写作说明事物要抓住特征【教学目标】, 启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理., 引导学生学习把握事物特征的方法., 指导学生合理使用多种说明方法.【教学课时】2课时【课时目标】, 启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理., 引导学生学习把握事物特征的方法.【教学过程】一、激趣导入师：同学们应该知道, 我们每个人的指纹都是独一无二的, 进一步观察大家会发现, 即使是同一个人的十根手指, 每根手指的指纹也是不一样的. 再比方一棵树上的叶子, 看上去可以样子好似都差不多, 但仔细观察就会发现, 没有两片树叶是完全一样的. 由此我们可以知道, 即使是十分相似的事物也是有差异的, 它们各有各的特点. 所以我们写说明文介绍某个事物时, 要让人印象深刻, 就要抓住事物的特征. 这节课, 我们就一起来学习怎样抓住事物的特征.〔板书：说明事物要抓住特征〕【设计意图】从生活中的实例入手, 说明十分相似的事物也是有差异的, 各有各的特点, 突出了事物特征的重要性, 能够引起学生的注意, 激发学生探究的兴趣, 快速进入课堂.二、链课文, 知特征师：本单元我们学过的几篇说明文, 作者都抓住了对象的特征, 并以此为核心展开说明. 请同学们回忆一下, 这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？〔学生思考后自由发言, 分享相关内容〕课件出示：师小结：任何事物都有自己的特征, 这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面. 一般来说, 事物的存在是由多种因素决定的, 其特征也是多层面的, 一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、开展过程、使用方法、实用功能等方面. 因此, 要介绍清楚这一事物, 必须把握住它的特征, 才有准确性可言, 也才能给人以准确、深刻的印象.【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文, 让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理, 给予学生感性的认识, 促使他们更好地进入下一阶段的学习.三、作比拟, 明特征师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料, 比拟一下, 你认为哪一那么材料抓住了特征, 把事物说明得准确而全面呢？课件出示：材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛, 它像别的哺乳动物一样, 有嘴, 有鼻子, 有眼睛, 有耳朵, 长着四条腿, 一条尾巴.材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛, 两只耳朵很长, 一双眼睛又红又亮, 嘴巴是三瓣的.材料三：小白兔, 披一身柔软雪白的长毛, 蹲着时活像一个雪球. 嘴巴尖尖的, 嘴唇有三瓣. 眼睛像一对红色的玻璃珠, 见到阳光微微眯起. 耳朵很长, 有时直竖, 有时抿在颈后, 还会微微颤抖. 前腿短, 后腿长, 走起来一跳一跳的, 尾巴短小.师生评议：预设“材料三〞抓住小白兔的外形特征, 进行了准确而全面地介绍. 而“材料一〞是泛泛的介绍, “像别的哺乳动物一样〞, 便只有共性, 缺少个性, 看不出“小白兔〞的特征；“材料二〞的介绍能扣住“小白兔〞的特征, 但却是静态的, 也不够全面.师小结：“材料三〞在说明小白兔时, 按照从整体到局部的顺序对之进行观察, 然后抓住各局部的特点, 采用准确、翔实的语言加以说明, 突出特征, 事物也就有了个性. 这就告诉我们, 抓不住特征说明, 就是缺乏个性的说明.【设计意图】本环节意在通过比拟, 让学生懂得说明事物须抓住特征的道理. 通过三那么材料, 让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征, 也要抓住其局部特征, 而且介绍要细致具体. 