第19课《蝉》教案

19.蝉教学目标1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。

2、掌握作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

3、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

教学重点1、让学生掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。

2、让学生学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

教学重点了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

教学难点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

第一课时一、新课导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。

每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。

那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。

二、自主预习1、作者介绍法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。

法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。

他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。

他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。

《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。

法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。

”2、背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。

这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。

就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。

3、知识链接蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。

蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。

蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。

雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。

我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

4、检查预习(1)订正字音金蜣(qiāng) 涂墁(màn) 臃肿(yōng) 罅隙(xià) 蚋(ruì) 轧扁(yà) 孵化(fū) 鳍(qí)跳蚤(zǎo) 车辙(zhé) 黏土(nián) 扒掘(jué) 喧嚣(xiāo) 钹(bó)(2)词语释义窠：鸟兽昆虫的窝。

涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。

墁，原指用砖、石等铺地面。

纤弱：纤细而柔弱。

罅隙：缝隙。

徘徊：在一个地方来回地走。

竭力：尽力地。

顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

一无所知：什么都不知道。

无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。

指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。

喧嚣：声音杂乱，不清静。

嚣，吵闹、喧哗。

匹敌：对等；相当。

(3)近义词辨析臃肿——肥胖两个词都是形容词，都有“胖”的意思。

“臃肿”既可指过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转动不灵活；也可以比喻机构过于庞大，调度、运转不灵。

“肥胖”专指人体脂肪含量多，肉多。

三、合作探究(一)初读课文，整体感知1、法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容。

答案示例：全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

2、读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？答案示例：产卵→孵化幼虫→第一次蜕皮→未长成的蝉→第二次蜕皮→成虫。

(二)精读课文，内容探究1、小标题为“蝉的地穴”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

2、仔细阅读课文，简要概括蝉的地穴的特点。

答案示例：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸，下面较宽大，底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制薄盖；⑦穴内温暖严紧，能抵御恶劣气候。

3、作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写的，这也正符合蝉的幼虫的生长规律。

第1层(第1段)：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第2层(第2－7段)：写对蝉的地穴的考察。

第3层(第8－11段)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

4、第2－3段中，蝉的洞口有何特点？用了什么说明方法？答案示例：特点：道路上面有小圆孔，孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。

写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。

说明方法：作比较。

将蝉的洞穴与金蜣的洞相比较，突出了蝉的地穴的特点。

5、第4段中，蝉的隧道有何特点？蝉幼虫身上的汁液有何作用？用了什么说明方法？答案示例：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。

介绍了蝉的隧道的长度、构造。

汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体，可以用来做灰泥。

说明方法：作比较。

用矿工与铁路工程师来与蝉比较，形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。

6、第8－11段中，作者如何介绍幼虫出穴成长的？答案示例：作者又将目光转向地面，描写了幼虫出洞后的活动，主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的经过。

首先寻找着力点——用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动；接着，开始蜕皮——背上的皮最先开裂，然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来，最后使出最大的努力，用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。

经过阳光和空气的沐浴，强壮的蝉能够起飞。

四、课堂小结本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。

这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫蜕皮的过程。

以此看，作者以“蝉的地穴”为题，表示要从蝉的地穴开始考察。

下一节“蝉的卵”也是同样道理。

第二课时一、新课导入上节课，我们学习了本文的第一部分，了解了蝉的地穴和幼虫蜕皮的过程。

下面我们继续学习本文的第二部分，看看蝉是怎样产卵、孵化的。

二、合作探究(一)精读课文，内容探究1、小标题为“蝉的卵”，与本部分内容之间有何关系？答案示例：虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

2、作者对“蝉的卵”的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？答案示例：这一部分可分为四个层次。

第一层(第12－13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层(第14－17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18－24段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。

第四层(第25－26段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。

”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

3、作者是如何介绍幼虫从落地到地下隐藏的？请按照其过程顺序进行简要概括。

答案示例：幼虫落地后，先四处寻找软土，挥着前足的钩向下挖掘，一边挖一边将土掘出抛在地面，几分钟后挖好土穴，就钻进去，隐藏自己。

4、如何从内容、结构和情感上理解第25、26段？答案示例：课文的最后两段总结了蝉的生活经历。

“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”一句充满感慨的话概括了蝉的一生，既照应了对蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉的产卵、孵化过程的叙述，并且对全文做了形象的总结，还激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩、同情，令人印象深刻。

(二)品读课文，句段赏析1、重点分析第10段：找出写蝉从壳中脱出的动词，思考这样写有什么好处？答案示例：“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩住”。

通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来，既生动又准确。

2、它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

(试理解这句话的含义。

)答案示例：此处运用拟人的手法，写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能。

蝉不能从地点、方式、数量等方面改变自己产卵的习性，面对外敌的侵入，它只能顺应本能而生存。

一个“竟”字，表达了作者对这小小的生命所怀有的悲悯之心与惋惜之情。

3、结尾一段有何作用，运用了什么表达方式？答案示例：运用抒情、议论两种表达方式。

用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

(三)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。

作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程，科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，既揭示了艰苦、奋斗的立意，又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。

(四)赏读课文，鉴赏评价1、课文第一部分介绍蝉的地穴及蝉从幼虫到成虫的生长、变化过程。

课文第二部分介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

作者为什么采用这样的顺序来写？假如把两部分顺序交换一下，表达效果有什么不同？答案示例：如果将两部分内容的顺序换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的生长过程，但是会显得呆板、无趣，不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。

而作者这样安排顺序，可以突出蝉历经“四年黑暗中的苦工”而后纵情享受“只有五星期”的“刹那欢愉”这一立意。

教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。

2、本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。

如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。