七年级政治老师伴我成长

教科版八上第二课教学设计举例2 老师伴我成长 （武汉吴家山第二中学） 一、本课设计意图 1.本课教学目标 （1）知识目标 了解教师工作的基本特点； 知道什么是新型师生关系； 能够说出和教师交往与沟通的基本准则。 （2）能力目标 能够正确地评价教师在职业生活中的作用； 能够通过恰当的方法表达对教师的感情； 能够运用道理分析师生交往的不同行为； 能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通； 能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。 （3）情感、态度和价值观目标 愿意和教师交往，积极与教师进行有效的沟通； 认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱； 主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师； 认同民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 二、本课内容结构及总体教学建议 1.本课内容结构 本课逻辑分析 本课由引言和两框构成。 第一框，让学生全面地了解教师，以知师爱师为主题。 第二框，以如何有效地和教师交往、沟通为主题。这是本课的教学重点。 2.总体教学建议 （1）课时安排：2个课时。 （2）课前准备 安排学生在课前了解本班任课教师的基本情况和教学风格，了解本班的师生关系现状，使教学能够贴近学生的实际情况，体现新课程的回归生活的理念。 （3）教学方法 主要以活动方式探讨师生关系，加以老师的引导讲解。授课教师必须使自己的课堂具备良好的交往氛围，要围绕如何使课堂成为好的师生交往的范例来设计本课的教学方法。多使用讨论法、案例分析法，注意以平等的身份和学生展开教学活动。 （4）社会实践活动 本课可以安排学生分小组采访教师，内容可参考教科书中编写的访谈提纲，包括教师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等，根据采访写出访谈报告。 三、内容分析与教学建议 第一框"我知我师，我爱我师"，共有两目。 第一目"我给老师画个像"，主要讲知师、爱师。了解教师，是爱师的基础。爱师主要是增进与教师的情感，无论是知师还是爱师，教学的主要目标都是培养学生在与教师的交往中具有尊敬教师的良好的道德品质。教科书分别从日常生活中的教师、信息时代的教师、培养学生的人格的教师等几个角度展开，力图比较完整地呈现教师的形象。爱师，是从教师的高尚人格出发谈为何要敬爱老师，主要呈现的是教师的传统人格形象，最后通过活动设计表达对老师的敬爱。 本目教科书安排了三个活动。 一是，通过活动探究师生关系对学生成长的作用。主要是导入到主题上来。开展这一活动，要让学生谈感受、体验，用自己的已有经验说明良好师生关系的意义。 二是，教师访谈。 设计这一活动的目的，在于让学生全面地了解自己的老师，增强教师形象的亲和性，消除对教师的神秘感，拉近师生间的距离。 在上课前，要安排学生分小组对某一位老师进行深入的访谈，并作访谈记录；要求对访谈记录进行整理；上课时，每小组推荐一名代表在班上交流，并谈谈采访后的感受。 如果有的学生家长是老师，也可请这位学生介绍自己父母的日常生活情况。任课老师也可主动谈谈自己的情况，拉近和学生之间的距离。 三是，信息技术会不会取代教师的作用。设计意图在于，明确教师在学生成长过程中具有不可替代的作用。 开展这一活动，可以让学生展开想象的翅膀，立足点在于明确"教书"和"育人"是教师职业的本质，老师具有不可替代性。 第二目"我爱我的老师"，主要讲为什么要爱师，重在学生爱师情感的培养。 本目有两个活动。 一是如何评价老师的工作。这是爱师的基础。 活动中要注意从老师工作的性质、对自己的帮助、我国尊师重教的传统等方面，引导学生讨论，特别要注重给学生探究的具体材料。 二是夸夸我们的老师。通过对教师的称赞和制作谢师卡，表达对老师的感谢之情，润滑师生间的关系。 如有可能，可以"我心目中好的老师"为题，写一篇小短文，贴在班级的"师生关系论坛"上。活动中可能涉及老师中存在的问题，对此不要回避，可引导学生提出善意的批评，改进老师的工作。 第二框"主动沟通，健康成长"，有两目。 第一目，师生交往新观念。主要从师生交往观念的改变，谈与教师交往问题。交往观念的改变指从传统师生关系到新型师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师角色的转型。 本目内容主要包含两个层面。首先是个体层面上对教师的具体认知。其次是社会职业层面上对教师的认知，讲教师所从事的教育工作对于社会发展和个体发展的作用。 本目有三个活动可供教学选择。 一是师生交往障碍、矛盾。意在引入主题。 开展这一活动可以让学生谈自己的切身感受，不必分析过多的原因。 二是师生角色对交往行为的影响，主要从学生认识问题的角度，看不平等、不民主的师生关系会阻碍师生沟通。 