进而让学生明确说明的侧重点和写作目的, 更好地了解说明文写作的根本特征.四、得要领, 抓特征师：了解了说明事物要抓住特征的道理, 接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征. 请同学们快速阅读教材P118, 我们可以掌握抓住事物特征的根本方法.1.细致观察, 发现特征课件出示：〔1〕观察须“五官开放〞, 充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官, 对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等, 必要时, 还可以做实验, 以准确、全面地把握事物的特征.〔2〕观察时, 不但要看外表, 还要看内部, 要逐层剖析, 仔细研究. 比方我们写一座公园, 就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究, 挖掘出其“优美〞“有文化气息〞等特点.〔3〕观察还须按照一定的顺序进行, 或由上到下, 或由左到右, 或由近及远, 或由东到西, 或由点到面, 或由外及里……以更全面地把握事物的特征.2.学会比拟, 找出特征课件出示：〔1〕同中求异. 利用事物的形态相同, 实质略有区别这一特点, 准确地发现事物相同之中的不同点, 并加以说明.〔2〕异中求同. 就是从错综复杂的不同环境中, 排除不相干的因素, 找出共同的特征.〔3〕横向比拟. 对多种相关事物进行比拟, 可以了解同类事物的大小、多少、优劣.〔4〕纵向比拟. 比拟同一事物在不同时期的形态, 从而认识事物的开展变化过程,揭示事物的开展规律.3.引用资料, 丰富特征课件出示：〔1〕引用丰富翔实的资料, 有利于更好地说明事物的特征. 相关文献资料, 包括数据、图表、历史文献、研究资料等.〔2〕引用相关资料, 能够使对象的特征更具体、准确.4.说明方法, 突出特征课件出示：〔1〕下定义：能准确揭示事物的本质特征.〔2〕作比拟：能突出强调说明对象的特征.〔3〕举例子：能具体真切地说明事物的特征.〔4〕分类别：能条理清楚地说明事物的特征.〔5〕打比方：能生动形象地说明事物的特征.〔6〕列数字：能具体而准确地说明事物的特征.〔7〕摹状貌：通过对事物的特征〔或事理〕加以形象化的描摹, 能使说明更具体、生动、形象.【设计意图】本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征, 这是本节课学习的重点, 也是学生完本钱次写作的关键. 先让学生自学, 然后再分项指导, 细化指导, 能给学生留下更加深刻的印象.【板书设计】说明事物要抓住特征第2课时【课时目标】1.利用写作实践, 引导学生稳固把握事物特征的方法., 指导学生合理使用多种说明方法.3.通过写作说明文, 加深对说明文文体的理解.【教学过程】一、复习导入师：上一节课, 我们一起探究了如何抓住说明对象的特征, 哪位同学来复述一下？〔学生回忆抓住事物特征的方法, 然后分享〕师：理论还需要实践来检验, 本节课我们将通过写作实践来检验和稳固这些方法. 二、悟方法, 理特征师：请同学们阅读教材“写作实践〞第一题, 借助资料分析, 归纳事物的特征, 尝试着抓住坎儿井的一两个特征, 先在小组内讨论交流, 然后在班级内分享.预设这份资料共8段, 分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔比照和现状这几个方面进行说明, 较为全面地介绍了这种水利工程, 表达出坎儿井多方面的特征. 从地理位置来看, 坎儿井有适合高温、干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看, 坎儿井有井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看, 坎儿井有古老而环保的特征.师：本次实践要求整理出一篇说明文, 我们该如何整理？大家畅所欲言, 谈谈自己的认识.〔学生讨论发言〕预设〔1〕文体要求写成说明文, 即表达以说明为主, 写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识.