人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞多样性及一致性》教课方案课件
1 / 10 《第2节细胞的多样性和一致性》教课方案
设计理念：
鉴于对新课标基本理念的理解。我以为：要实现三维学习目标，教师在教课方案时，应当面
向全体学生，在尊敬学生多样化发展需求的同时，选择切近学生生活经验的案例，优化整合
教课资源，踊跃关注生物科技的新进展。在重视发展学生的创新精神和实践能力的同时，积
极为学生搭建一个主动建构知识、发展能力、形成正确感情态度与价值观的讲堂学习平台。
踊跃倡议“主动参加、乐于研究、合作沟通”的新式讲堂。
本节课以“启迪式、过程式相联合的教课模式”，环绕“问题——研究——发展”的教课主
干线，在选材上重视知识的发展和学生思想的发展。联合研究过程，使得学生对知识的认识
从感性过渡到理性。充足发挥学生的自主性学习，经过自主学习来达成对知识的初步认识和
理解。整个教课过程经过五个问题的研究，层层睁开，层层递进，让新知识与旧知识融为一
个整体，让学生在步步上涨中登攀到知识的巅峰。充足发挥教师的主导作用，经过教师的重
点引导和难点打破，帮助学生达成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应
用，进而真实的转变为能力和修养。
科学研究的思想坚持到底。用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思想，在学生疏组
实验中学习设计实验的基来源则，学会剖析实验，改良实验，学会科学地评论自己。
学情剖析：
学生已经具备了光合作用的一些基础知识，有部分有关的生活经验，为新知识的学习确立了
认知基础，高中学生的直观思想趋于成熟，逻辑思想正在发展，具备必定的研究能力和自学
能力，思想的目的性、连续性和逻辑性仍需教师引导。
教课方法：研究、实验、对照、议论
教课策略：
此次课程改革最主要的转变是学生学习方式的改变，学生成了讲堂的主体。本课采纳了启迪
式、过程式相联合的教课模式，依据课程特色和学生的认知特色，以“自主研究”为主线，
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第2章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物（2课时）
第1课时 细胞中的元素和化合物
一、教学目标：
【知识目标】简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳
【能力目标】探讨细胞中主要化合物的种类
【情感·态度·价值观目标】认同生命的物质性
二、教学重点：
了解组成细胞的主要元素
三、教学难点：
用实验方法检测生物组织中的几种物质
四、教学用具：
ppt幻灯片、实验器材
五、课前准备：
1．课前准备好在教学中用到的多媒体课件； 2．理论课前，学生预习课本知识，每节课预习时间5分钟。
六、教学过程：
教学活动 教师活动 学生活动 教学后记（一）章的引入 （显示一些生物大分子幻灯片）
同自然界的许多物体一样，细胞也是由分子组成的。细胞为什么能表现出生命的特征？是组成它的分子有什么特殊之处吗？这些分子在非生命物体中能不能找到？组成这些分子的元素，在非生命物体中能不能找到？这些分子又是怎样构成细胞的呢？要认识细胞这个基本的生命系统，首先要分析这个系统的物质成分——组成细胞的分子。 认真听讲。 （二）本节引入 在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是由特殊物质构成的，一直到19世纪，人们仍然认为，生物产生出来的物质在体外是不可能合成的。同学们在初中已经学习了化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？
问题探讨：分析P16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象？你能提出哪些问题呢？又可以得到哪些结论呢？ 指导学生认真分析表中数据，并引导学生提出问题、回答问题，发表自己的意见。
（结论：1.组成细胞的化学元素，在无机自然界中都能够找到，没有一种化学元素为细胞所特有；2.细胞与非生物相比，各种元素的相对含量大不相同。原因：生物体总是和外界环境进行着物质交换。）
第三章细胞的基本结构
第1节细胞膜的结构和功能
一、教材分析
本节内容选自新人教版高中生物必修一第三章第一节《细胞膜的结构与功能》，主要包含了细胞膜的获取、成分和功能，对细胞中的化合物具有具体化和结构化的作用，又对物质的输入输出做出了铺垫，具有承上启下的作用，内在联系是“功能-结构-功能”，而且有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。所以将细胞膜的成分、功能与生物膜的流动镶嵌模型相结合更有利于学生从整体上系统掌握细胞膜的功能及与功能相适应的结构。
二、学情分析
学生在知识储备上对细胞与细胞之间的关系已经有了感性认识，了解了细胞的结构，并且对组成细胞的化合物有了一定的掌握。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
三、教学目标
1 .简述细胞膜的结构和功能。
2 .说出流动镶嵌模型的基本内容。
3 .分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。
四、教学重难点
1 .教学重点
(1)细胞膜的功能
(2)流动镶嵌模型的主要内容
2 .教学难点
(1)细胞膜的结构与其组成成分的内在联系
(2)对细胞膜结构的探索
五、教学方法 讲授法、直观教学法、自主学习法
六、教学过程
（一）明确学习目标
师：课件展示本节重点：
1 .结合实例理解细胞膜的结构和功能的适应性（生命观念）
2 .借助模型识记细胞膜的结构特点（科学思维）
一细胞膜有哪些主要功能？
一流动镶嵌模型的基本内容是什么？
一通过对细胞膜结构的探索过程的分析，你对科学的过程和方法有哪些领悟？
（二）课堂导入：问题探讨
师：展示课本P40的问题探讨有关台盼蓝实验能使死细胞染色的资料，展示相关图片。
引导学生思考相关问题，并讲解。
讨论1：L为什么活细胞不能被染色，而死细胞能被染色？
提示：染料台盼蓝是细胞不需要的物质，活细胞的细胞膜可以阻止台盼蓝进入细胞，死细胞的细胞膜不能，台盼蓝能通过细胞膜进人细胞，死细胞能被染成蓝色。
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人教版必修一《细胞器——系统内的分工合作》（第1课时）教案——系统内的分工合作
●从容说课
本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。由于该节知识微观、抽象，教学时，首先引导学生联系生活经验进行类比，认识细胞内各个细胞器及其分工，然后采用：识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的流程进行教学。
本节课计划用三个课时来完成。第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞，细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器。第二课时安排用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验，以增强学生对叶绿体和线粒体的感性认识，进一步了解叶绿体、线粒体的形态和分布，为下一步学习其功能打下伏笔，同时巩固使用高倍显微镜的方法步骤。
学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，所以，第三课时教师以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，引导学生思考，在激活学生原有知识的基础上，进一步发现新的知识。细胞内的各种生物膜在结构上有一定的联系，同时，结构又决定功能，各种生物膜在功能上分工、协作，才能保证细胞的生命活动高效、有序地进行。因此必须以此为切入点，明确各种生物膜在结构上有哪些联系，在功能上又是如何分工协作的，才能深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。使学生进一步理解生物膜系统的概念，形成一定的知识体系。最后适当补充一些资料，使学生知道相关知识发展的新动向，了解一些科研方法，并且有利于培养学生的阅读和分析能力。
●三维目标
1.知识与技能