在活动过程中，可让学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。 活动中要注意启发学生：教师角色和学生角色的一般特征可以概括为"权威者"与"遵从者"，这是当前学校师生关系的普遍现象。教学改革内容之一，就是倡导民主、平等的新型师生关系。 第三个活动，是师生交往新空间。 意在通过讨论师生交往的新行为，生成师生交往新空间。 在活动过程中，要注意与上一活动的衔接、对比，注意探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关系。 第二目"共筑师生情感桥梁"，讲主动与教师沟通、善于与教师沟通问题。主要有两层意思。 一是提出问题，从三个案例切入，得出主动沟通是师生交往的前提，得出沟通产生理解，理解产生信任的结论。 教科书这里有个活动──师生交往中的烦恼。 活动中可让学生阅读教科书中提供的交往情境，了解其中的矛盾冲突是什么；然后，说说自己是否也曾有过类似的烦恼，解释产生冲突和烦恼的原因是什么；最后，介绍当时你是如何处理的。 活动中要避免课堂成为学生的诉苦会，重在引导学生化解矛盾和烦恼，焦点要落在与教师主动沟通上。 二是如何与老师沟通。教科书分别讲到从老师角度看问题，正确对待老师的批评与表扬，原谅老师的错误，礼貌待师、注意场合，勿失分寸等，教给学生一些基本方法。 在讲与老师换位思考时，教科书安排一个情景，让学生探究。这是个开放性活动，可让学生猜测事情的发展，再谈理由。重在向学生介绍角色互换和空椅子技术，学会换位思考，替老师着想。 在讲对待老师的表扬与批评时，设计一个活动，让学生在讨论中体验。 在活动中，可以出示对话情境，讨论"为什么不同的人对同一个批评会有不同的反应"，探究其中的原因，设想不同反应产生的不同的交往结果。 需要提醒学生，改变想法可以改变对教师批评的看法，这可以调节情绪；但还需要积极地和老师进行沟通，在沟通中解决问题。 在本目的最后，有个学生交流、分享与老师交往策略的活动。活动目的在于，让学生研究问题，内化所学知识。 在活动中，可以让每个小组选定一个情境，在小组内讨论该情境下师生交往的策略，并用角色扮演的方式把交往过程表演出来。然后组织学生讨论每个小组的交往策略的可行性、实效性。最后，评出最佳的沟通策略。 四、重点难点分析 1.关于对老师的认识，是尊师的前提，应该是个教学重点。 知师是爱师的基础。学生对教师的认识通常局限于学校和课堂里的形象，比较刻板、表面。对这个涉及学生情感的问题，可以让学生通过访谈全面地了解教师，以消除对教师的神秘感，拉近师生间的距离。关于信息时代教师职业的职能是个热门话题，师生可以共同查找资料了解不同的观点，展开课堂讨论，以激发学生进行更深入的思考。在这个问题上，并没有很一致的答案。关于教师对个体成长的作用，重在强调教育是唤起儿童生命的特殊活动，这不是要把教师的形象提到某个高度，而是力图加强对教师理解的深度。我们在教学中，要注重情感的力度，彰显新课程的人文性。 2.关于师生角色变化，是个教学难点。 师生矛盾常与二者的角色差异有关。在传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。 我们在教学中，可以从学生实际遇到的师生交往困惑出发，引导学生从师生观的角度思考其中的原因。教科书运用了认知转换的思维策略诠释师生交往行为，因为观念的转换有助于形成一种新的行为模式。这是一种很有用的训练学生交往能力的策略。 教学中，要有意识地向学生说明，现代强调民主、平等的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体。教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务。老师由主角变为学习的导演、引导者，而不应该一味灌输。其实，民主的亦师亦友的师生关系古已有之，评价某种师生观关键是看它的内涵是什么，而不是时间的先后。 教学中，要帮助学生正确认识师生关系，这是正确与老师交往的前提。 3.关于师生交往的方法，这是本课教学的重要落脚点。 良好的师生交往，是双向沟通的结果。本课主要是探讨学生如何与教师沟通，引导学生在民主平等的师生关系中，掌握沟通的基本方法。这种方法很多，教科书以简单枚举法列出一些。对此，在教学中让学生展开广泛活动，运用已有经验，自己教育自己，重点是引导学生与老师有效沟通，化解矛盾冲突，增进师生情感。这里涉及几乎全部道德问题，是人生经验的大汇集。教学中不可能面面俱到，而要抓住重点。还要注意不断生成新的教育资源，升华学生的认识和经验。 五、评价建议 其一，可采用自我报告和其他任课老师报告相结合的方式，考查学生对老师的态度、尊师的表现，以及师生交往行为的变化。 其二，要求每位学生利用多种方式和老师主动沟通一次，可以面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。把和老师沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入成长档案袋。