〔2〕说明时要想方法突出坎儿井的一两个特征, 这就要运用前一节课所讲授的知识.〔3〕利用材料整理文章不等于节录、照抄, 要根据自己的思路, 整合、组织材料, 还要对材料的表述方式做一定程度的调整.〔4〕说明文一般按照“总—分—总〞的顺序, 只要抓住事物的特征, 用恰当的方法向读者介绍清楚就行, 而且教材中提供了材料, 不需要做过多的补充.〔5〕题目可以直接概括说明对象的特征, 也可以根据自己的需要来拟写.〔6〕材料中提供了多方面的知识, 写作时要详略得当, 不可面面俱到.掌握了方法, 了解了写作考前须知, 请同学们15分钟内快速成文, 然后在组内分享, 讨论自己写作的得失. 不能确定的内容, 提交班级讨论.〔学生15分钟快速整理写作〕预设课件出示：地下智慧水利工程——坎儿井在我国新疆地区, 坎儿井作为特殊的灌溉系统, 是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶, 与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程. 坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关. 新疆多山地、盆地, 气候十分干旱, 水资源特别稀缺和珍贵. 在长期的生产实践中, 新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式.坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置, 渠是人工开凿的水道. 坎儿井的结构, 大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝〔蓄水池〕四局部组成. 劳动人民依据山势坡度, 按引水路线在地面挖出许多竖井, 并在地下将这些竖井连通成渠, 使深层地下水逐渐转变成浅层地下水, 在需要水的地方引出至涝坝, 然后引至农田灌溉.坎儿井的开凿也是需要智慧的. 在开挖线上, 每数十米就要挖一口竖井, 竖井愈多, 其头道竖井就要愈深. 井下渠道开挖靠点油灯作业, 非常艰苦, 总工程量非常大. 而且, 并不是付出了力气就能挖成坎儿井, 还需要知道什么地方地下有水, 从开挖处到出水处要挖多少竖井, 每个竖井需挖多深, 这都是学问, 需要有丰富的经验. 由此, 专门从事这份职业的“坎儿匠〞深受人们尊重. 他们的手艺代代相传, 逐渐形成家族性产业. 有了坎儿井, 水在地下运行, 不受地面高温的影响, 保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤, 井水清澈甘甜, 在炎热的夏天喝上一口, 沁人心脾. 这个智慧水利工程, 保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水, 是他们生存的根底.坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产, 具有极高的历史价值、科学价值和文化价值. 但是随着科技飞速开展及现代引水工程的建设, 坎儿井在灌溉方面的地位不断下降, 坎儿井面临不断干涸消亡的局面. 近几年来, 人们重新认识到坎儿井的独特优势,已全面启动坎儿井抢救工程.〔学生自由点评〕预设〔1〕以“地下智慧水利工程——坎儿井〞为题, 紧紧抓住“智慧〞一词展开, 突出坎儿井设计的智慧, 特征突出.〔2〕文章从教材材料出发, 以第①②⑤三段为主, 兼及④⑥⑧段, 对材料进行组合、加工、润色.〔3〕第一句概括总说, 然后分述, 说明条理清楚, 层次清楚.〔4〕语言准确简明, 同时也流露了作者的情感, 多种表达方式综合运用, 可读性强.师小结：通过刚刚同学们的分析交流, 我们可以获得写作说明文, 特别是抓住说明对象特征的一些技巧：〔1〕必须突出说明对象的特征, 这样才能给人留下深刻的印象.〔2〕灌注情感, 是写作的必要条件.〔3〕合理安排结构, 如采用“总—分—总〞式.〔4〕对一些结构较为复杂的事物, 要将事物的特征说清楚, 应该从多方面加以阐说, 使其不同的特征全方位地展现在读者面前.