语文教学中的研究性学习
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辩论 的结果 、 心得 写成 小论 文 或者 是 读后 感 ， 或 育 读课文， 兴趣盎然地深究其名的 来源， 在此基础上， 教师顺势利导 学 生把他 们 名字 的深 刻性 ， 也 解决 了 本文 的教 学难 者是 就课 文的思 想 内容 、 写作 特点 的某 一点 写 出 自己的认 识 。有
考， 对课 文做 出较 为深刻甚 至是 独到 的评 判 。 比如 当老 师讲 到一 于对课 文深 入 理 解 领会 后 的倾 吐表 达 ， 而 这 也 正 是 大 纲 所 要 求
个既 不简单 也不难 的问题 的时 候 ， 会 很 自然 地迫 使 学生 认真 地研 的。因此 ， 在进行 完课 堂 讨 论 或者 是课 堂 辩 论后 ， 我 常常 会 要 求
语 数外 学 习
Ｎ ｏ ． １ １ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ｌ ｌ 期
语 文教 学 中的研 究性 学 习
孙 凤 芹
（ 丰县实验初级 中学， 江苏 徐州
摘
２ ２ １ ７ ０ ０ ）
要－ ｇ ｒ 新课改标准当中， 明确要求我们初 中语文教师， 在进行初 中语文教学工作的时候， 必须要 注重培养 学生的创新实践能
题 就是 教师教 育 观念 的转 变 ， 教 师 应 该充 分 的 认识 到 ， 教育 不 应 巨鹿之战》 、 李清照《 夏日绝句》 、 杜牧的＜ 乌江亭》 等。在课前预习
该 仅仅 只是训 练 和灌 输 的工 具 ， 它 应 该是 发 展认 知 的手段 ， 素质 的基础 上质 疑解 惑 ， 归 纳整 理 文言 常识 ， 然后 教 师 让学 生 将 课 文
一
、
生对本 文重 点难 点 的学 习很容 易地就解 决 了。 三、 设计 新颖 多样 的教学 形式 ， 调 动学生 的参与 意识 我 们 的教 学形 式需要 不时 的进行 换新 ， 而 不能 几 十年 如 一 日
时代 的发展 为传统 意义 上 的师 生 关系 注入 了新 的 内涵 ： 互 相
和 运用 ， 最好 的场地 则是我们 的课 堂教 学。
关键 词 ： 初 中语文 ； 研 究性 学习 ； 创造 性 思维 中图分类 号 ： （ ３ ６ ３ ３ 首先 要从学生 出发 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ ｌ ２ ｏ １ ３ ） 一１ １ — ０ ０ ５ ２一 Ｏ １
尊重、 民主平等 、 互相学 习 、 共 同提高 ， 教师 应该 是 “ 指挥 ” ， 与学 生
我 们 教 师要 不 断 的在 我们 的 园地 里注 入 活 水 ， 只 共 同奏 出优美 的旋律 ； 教 师应 该 是“ 热线” ， 让 学 生 永远 感 到鲜 活 的似一 潭死 水 ， 与新 颖 ； 教 师应 该是 “ 配 角” ； 把学 生衬托 得 光彩 照人 ； 教 师应 该是 有这样 ， 才 能够真 正 而 又充 分 的调 动 学生 学 习 的 主动 性 ， 调 动 学 “ 导 游” ， 引导 学 生 探 幽发 微 ， 欣 赏 险 峰 的 无 限 风光 ； 教 师应 该 是 生参 与的热情 。如 果 我们 能变 换教 学方 式 ， 拓 展 教学 空 间 ， 这 样 “ 场 上队 长 ” ， 身先士卒 ， 与 队 友共 同 拼 搏 ， 在 比赛 结 束后 ， 把 队 的课一 定会赢 得学 生 的喜欢 。
，
教 育 的实施 ， 将 彻底 改变 以 往 的封 闭 式教 学 ， 教 师 的权 威将 不再 改编成 历史 小话剧 ， 课后 指导 话剧 小组 排练 。在做 好 以上这 些 准 极 参与 以促进 其充 分发展 的能力 之上 ， 一个 创 造 型 的教 师应 该能 动参 与到学 习 当中 ， 他们 的智 慧和才 能是 无 法估 量 的 而作 为 教
Ｗ 建 立在 学生被 动与无 知 的基础上 ， 而 是建 立在 教 师借 助学 生 的积 备后 ， 话剧 小组演 出 ， 同学 评说 分析 。完全 可 以 断定 ， 一 旦学 生 主
二 ｝
｝ 擎 ’ ： ’
： 五
也 要不 断钻 研教材 关注学 生 ， 不 断更新 教 法 ， 我们 的 课 堂教 学 够帮助学生在自主研究的道路上迅速前进， 教会学生怎样应对大 师 ，
只有学 习者对 学习 内容充 满兴趣 和 疑 问 ， 其 思 维才 会处 于积 和 思维水 平的提 高 。这 一学 习过程不 在 于学 生 观点 是 否新 颖 ， 见
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极主动的 活跃状态， 从而产生研究 的欲望， 积极主动地去阅读思 解是 否独 特 ， 而是 在 于 研究 性 学 习过 程所 体 验 到 的学 习乐 趣 ， 在
量的信息， 他更多的是一个向导 和顾问， 而不是机械传递知识 的 必将 常教 常新 。 简单工具。
二、 营 造学 习氛围 。 带动学 习气 氛
四、 以小作 文为依 托 。 形成 “ 研 究性 学 习。 的 结果
语 文 研究性学 习主要是重 在过程 ， 以及学 生 思维 方 法 的学 习
友 —— 我们 的学生 ， 高高 的抛 向空 中…… 在 初 中语 文教学 过程 中开展 研究 性学 习 ， 首先 需 要解 决 的 问
一
比如在教学＜ 鸿门宴》 一文的时候， 老师可以摒弃传统的一课
讲 的方式 ， 而采 取单 元教学法 。印着 ＜ 高 祖本 纪》 、 ＜ 项 羽 本纪 ・
力， 还需要 注重 学生思 维能 力的发展 。然 而 ， 要 想让 学生拥有 这些 能力 和水 平 ， 该从 哪 里下 手呢 ？我 想 ， 我们 可 以在教 学过 程 中 ， 尝试
地把研 究性 学习融入 到课 堂教 学之 中。 而所谓 研 究性 学 习， 指 的是 一种研 究性 的 学习方 式 ， 因此 ， 想要 让研 究性 学 习得 到 充分 的发 挥
