： 秋之精神写不出，以——写之。 生：秋之精神写不出，以春夏写之。 师：非常好。开篇就这么讲，孩子们，这就是自然，我们老祖宗在讲天人合一，谁能翻译一下“天”，天是什么? 生：天就是自然。 师：你真棒，天就是自然，那么秋天是自然，又不全是，于是写秋颂的时候，作者罗兰是否也写到了人呢? 生：写到了。 师：你把这个句子再整理一下。 生：秋之精神写不出，以人写之。 师：这就是文脉，就是这样的，全班一块说，秋之精神写不出，以人写之。 生：(轻声读)秋之精神写不出，以人写之。 第 6 页

师：拿起麦克来，因为在座的老师特别喜欢你们的朗诵，你们的朗诵多么动人，有这么一句话：人籁不如地籁，地籁不如天籁，天籁便是那青春之声，便是那童音，大点声，咱一起来读。 屏显： 枫树 秋林 秋 日 秋院 秋云 秋 秋风 秋水 闲云野鹤 人 春夏 秋之精神写不出，以 写之。 生：(大声读)秋之精神写不出，以枫树写之。秋之精神写不出，以秋林写之。秋之精神写不出，以秋日写之。秋之精神写不出，以秋院写之。秋之精神写不出，以秋云写之。秋之精神写不出，以秋风写之。秋之精神写不出，以秋水写之。秋之精神写不出，以闲云野鹤写之。秋之精神写不出，以人写之。秋之精神写不出，以春夏写之。 师：真的好听。这就是一曲秋的颂歌——《秋颂》，罗兰是台湾著名女作家，她有深厚的国学底蕴的，她是一个画家，她的文中有中国传统文化的那份简练，含蓄，蕴藉。我们先来赏析第一部分，秋之精神写不出，以枫树写之，是如何写之的呢?我想请个孩子读一读。 生：(女孩读)第三段：代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红，而更在那临风的飒爽。 第 7 页

第四段：当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 第五段：最动人的是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。 师：读的真有几分秋的飒爽，我觉得有一句，最难断句，但是她成功突围，就这句：“让你想流几行感怀身世之泪。她读得非常好，有个读音读不准，大家听出来了吗? 生：慑shè。 师：你给她纠正一下，哪个字读得不准? 生：让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑she住。 师：慑shè，读四声，慑读的时候，特别有技巧，应该凸显这个字，所慑住，你知道慑是什么意思吗? 生：慑让人感到震惊。 师：真懂得猜汉字，中国的汉字都是有声音有表情的，但是我们要解风情，你是一个解汉字风情之人，真了不起，它用尽了色彩，简直就是在画画，它对于色彩的那种感知，简直就是一位伟大的画家的高度，苏轼东坡先生说王维，味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。王维是哪个第 8 页

朝代的? 生：唐代。 师：好的诗歌，一定有画的色彩，一定有画的构图，味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。好的诗，好的文学一定有什么元素? 生：诗意的元素。 师：你真会说，如歌如泣，如诗如画，好的色彩啊，这一段不是写秋的色彩吗?浸染秋日，侵染枫树的颜色，秋日的色彩，一个“红”字，我们说词语的单调，往往就是情感的单调，我们仅知一个“红”色，那么百媚千红的世界对于我们来说就不存在了。那么红色在这里，罗兰用红的几种颜色来撰写的? 屏显： 秋林 (日) 色彩 素红 酡红 醉红 生：酡红。 师：这个字都认识，真棒，还有吗? 生：素红。 师：平卷舌分的真好。 生：醉红。 师：太棒了，这就是色彩，仅仅一个红色，就这样深深浅浅，就这样百媚千红，最后是醉红，猜猜看，用你的语言第 9 页

来解释素红是一种什么样的红? 生：(思考片刻)素雅的红。 师：这个词太典雅，风雅颂中的雅，都让你用上了。 生：酡红是一种很深很漂亮的红。 师：你为什么能看出它的漂亮? 生：因为红色是热情的。 师：红是热情的，那酡为什么那么漂亮?看字形，酡是什么偏旁? 生：酉。 师：酉和什么有关系? 生：和时间有关系。 师：酉和时间有关系，你这么有感觉，那是酿造的过程，是漫长的过程，是岁月的沉淀和淘洗，你认为什么是醉红呢? 生：我认为是一种比较深沉鲜艳的红。 师：深沉鲜艳的红，简直就是沉醉，你已经把自己的生命融入到色彩当中去理解了，掌握的真好，理解的真棒。中国的诗歌，诗如画，哪位诗人最擅长用色彩? 生：抬头状。 师：这个人被称为诗鬼，鬼斧神工，不仅擅长写明鉴，而且还有鬼才，这个人是谁呀? 生：李贺。 师：是的。李贺最愿用色彩，李贺的诗被称为“百衲