〔5〕以说明为主, 综合运用多种表达方式.【设计意图】本环节意在通过“写作实践〞第一题的写作训练, 让学生进一步了解如何抓住事物的特征, 同时通过具体的习作范例, 让学生在阅读中感知如何写好一般的说明文, 继续为后面的写作做铺垫.三、辨对象, 展特征师：阅读教材“写作实践〞第二题, 先审题, 探讨一下建筑物类说明文应该注意什么问题.〔生讨论并反应〕师小结：课件出示：〔1〕建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上. 要注意整体概括和纵横比拟.〔2〕建筑物要说明的内容很多, 如所处位置、地理环境；设计者和设计经过, 修建年代和修建过程；整体布局, 建筑特征, 规模风格；外观轮廓, 内部结构, 装修和陈设；建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事；建筑物的历史价值和艺术价值；等等.〔3〕建筑物说明文的结构布局, 首推“总—分—总〞式, 说明顺序一般按照空间顺序或游踪, 很多情况下是各种顺序综合运用.〔4〕建筑物说明文要具有思想价值, 也就是要表达某种情感, 如歌颂劳动人民的聪明才智等.〔5〕建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可用多种修辞手法和表达方式, 但要合理运用修辞手法和表达方式. 运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式是为了辅助说明, 增加说明的形象性、生动性、思想性.〔学生根据指导快速成文, 互评修改〕预设课件出示：芙蓉广场八年级〔1〕班何秀在五莲县城东面, 御景园西侧, 有一座秀美、雅致的广场, 它就是五莲小有名气的芙蓉广场.之所以被命名为芙蓉广场, 是因为这里周边有大量的芙蓉树, 再加上富强路两边的芙蓉树, 构成了五莲县城东边一道独特的风景. 每到春末夏初, 那丝丝缕缕的芙蓉花开满花树, 远看像粉红色的云雾, 近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球. 下面就让我来带着大家参观一下芙蓉广场吧.整个广场呈长方形, 长约200米, 宽约100米, 有两个标准足球场那么大. 广场地势东南高, 西北低, 依山傍水, 取自然之势, 再加上人工整治, 整个广场如一幅山水画卷.广场的主体局部是中间的主题广场, 广场呈圆形, 全部采用五莲自产大理石铺砌,中间设计有假山和喷泉. 喷水池中喷泉不停地喷着水, 中间最大的水柱有６米高, 四周排着一圈小水柱. 夜间, 水中彩灯齐明, 光照流水, 甚为优美. 喷水池北面是假山, 由灰蓝色的虎皮石堆砌而成, 两边假山形状各不相同, 西边的山峰有的像宝剑, 有的像铁塔, 有的像寿星；东边的山峰有的像公鸡, 有的像大象, 有的像猴子, 不一而足. 山中有由石头铺成的小路, 方便游人前往观看, 山间还有人造小溪, 溪水日夜不停地顺着石头流下来, 真乃人间仙境. 假山正中竖着一个巨大的LED电视, 每天不间断地播放着新闻, 供游人了解时事. 四周是沿着山势垒成的石阶, 有6层. 每到黄昏, 这里坐着不少的人, 他们一边休憩, 一边欣赏着电视, 一天的疲劳便也慢慢消失.登上台阶, 便是广场的第二层. 这一局部以草坪、绿植为主, 兼有环绕小径, 大约一米宽, 全部用鹅卵石铺砌而成, 与周边的绿草、芙蓉树相互辉映, 形成一个安静的休闲区. 在草坪四边各有一排高50厘米左右的草坪灯, 50多盏草坪灯从不同的角度射上草坪, 把整个草坪照得五彩斑斓, 煞是亮眼. 草坪外还围着一圈路灯, 每到夜晚, 有30多盏路灯齐明. 一条大约8米宽的柏油路环绕着大草坪, 供人们闲游健身.广场为开放式, 从四面都可进入, 但在东北和西南各有一个木制长廊, 上面缠络着紫藤萝, 每到夜晚, 这里点亮一盏盏小彩灯, 与紫藤萝相辉映, 煞是好看. 广场正北对着的是公园管理处, 共2层. 南面是万福园芙蓉广场富强店, 面积有4000多平方米, 是一个超大型的商场.这就是我们的芙蓉广场, 怎么样, 很漂亮吧, 有空来玩玩吧!