邹忌讽齐王纳谏(第二课时)

《邹忌讽齐王纳谏》（第二课时）教学设计
教学重点：
1、邹忌讽谏的艺术。

2、邹忌讽谏技巧对我们今天的人际交往的启发。

教学难点：
邹忌与徐公比美的理解
教学设想：
1、通过读，加深学生对课文的理解。

2、通过多种方式的学习，让学生掌握文章重点，教师注意点拨。

教学步骤：
一、直接入题
二、检查旧知识：（1）文学赏识；（2）重点字词
三、学习课文：
1、解题：邹忌讽谏齐王纳谏
2、学习第一段：（齐读）
（1）邹忌“三问”，心情有什么不同？（注意引导学生读“问”的背景）
（2）妻、妾、客“三答”语气有什么不同？（注意引导学生读“吾妻之美我者……”，引导学生分析“三答”在句式上的不同）（分角色朗读）
（3）“暮寝而思之”后，邹忌从中悟出什么道理？
3、学习第二段：（齐读）
（1）第二段大意是什么？
（2）邹忌如何纳谏？（小组讨论：注意“讽”如何表现出来）（指定朗读）
4、学习第四段：（齐读）
（1）齐王采取了什么措施？从中可见齐王是个怎样的君主？（引导学生背“群臣……”）（2）进谏分上中下三等奖赏的区别在哪里？
（3）齐王纳谏的结果怎样？（引导学生背“令初下……”）
5、小结：
（1）你认为，邹忌纳谏成功的原因是什么？
（2）我们从本文中得到怎样的启示？
三、拓展：对比阅读
《公输》与《邹忌讽齐王纳谏》
1、墨子与邹忌的劝说技巧有什么相同点？
2、墨子与邹忌的语气有什么不同？
四、布置作业
第1页共1页。

不若君之美：若，如。
孰视之：通“熟”，仔细。
2、词类活用：
朝服衣冠：朝，名词做状语，在早上。服，名词做动词，穿戴。
吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为……美。
暮寝而思之：暮，名词做状语，在晚上。
Hale Waihona Puke 私我也：形容词做动词，偏爱。3、特殊句式：
判断句：
城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
私、畏、求
己之蔽﹤王之蔽
三问三答三个原因三种奖励
三个阶段
邹忌的讽谏艺术：了解国家和君王的需要；由己及人，以小见大；含蓄委婉，忠言“顺”耳。
邹忌的人物形象：爱国忠臣，忧君王之所忧；敢于进谏，“智”于进谏，睿智果敢。
齐威王人物形象：心胸宽广，善于纳谏，有帝王之度；巧于下令，谙帝王之道。
积累笔记
回忆文章结构
下节课前要重点复习，并充分利用早读时间巩固。第二段一定放慢速度，讲文言字词时，细致一些。
第三课时
教案目标（三维通融表述）：
通过学生讨论和教师的讲解翻译，使学生掌握文章第2-4段中的重点字词及词类活用、古今异义、特殊句式等文言现象的意义和用法；通过学生讨论、教师总结，使学生掌握文章“三”字对称结构，体会邹忌的讽谏艺术，总结邹忌和齐威王的人物形象。
教案重难点：
使学生掌握文章第2-4段中的重点字词及词类活用、古今异义、特殊句式等文言现象的意义和用法；体会邹忌的讽谏艺术，总结邹忌和齐威王的人物形象。
教案过程
环节
与时间
任务
与目的
教师活动
学生活动
环节一
5’
课前小测验
ppt展示上节课总结的重点字词和句子，请同学解释翻译：

《邹忌讽齐王纳谏》第二课时教案教学目标：1. 进一步落实本文的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。

2.朗读课文，初步感知文意。

3. 通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4. 引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。

教学重点、难点：1.朗读课文，背诵课文。

2.培养学生委婉劝说别人的能力。

教学方法：练习法、朗读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、温故知新（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批评意见。

（三）重点词语句子（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也 4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 5.此所谓战胜于朝廷二、读懂故事1、邹忌向齐王进谏的缘由是什么？2、邹忌向齐王进谏的观点是什么？3、邹忌向齐王进谏的效果怎样？4、你觉得邹忌讽谏齐王的真正目的是什么？三、趣味赏读本文篇幅短小，妙趣横生，有人发现《邹忌讽齐王纳谏》在写法上采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，你能找出这些“三”吗？四、探究进谏艺术邹忌进谏为什么能够成功?五、拓展延伸1、认真揣摩第三段齐王“善”字的含义，根据上下文补写当时齐王的心理活动。

2、假如你的一位好友网游成瘾，严重影响了学习，你想劝他远离网游，你觉得采用什么规劝方法好呢？写出你的劝告过程五、学一学劝说六、作业：1、完成课后练习二。

2、发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

3、课外选读《战国策》中的《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等寓言故事。

③最后写讽谏效果，期年之后，齐国战胜于朝廷。
三部分层层推进，浑然一体。
赏析写法
2.本文说理采用了设喻说理的方法，请简要分析其好处。
文章先由用作设喻的事实写起，写了邹忌问美、比美，为后面的设喻说理设置了前提，打下了基础，做好了铺垫。接下去写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理，使齐王警醒。最后从国内和国外两个方面写了邹忌进谏、齐王纳谏后取得的巨大成效。
课文研读
5.邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？
在当今社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。
课堂小结
本文通过讲述邹忌借自己与徐公比美的切身感受，规劝齐王要除蔽纳谏的故事，说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能不犯或少犯错误。
拓展阅读
汉刘向《说苑·正谏》：“谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五日讽谏。”正谏，指直言规劝。降谏，指和颜悦色、平心静气地进谏。忠谏，指忠心规劝。戆谏指鲁莽地进谏。讽谏，指下对上不直指其事而用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。讽谏一般采用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
课文研读
劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。
感悟
赏析写法
1.文章围绕“讽谏”际情况后深思反省，为进谏做好铺垫；
②接着写入朝讽谏，邹忌由家事到国事，推己及君，使齐王反思并下令纳谏；