生点评：何秀同学写芙蓉广场采用“总—分—总〞的结构, 开篇先点明广场的位置、特征, 然后介绍得名原因、广场的规模地势, 再按照游踪介绍, 最后总结. 全文采用多种说明方法, 且融入情感, 既让读者了解了芙蓉广场的有关知识, 又表达了自己的喜爱之情.师点评：文章介绍群体建筑——广场, 抓住芙蓉广场秀美、雅致的特点, 重点介绍第一层主题广场, 略写周边草坪及建筑, 详略得当, 层次清楚. 另外, 作品采用“总—分—总〞的结构, 以游览的方式引导读者了解广场建筑, 让文章生动亲切, 也是作品的亮点.师：教材“写作实践〞第三题要求同学们介绍“每天都会接触到的一种物品〞, 这种说明文应该注意哪些问题呢？请同学们探讨.预设课件出示：〔1〕介绍物品时可以从形状、特点、结构、用途等方面去介绍. 写作时要抓住其主要特征做重点说明.〔2〕说明结构仍然可以采用“总—分—总〞的结构. 顺序要根据不同的说明事物来确定.〔3〕要恰当运用各种表达方式, 也可适当运用文学手法, 增强说明的效果.〔4〕写作要具有思想性, 表达一定的情感.〔学生根据指导快速成文, 互评修改〕预设课件出示：我的生活少不了它八年级〔1〕班袁欣近期, 我看到一那么挺有趣的谜语：“稀奇真稀奇, 鼻子当马骑, 直到去睡觉, 彼此才别离. 〞这是什么呢？聪明的读者肯定猜到了, 这就是眼镜. 随着近视人数的增多, 越来越多的人戴上了近视眼镜. 我在小学六年级就参加了近视一族, 也开始戴上了近视眼镜. 随着初中学习任务的加重, 我的近视度数在不断增加, 我的生活也少不了近视眼镜.目前, 青少年近视的人越来越多. 据不完全统计, 我国城市学生近视患病率, 小学、初中和高中分别为50%、60%和70%. 近视的原因主要有两种：一是先天性遗传, 还有一种是后天不注意用眼卫生. 现在很多同学过多地使用电子产品, 比方、电视、电脑等, 这是造成近视的主要原因. 近视眼镜分为普通近视眼镜和隐形近视眼镜. 隐形近视眼镜虽然更为美观, 但平时护理要求更高, 操作更麻烦, 所以我戴的是普通近视眼镜.普通近视眼镜由镜框和镜片组成. 现在的人选眼镜框也是有审美标准的. 民国时期的眼镜, 大多是两个圆圆的镜框和两根挂在耳朵上的架子, 而现在的镜框是各式各样的, 有长方形的, 有椭圆形的, 有圆形的, 等等. 颜色更是五彩缤纷, 有红色、黑色、金色、无色等. 我选择的是粉红色加一些卡通图案的、长方形的镜框.近视眼镜的镜片是凹透镜. 近视眼主要是由于晶状体的变形, 导致光线过早地集合在了视网膜的前面. 凹透镜呈正立、缩小的虚像, 它能使像距变长, 使物像恰好落在视网膜上, 这样就能到达矫正视力的目的. 凹透镜焦距的大小, 决定了近视眼镜的度数. 近视眼的镜片会因个人的度数大小而随之改变.戴近视眼镜矫正虽然能够让我们看清事物, 但也会带来很多不便. 比方眼镜戴久了后, 鼻子上就会有两个印记, 并且眼睛的形态也会随之发生变化. 在冬天, 从室外进入室内时, 水蒸气会在镜片外表液化, 让我们什么也看不清.近视眼镜, 让我欢喜让我忧. 自从有了它, 我的生活就少不了它了.生点评：袁欣同学选取的写作对象是眼镜, 先分析当前青少年近视的现状, 然后重点介绍了近视眼镜的分类、工作原理等, 最后表达了自己戴眼镜的感受. 全文观察细致, 重点突出, 条理清晰, 层次清楚, 是一篇不错的说明文.师点评：作为近视一族的一员, 小作者抓住了自己离不开近视眼镜这一点, 并抓住近视眼镜的特征, 按照逻辑顺序介绍了近视眼镜的构造, 以及矫正近视的原理, 同时阐述了佩戴眼镜的烦恼. 作者观察细致, 重点突出, 说明自然生动, 很容易引起佩戴眼镜者的共鸣.【设计意图】本环节意在通过“写作实践〞第二、三题的训练, 让学生学会写建筑物和一般物品两种说明文. 同时, 还通过不同风格的事物写作, 让学生明确说明文写作的侧重点会有所不同, 有助于他们更好地抓住说明对象的特征进行说明.【板书设计】写作说明事物要抓住特征建筑物物品〔外形结构〕〔形状、特点、结构、用途〕辨对象, 抓特征【设计亮点】本课的教学遵循教学的一般规律, 先讲清楚什么是说明对象的特征, 然后让学生明确怎样去抓说明对象的特征. 掌握了方法之后, 以教材写作实践训练为中心, 先让学生找特征, 根据材料练写说明文；最后再分别训练写建筑物和物品两种不同的说明对象. 这样处理, 理论和实践相结合, 也符合学生的认知规律. 在教学过程中, 我尽力防止采用灌输式教学, 而是让学生参与其中, 通过阅读、比拟, 归纳出相应的技巧, 这样, 学生的获得感强, 印象深, 极大地提升了课堂的学习效率.与朱元思书【教学目标】1.根据阅读提示和注释整体把握文意, 并掌握常用的文言词汇.“奇山异水〞, 把握作者笔下景物的突出特征, 学习作者描写景物的方法.3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣.【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入古人云：“智者乐水, 仁者乐山. 〞〔大屏幕展示富春江山水美景视频〕富春江, 全长110公里, 一头连着素有“人间天堂〞美誉的杭州西湖, 一头连着有“天下第一奇山〞美称的安徽黄山. 而富春江本身又富有神奇的魅力, 有人赞美富春江“揽天下奇景于一身〞, 元代的李桓曰“天下佳山水, 古今推富春〞. 今天就让我们来学习《与朱元思书》, 跟着吴均一起游览富春江……〔板书：与朱元思书吴均〕【设计意图】借助多媒体手段引入课文, 调动学生的学习热情.二、检查预习, 诵读美文1.预学展示, 走近作者〔见《状元大课堂》本课“作者简介〞“背景链接〞栏目〕听配乐示读课文, 听读时注意字词的读音, 听清句子的停顿. 同学们仿照示读放声自由朗读.〔1〕读准字音.课件出示：缥．碧〔piǎo〕湍．急〔tuān〕夹．岸高山〔jiā〕轩邈．．〔xuān miǎo〕泠．泠作响〔línɡ〕嘤．嘤成韵〔yīnɡ〕鸢．飞〔yuān〕戾．天〔lì〕窥．谷忘反〔kuī〕横柯．上蔽〔kē〕有时见．日〔jiàn〕〔2〕读出节拍.师点拨：这篇骈文根本上由对偶句和四字句组成, 读时要注意它的节奏, 一般以“二二〞节拍为主, 如“从流/飘荡, 任意/东西〞；当然也有例外, 如“水/皆缥碧, 千丈/见底〞, 有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点, 如“风/烟/俱净, 天/山/共色〞等.〔3〕读出韵味.本文多用四字对偶句, 又兼用散句, 使文章读起来朗朗上口, 很有节奏感.【设计意图】引导学生通过反复诵读, 把握文章节奏, 为进一步理解文章内容做铺垫.三、以言带言, 疏通文意借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文. 以小组为单位共同完成这个学习任务, 每个小组派代表汇报交流. 教师重点强调以下句子的翻译.课件出示：1.风烟俱净, 天山共色.译文：没有一丝儿风, 烟雾也完全消散了, 天空和群山是同样的颜色.2.急湍甚箭, 猛浪假设奔.译文：湍急的江流比箭还要快,汹涌的大浪就像奔腾的骏马.3.夹岸高山, 皆生寒树.译文：夹着江水的两岸的高山上, 全都生长着苍翠的树, 透出一派寒意.4.负势竞上, 互相轩邈.译文：山峦凭借〔高峻的〕地势, 争着向上,仿佛都在争着往高处远处伸展.5.鸢飞戾天者, 望峰息心；经纶世务者, 窥谷忘反.译文：看到这些雄奇的山峰, 那些竭力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷, 那些忙于俗事政务的人也会流连忘返.【设计意图】重点语句检测, 看学生对课文的翻译是否准确到位.四、品水析山, 分析手法“奇山异水〞师：请同学们再读课文, 思考本文的总体结构.预设本文是按照“总—分〞的结构来写的. 先用“奇山异水, 天下独绝〞来进行概览性的总写, 接着分写山、水之奇异：先写异水, 再写奇山.师：说到“奇山异水〞, 文中的哪一局部写“异水〞？这水又异在何处呢？〔生交流讨论, 点生作答〕预设第2段写“异水〞. “水皆缥碧, 千丈见底〞是说水都是浅青色的, 千丈之深的地方也能看到底. “游鱼细石, 直视无碍〞说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚. 这四句突出水之清. “急湍甚箭, 猛浪假设奔〞是说湍急的江流比箭还要快, 那惊涛骇浪势假设奔马. 这两句突出了水之急.。
